網(wǎng)絡環(huán)境下高中作文教學初探

1、網(wǎng)絡環(huán)境下高中作文教學初探:50天寶寶新語文課程標準倡導主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式，旨在改變教師的教學方式和學生的學習方式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。而傳統(tǒng)的高中作文教學模式只能關注少數(shù)人的寫作發(fā)展，難以解決大部分學生的寫作差異性問題。如何才能體現(xiàn)新課標教學理念，扭轉(zhuǎn)高中作文教學的滯后性?筆者在作文教學實踐中，嘗試以網(wǎng)絡為平臺進行作文教學，取得了較好的效果。一、網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學，激發(fā)了學生的寫作熱情?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰鹘y(tǒng)的語文教學，以教師為中心，學生只是被動吸收。常常是教師講得口干舌燥，學生聽得索然寡味，再加之教具的單一，學生學習語文的興趣大減，

2、學習效果也就大打折扣。網(wǎng)絡教學大大提高了學生寫作的興趣，使寫作變成了一件趣事，而不再是一件苦差事。網(wǎng)絡能引導學生關注現(xiàn)實，關注社會，熱愛生活，使高中作文教學更貼近學生實際；從而引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們作文的熱情與積極性。如筆者每次布置作文時，先利用BBS提前在網(wǎng)上征集文題，學生根據(jù)自己感興趣的、熟悉的內(nèi)容去出文題，然后進行討論。老師在看了論壇上的主題帖以后，在下面跟帖做一些補充或提示，每個學生就可以在網(wǎng)上創(chuàng)作了。這種做法使得學生真正成為了作文的主人，學生可以自由自在地表達、創(chuàng)作。同時，每位學生利用BBS互動交流，解疑釋惑，積極思考作文題，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的題材與激情，還可以從

3、同學們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。另外，在討論中既凸現(xiàn)了學生的個性，又能充分體現(xiàn)出同學之間團結(jié)友愛的互助之風。這些都極大地激發(fā)學生的寫作熱情。二、網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學，提供了豐富的寫作資源。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水?！比欢?，目前高中學生普遍學習緊張，基本是“學校家庭”兩點一線的生活，經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)，成為制約學生作文資源儲備的瓶頸。而網(wǎng)絡為學生作文提供了源頭活水。它包羅萬象，蘊涵無窮，可以成為學生觀察社會生活的窗口，成為完成作文資源儲備的捷徑。學生可以根據(jù)寫作的需要隨意查閱、下載、引用，而且來得快捷迅速，點擊一下，馬上就到，可供參考、比較、選擇、借鑒。在作文選材上可以打破制約因素，

4、任意選用自己寫作所需的材料。如在學習完項鏈后，筆者給學生布置了一個話題“我所了解的莫泊?！薄Ｍ瑢W們立即分工協(xié)作，有的打開校園網(wǎng)的電子圖書館去檢索，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜查。經(jīng)過一番網(wǎng)上漫游之后，學生收集了大量的素材，根據(jù)作文要求選擇、思考相應內(nèi)容并結(jié)合自己獨特感受寫成文檔，再上傳至專門為此開設的BBS主題下，最終順利地完成了這次寫作任務。由此可見，正是網(wǎng)絡快捷地提供了這樣生動、豐富的資源，才使學生在學習課文的同時，開闊了視野、熏陶了情感，提高了寫作能力。三、網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學，形成了師生互動的多元化評價。傳統(tǒng)作文講評課往往是教師選定幾篇有代表性的作文，在課堂上宣讀，然后組織學生評說。這樣的講評課學生

5、參與的積極性不高。學生最喜歡的作文指導方式是學生間的討論交流。網(wǎng)絡課堂作文可以促進交流，利用網(wǎng)上論壇、E-mail等多種形式，教師與學生間、學生與學生間可以就感興趣的話題展開討論，發(fā)表自己的看法；學生既可以在寫作過程中向教師提出問題，得到教師的親自指導和講解。完成習作后，學生可以在主頁上設“作者小語”欄目，進行自我評價，還可以通過校園BBS論壇讓他人對作品進行中肯的評價，形成了學生自己、教師、同學共同參與的多元化評價模式。例如筆者在對一次以“氣”為話題的作文進行講評時，先在自己的播客里建立作文講評欄目話題作文“氣”點評，然后要求學生以實名登錄論壇，把自己寫好的作文以帖子的形式發(fā)送到論壇里的相應

6、位置。于是在作文講評課上，學生只要打開網(wǎng)頁，就能瀏覽到全班同學的作文，他們可以選擇自己感興趣的同學作文精讀品評，或與小組內(nèi)同學共同討論，提出批改意見，將批改評語以回復帖子的形式送到網(wǎng)上。筆者也和學生一起瀏覽作文內(nèi)容，閱讀后撰寫點評回帖發(fā)表自己的意見，和學生平等地及時進行交流，起到了很好的引導作用。四、網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學，實現(xiàn)了學生作文的“遠程教育”。網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學，使教與學擺脫了空間和時間的限制，回到家里學生還可以上網(wǎng)來進行寫作訓練，拓展了作文教學時空，在一定程度上實現(xiàn)了作文的“遠程教育”。如高三時筆者在自己的播客上特設模塊“高考作文自助餐”系列作文訓練。每周在自己的播客論壇里布置一個論題，主要是針對當年高考的階段性作文訓練。學生可以利用課余時間，在家或?qū)W校先建主題帖。要求學生擬好“主題帖”的題目，主要是想利用發(fā)表主題帖來訓練作文題目，提高學生的擬題技巧，因為“題好文一半”。這樣一來，學生的發(fā)貼實際上就是在訓練作文題目。在語文論壇里，隨著校內(nèi)校外的作文訓練，生生互動有了明顯的進步，回帖質(zhì)量逐步提高，學生的語言表達也有了明顯的進步。此外，我還要求學生每周上網(wǎng)至少下載一篇自己最喜歡的文章，并寫上自己的評語。這樣讀與寫相結(jié)合對提高學生的作文水平有很大幫助。網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學雖然有很多優(yōu)勢，但是，它并不能使作文教學盡善盡美，還存在一些問題。如網(wǎng)絡作文學生寫作語言