《綠色蟈蟈》讀后感

1、綠色蟈蟈讀后感（ 2 篇） 讀綠色蟈蟈有感 讀了法國作家法布爾的綠色蟈蟈，我懂得了如果你仔細(xì)觀 察，積極思考，許多有趣的東西就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。 法布爾就是在孤獨(dú)、歡欣、清苦、和平靜中度過了 35 年， 在潛心觀察于研究中寫出了世界巨著昆蟲記 。 伙伴們，去用心觀察，爭取有所收獲吧。許多未知的事物等 待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。文采與科學(xué)法布爾綠色蟈蟈讀后 浙江省建德市壽昌初中 唐正富 在當(dāng)今崇尚科學(xué)的時(shí)代，入選科學(xué)類文章進(jìn)教材是必要的、 可行的，無可非議。但問題在于所選該類文章是只側(cè)重于科 學(xué)知識(shí)介紹，還是只側(cè)重于文采斐然。倘失之偏頗，都不很 恰當(dāng)。而完全拋卻科學(xué)類文章于教材外，更是漠視時(shí)代的進(jìn) 步，不客

2、氣地說，是對民族的犯罪，是對整個(gè)人類的犯罪。 教材只要能將這文采與科學(xué)兩者結(jié)合得十分完美就能獲得 大眾的普遍稱贊。法布爾綠色蟈蟈堪稱為此中典范。 下面結(jié)合該課文來談一些淺見。 綠色蟈蟈作者法布爾首 先是個(gè)執(zhí)著于追求科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的大科學(xué)家。 以賣房子去買荒園并在荒園中觀察各色昆蟲來度過殘年，不 正說明了上面的情形了嗎？然而如果作者在綠色蟈蟈文 中將綠色蟈蟈描述成陰險(xiǎn)的、兇殘的、灰暗的小昆蟲，那么 可讀性勢必大打折扣。換一句話說，就是法布爾很有文采地 從聲音、顏色、口味、動(dòng)態(tài)、個(gè)性等方面來對綠色蟈蟈進(jìn)行 描寫，是讓我們喜愛閱讀該文的主要原因。寫聲音，即寫綠色蟈蟈“竊竊私語”、“發(fā)出一陣

3、非常尖銳 而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”，稱之為“歌聲、樂 段”是文采飛揚(yáng)，是悅?cè)寺犛X。寫顏色，即寫蟈蟈的“綠 色”，而不寫蟈蟈的“灰色、褐色”，這“綠色”是實(shí)寫又 是選寫，寫得閱人眼目，讓人樂見。寫口味，即寫蟈蟈的喜 歡甜食。吃蟬則吃蟬的甜肚子，吃植物則吃“幾片梨子、幾 顆葡萄、幾塊西瓜”等，寫得獨(dú)特，是悅?cè)宋队X。寫動(dòng)態(tài)， 即寫蟈蟈唱歌、 拉琴，“猛地一跳”將蟬從樹上攻下來， “有 時(shí)甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬”，用“有力的大 顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出 現(xiàn)”等， 是文筆老練， 寫得富有生趣， 悅?cè)讼胂螅?讓人喜歡。 寫個(gè)性，即寫綠色蟈蟈的機(jī)警、勇敢、悠閑

4、、暴烈等。其中， 機(jī)警如捕到蟬而蟬不知，勇敢如“進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯 有力得多的龐然大物”，悠閑如唱歌、拉琴，暴烈如蟬吃已 逝同類。 從一篇短文中讀出了小小昆蟲的個(gè)性， 是文采斐然， 是讓人適意。應(yīng)該可以這樣說綠色蟈蟈一文較有文采， 故而耐讀。 從文學(xué)性角度來看。倘與魯迅從百草園到三味書屋 、朱 自清春、老舍濟(jì)南的冬天等美文作比較，我們總覺 得法布爾綠色蟈蟈還是不如它們寫得美。要說法布爾文 采在課文中表現(xiàn)得并不比以上幾篇文章遜色，然而問題主要 出在哪里呢？進(jìn)一步研究我們可以發(fā)現(xiàn)，法布爾是科學(xué)家， 他理智、 冷靜， 文章撰寫就平均用力、 平鋪直敘、 詳略不當(dāng)， 是其癥結(jié)所在。而魯文等飽含激情、

5、張弛有度，始終能引著 讀者往下邊走邊讀。也即純粹從文采角度作比較，法布爾的 文章并不能與魯文等相比肩。再從科學(xué)角度來看。法文的科學(xué)性只介紹了捕食情況，還不 如純粹從多側(cè)面介紹綠色蟈蟈的捕食習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)、本領(lǐng) 用途等的說明性文章。這也是不爭的事實(shí)。從文本中不難解 讀得出來。那么讀了法布爾該文，我們覺得它又確實(shí)不錯(cuò)， 該又是什么原因呢？文采比不過純文學(xué)家，科學(xué)性比不過一 般的杰出科學(xué)家，而法布爾成功之處正在于將文采與科學(xué)融 于一身，鑄成一文。這是筆者的最深切感受。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來看。籃球場上，最精彩的自然是獲得三分的 空心球，這真得要憑實(shí)力，也不排除運(yùn)氣成分；而獲勝球隊(duì) 主要靠那些眾多的擦邊球。再如一個(gè)教師執(zhí)教過數(shù)學(xué)，后來 改教語文又當(dāng)上了班主任，在抓各科平衡工作上比只會(huì)教一 門數(shù)學(xué)功課的教師更出色。反之亦然。港、澳等地區(qū)的語、 數(shù)教師必得兼教歷史或地理等，固然是教育對教師綜合素養(yǎng) 的需要，但讓教師知道文理學(xué)習(xí)各有特點(diǎn)也是一層因素。對 我們學(xué)生而言，任何形式的文理偏科從提高人的綜合素養(yǎng)方 面來說都是欠妥當(dāng)?shù)?，除非文或理某一方面特別優(yōu)秀需要加 強(qiáng)，否則文理并重對全人發(fā)展似乎更適合。在文學(xué)上比不過人家，在科學(xué)上比不過人家；而在兩者結(jié)合 部結(jié)合出成績或者說杰出成就，是法布爾綠色蟈蟈一文 給我們的啟示。這也是創(chuàng)新的真諦所在世界上本沒有無 基礎(chǔ)的創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新只不過是將幾個(gè)舊有事物的重新整