人教版三年級數學下冊《.面積公頃、平方千米》研討課教案_20

1、基于課標的課堂教學設計模板章節(jié)名稱面積課 時1課標要求理解面積的含義，能估計和測量圖形的面積。教學目標1. 通過動手操作活動，理解面積的意義。2. 在解決問題的過程中，體驗建立面積單位的必要性。內容分析教材從一幅教室場景圖入手，圖中提供了許多關于面積和面積單位的學習信息。同學們都在進行實踐活動，有的采用重疊的方法比較教材與練習本封面的大小，有的在長方形上擺圓片或三角形片。這樣在實際生活背景下呈現(xiàn)有關的學習內容，有助于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，并加以理解。學情分析 本單元的內容是在學生學習了長度單位和長方形、正方形特征及周

2、長計算的基礎上進行教學的。學生學習這部分內容，為以后學習長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形的面積打下基礎。教學重點從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。教學難點理解統(tǒng)一面積單位的必要性。學生課前需要做的準備工作多媒體課件、一樣大小的正方形、等邊三角形和圓，兩個長方形。課堂教學過程設計思路教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖目標達成導入新課同學們請看這是什么？如果我要在這幅畫的四周加上一個邊框是求的什么？那長方形的周長公式是什么？如果我要在它的表面加上一塊玻璃還是求它的周長嗎？那是求的什么？這就是我們今天要學習的內容面積。板書：面積一幅畫周長（長+寬）X2不

3、是，是面積課件學生對物體表面的大小有一定的生活經驗，由此引入，讓他們不知不覺就感受到了面積，為后面學習打下了良好的基礎。學習新知環(huán)節(jié)同學們想一想如果兩個同學用同樣的速度擦黑板和桌面誰能先完成?為什么？是的其實像黑板面，桌面這些都是面積，我們說物體表面的大小叫做它們的面積。板書：物體表面其實在我們生活中有很多的面積，比如說黑板面的大小就是黑板面的面積，再比如說國旗表面的大小就是國旗面的面積。你能像這樣說說其他物體表面的面積嗎？其實不光物體表面有面積以前認識的長方形、正方形、三角形、 圓等封閉圖形，是不是也有面積呢？我們說封閉圖形的大小就是它們的面積。那么我們知道物體表面的大小叫做它們的面積，封閉

4、圖形的大小也叫做它們的面積，誰能把這兩句話合在一起來試著總結出面積的定義來？我們知道了什么叫做面積，老師這里有幾道題想考考你們。1.摸摸字典的封面和側面，說一說哪一個面積?。啃〗Y：物體不僅上面正面有面積，側面也是有面積的。2.將數學書按不同位置來擺放，說一說封面的面積大小是否有變化？小結：同一物體無論怎樣放，面積的大小是不變的。3.P64頁練習十四的第一題先用紅筆描出每個圖形的一周，再涂色表示出它們的面積。4. P64頁練習十四的第二題比較這三個省（直轄市）的面積大小。這樣的比較面積的大小我們用眼睛觀察就能分辨出他們的大小，那么我們用眼睛分辨不出來怎么辦呢？請看這么兩個長方形你能觀察出他們誰大

5、誰小嗎？那怎么辦？如果學生想不出可以出示小精靈的話可以選用一種圖形作單位來測量。對比三種圖形讓學生說一說用哪種合適為什么？其實國際上就是規(guī)定用正方形作為面積的單位。因為黑板的面大，桌面的面小。學生自由說。學生說圖形的面積物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。字典的側面面積小。沒有學生動手畫。學生說自己的想法。不能學生想辦法小組合作動手操作一是能鋪滿更準確。二是四邊形四條邊一樣長不受位置和方向的限制。讓學生經歷操作、交流、建立表象的過程，從而認識面積單位。達標檢測教學目標測試題目內容利用割補、計算等方法會用正方形來比較封閉圖形的大小。P62頁做一做學生自由總結師總結：其實關于面積還有很多知識等

6、著我們去研究，比如面積的度量，國際上就是規(guī)定了要用正方形作為度量面積的單位，平方厘米、平方分米、平方米等等這些面積單位就是我們今后要繼續(xù)研究的問題。課堂教學過程結構設計教學過程結構情境引入鞏固練習學習新知什么叫做面積學生總結面積定義比較面積的大?。▎挝唤y(tǒng)一的必要性）鞏固練習師總結生總結 板書設計 面積 物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。教學反思本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。 在教學中，我根據本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小。 在整堂課中，我選用的課件比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還