小攝影師說課稿

1、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編借歡迎下載支持.小攝影師說課稿我叫xx,今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)小攝影師，下面我就將從教材、 學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方而進(jìn)行說課。一、說教材1、教材內(nèi)容：小攝影師是人教版三年級(jí)語文的一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何 記者來訪，卻特許一需少先隊(duì)員進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對(duì)少年一 代的關(guān)懷與愛護(hù)。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。 本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。根據(jù)課文的特 點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完

2、成。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本丹課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能：1. 會(huì)寫本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語， 認(rèn)識(shí)多音字“相” “卷” “量”。2. 分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3. 了解課文內(nèi)容，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對(duì)高爾基的崇敬和熱愛。4. 認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。過程與方法：1. 通過分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2. 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解髙爾基生平故事。4. 復(fù)述課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得老一輩革命

3、家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品 徳，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過行為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把通過對(duì) 話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。二、說學(xué)情小攝影師這篇課文共1 5個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說，文章 篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一建的困難。三、說教法、學(xué)法。基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循”以學(xué)左教，以人為本，以讀帶講的基本思路.主要采用品 詞析句，朗讀感悟，讀寫結(jié)合，整體把握等方法。四、說教學(xué)流程第一課時(shí)首先，我說一

4、說我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在”以人為本，以學(xué)泄教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，預(yù)設(shè) 了以下環(huán)節(jié)：一、介紹人物，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，隨文識(shí)字。三、再讀課文，整體感 知。四、教師小結(jié)。五、布置作業(yè)。一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、課前我布置學(xué)生查找高爾基的資料，課上讓學(xué)生交流的有關(guān)髙爾基的資料。讓學(xué)生通過收集資料的方法，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，從而對(duì)故事有更深入的了解，培養(yǎng) 學(xué)生收集資料的能力。2、這么有名的人物，怪不得有許多攝影師要為他照相，今天就有這么一位小攝影師來到了 高爾基的窗前。3、板書課題：10小攝影師，點(diǎn)明：攝影又叫照相。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)認(rèn)讀攝”。并且指導(dǎo) 學(xué)生書寫“攝”。4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生有

5、可能提岀的問題是：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二、初讀課文，隨文識(shí)字。1. 選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通 句子。遇到不明白的詞語或句子做上記號(hào)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。2. 檢查課文朗讀情況，開火車讀課文。3. 交流生字詞語。（采用齊讀、輪讀、開火車讀等多種方式。）（1）檢査生詞掌握情況。并交流不懂的詞語。（2）檢査生字掌握情況，并交流識(shí)字方法。讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提髙識(shí)字的效率，

6、培養(yǎng)自主識(shí)字能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí) 積極性。三、再讀課文，整體感知。1、再讀課文，回答問題：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）課文主要講了一件什么事？學(xué)生能較順利回答出第一個(gè)問題。對(duì)于第二個(gè)問題學(xué)生可能回答不夠全而，教師可以引導(dǎo)學(xué) 生回答小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。誰來告訴老師：高爾基為什么不接受記者攝影卻要接受小男孩的攝影？四、教師小結(jié)這節(jié)課我們初讀了課文了解了文章內(nèi)容，并提出了自己不懂的問題，下節(jié)課，我們將帶著這 些問題繼續(xù)走進(jìn)課文。五、布置作業(yè)1. 抄寫生詞。2、摘抄自己喜歡的詞句。作業(yè)布置引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)第二課時(shí)我預(yù)設(shè)了以下幾

7、個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、二、精讀課文，品讀感悟三、升華情感。 四、拓展延伸五、布置作業(yè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們一起疋進(jìn)了小攝影師，認(rèn)識(shí)了髙爾基和一位小男孩。誰來說說課文講了一件 什么事？我運(yùn)用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解、體會(huì)課文內(nèi)容。二、精讀課文，品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這些問題是第一課時(shí)，大家一起總結(jié)的問題：小男孩是如何請(qǐng)求為 高爾基照相的？又是如何給髙爾基照相的？髙爾基是如何對(duì)待小男孩兒給他照相的？ 引導(dǎo)學(xué)生提問題培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（一）默讀課文,思考問題:小男孩是如何請(qǐng)求為高爾基照相的？又是如何給髙爾基照相的？

8、高爾基是如何對(duì)待小男孩兒給他照相的？課件出示學(xué)習(xí)提示（二）自主學(xué)習(xí)：邊讀邊畫岀相關(guān)的句子，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，可以記在書的空白處。 合作交流：小組內(nèi)交流自己的看法。（在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的能力。）（三）出示課件，全班交流。一邊交流，一邊朗讀。（!）岀示第一自然段，提岀問題：1、這件事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？ 2、小男孩為什么要給髙爾基照相？（1）小男孩是怎樣請(qǐng)求髙爾基允許為他照相的？學(xué)生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團(tuán)的方式，請(qǐng)求髙爾基允許為他照相的。教師引導(dǎo)：小男孩為什么要通過這種方式，請(qǐng)求為高爾基照相？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)因?yàn)楦郀柣ぷ骱苊Γ?他一般不接受記者的

9、采訪）然后問學(xué)生:紙團(tuán)上寫著什么？你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過紙團(tuán)的內(nèi)容體會(huì)小男孩膽子 大，聰明。（2）出示2-6自然段，提岀問題：當(dāng)髙爾基詢問小男孩“是你扔的紙團(tuán)嗎？小男孩是怎么做的？ ”得到允許，小男孩來到髙爾 基的而前后，他又是怎么做的？小男孩為什么仔細(xì)打雖:髙爾基？小男孩是怎么吩咐髙爾基 的？接著教師問：髙爾基答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？出示對(duì)話：“是你扔的紙團(tuán)嗎？ ”高爾基問?！笆堑摹！毙∧泻赫酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”髙爾基說。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會(huì)。通過“鞠了個(gè)躬”體會(huì)孩子有禮貌。并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。 然后引導(dǎo)觀察“”

10、的使用位宜及特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。的用法。并引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。這句話進(jìn)行練習(xí)。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)。并適時(shí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。體現(xiàn)了讀與悟相結(jié)合的理 念。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語文的能力。（3）出示7-10自然段，提出問題：小男孩是怎么吩咐的？髙爾基是怎么做的？髙爾基這樣聽小男孩的指揮，你有什么想法？小男孩是怎樣給髙爾基照相的？小男孩為什么哭了？這時(shí)髙爾基是怎樣做的？趕緊、大聲說明什么？（2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個(gè)問題，學(xué)生能較順利找岀相關(guān)段落。教師岀示七段，引導(dǎo)學(xué)生從“小攝影師”“吩咐” 髙爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很

11、多時(shí)間，來體會(huì)孩子的照相技術(shù)并不熟練，而髙 爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的讀 書方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。） 然后教師引導(dǎo)提問：小男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。髙爾基是怎樣做的？你從中體會(huì) 4word版本可編借.歡迎下載支持.文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編借歡迎下載支持.到了什么？學(xué)生通過高爾基的話“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”體會(huì)高爾基對(duì)想留 住小男孩，幫助孩子扌白成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。孩子的關(guān)心。

12、然而“小男卻孩哭著, 跑上電車”請(qǐng)學(xué)生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學(xué)生可能會(huì)說：小攝影師出于 禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷：上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾 基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。（4）出示：12一15段。提出問題為什么髙爾基答應(yīng)給他膠卷，結(jié)果他還是跳上電車走了?高爾基為什么不見記者，卻希望來的是個(gè)小男孩？小男孩傷心地跑回家去還會(huì)再來嗎？引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)：高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。髙爾基此時(shí)是多么希望并等 待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生抓住高爾基對(duì)“記者“與“小 攝影師“截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。（四）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？讀了這篇課文，你對(duì)高爾基有那些了解？你有哪些體會(huì)？說一說：假如你見到高爾基叔叔，你會(huì)對(duì)他說些什么？三、升華情感。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。體會(huì)人物的品質(zhì)。四、課后作業(yè)。（一）復(fù)述課文。（二）續(xù)寫故事。小男孩會(huì)回來嗎？小男孩匆匆趕往髙爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說 寫什么？做些什么呢？諳你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。（設(shè)il意圖: