從容：一種優(yōu)雅的教育智慧

1、從容：一種優(yōu)雅的教育智慧我曾經做過一個小小的調查， 即要求學生寫出家長五句最 常吩咐孩子的話， 結果發(fā)現(xiàn)大部分句子都有“趕快”之意。 例如 “快把衣服穿上 ! ”“趕快去上學 !”“快吃 ! ”等等。甚至有 “快把心情放松 ! ”或“快點睡覺 ! ”的吩咐。 由此可見， 市場經 濟社會，生活與工作節(jié)奏加快，到處彌漫著緊張急躁的空氣。 曾讀到一則報紙上給報社的投訴信， 說有一個老師竟然在學 生沒有做出的填空上連續(xù)打了 23個“X”，這是對孩子的嚴重 傷害 ! 說得有理啊。但曾幾何時。我不也有過類似的經歷嗎?可以想象到這位老師當時的情景，“都講過了，都背過了，怎么還 不會?”恨鐵不成鋼啊，于是就會

2、做出愚不可及的事來。 由此可見，教師本身加強“從容”品質的修養(yǎng)與加強對學生 “從容”品質的熏陶與培養(yǎng)就顯得更為重要了。從容是一個人精神生活中的重要素質。 一個教師若具有從容 的品質， 他們一般都有著沉穩(wěn)的生活與工作態(tài)度， 能有條不紊地 處理事務。他們不急躁，不虛度，能欣賞生活的情節(jié)，能在穩(wěn)定 的生活中體驗到樂趣， 也能引發(fā)冷靜的思想和回應能力。 遇到緊 急狀況，表現(xiàn)得鎮(zhèn)定，思考也比較周密。他們的舉止態(tài)度，表現(xiàn) 出優(yōu)雅之美，應對進退有條不紊，等等。從容的教師能依據(jù)學生需要作有效的指導， 同時也較能維護 學生的自尊，引發(fā)其自動自發(fā)的精神。特別是輔導談話時，從容 的老師。最善于引導學生自我發(fā)現(xiàn)，改過

3、自新。他們所教出來的 孩子，也因受到熏陶而有著沉穩(wěn)的風度。從容也是安定學生的妙招。 比如說。 教師規(guī)定下午四時在操 場集合， 若能于五分鐘前提醒學生往操場上走， 集合起來就很順 利，因為提前五分鐘的準備，使師生感到從容。再比如，學校學 生校服要換季或收取有關費用等，教師若能安排一定的緩沖時 間，則有利于學生的適應和每個家庭的準備。 我們經常聽到家長 抱怨說：“今天宣布要東西，明天就一定要帶到。哪有這么著 急! ”家長總有不方便的時候，學生為了遵守規(guī)定，總是急匆匆 的，非要不可，不愉快的事情也就是這樣發(fā)生的。從容還有助于考試成績提升。從容的老師深信沉穩(wěn)的學生， 要比急躁緊張的學生容易發(fā)揮實力。

4、因為從容的學生不易疏漏犯 錯，而急躁的學生則不免疏忽，特別是升學考試期間，性急的考 生，往往缺乏適當?shù)男蓍e，反而因緊張而影響睡眠。因此，教師 要征得家長的配合在日常生活中培養(yǎng)學生從容的習慣。因此，教師要努力學會從容。要修煉出“從容”的品質，老 師應當努力做到以下幾個方面：動腦但不動惱：臨事要沉著，要多動腦筋，在處理學生的問 題時不要情緒化，要盡量避免因發(fā)脾氣而造成“反教育”。求好但不急切： 他們有充分的愛心和耐心。 努力利用“期待 效應”，努力去引導學生，以讓他們各自展現(xiàn)其身心的潛能。積極但不冒進：特別是對后進生， 要用積極的態(tài)度引導學生， 不氣餒，不松勁，相信他們一定能進步，切不可因貪功而揠苗助 長，也不要時不時把好學生或學生的好成績作為炫耀自己教學水 平的資本，因為這樣的負面效應肯定不少。從個人說到學校。拿我們蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學來說， 隨著園區(qū)開發(fā)速度的加快。園區(qū)的學校漸次增多，于是“升學 率”、“平均分”“學校常規(guī)考核”這些東西，越發(fā)顯現(xiàn)威力， 雖然我們有“培養(yǎng)道德高尚、 思維靈活具有創(chuàng)新能力的國際人” 這樣的辦學目標。但也難以脫俗。這時，從容的心態(tài)就十分重要 了。因為我們有教育的信念，因為我們有從容的教育姿態(tài)，所以 我們能在現(xiàn)存的教育形勢下守望自己心中的教育理想。 我們知道 在“教育”現(xiàn)實擠壓、 浸染、扭曲得面目全非的時候， 在“教育”