從容：一種優(yōu)雅的教育智慧

1、從容：一種優(yōu)雅的教育智慧我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)小小的調(diào)查， 即要求學(xué)生寫出家長(zhǎng)五句最 常吩咐孩子的話， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分句子都有“趕快”之意。 例如 “快把衣服穿上 ! ”“趕快去上學(xué) !”“快吃 ! ”等等。甚至有 “快把心情放松 ! ”或“快點(diǎn)睡覺(jué) ! ”的吩咐。 由此可見(jiàn)， 市場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)社會(huì)，生活與工作節(jié)奏加快，到處彌漫著緊張急躁的空氣。 曾讀到一則報(bào)紙上給報(bào)社的投訴信， 說(shuō)有一個(gè)老師竟然在學(xué) 生沒(méi)有做出的填空上連續(xù)打了 23個(gè)“X”，這是對(duì)孩子的嚴(yán)重 傷害 ! 說(shuō)得有理啊。但曾幾何時(shí)。我不也有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?可以想象到這位老師當(dāng)時(shí)的情景，“都講過(guò)了，都背過(guò)了，怎么還 不會(huì)?”恨鐵不成鋼啊，于是就會(huì)

2、做出愚不可及的事來(lái)。 由此可見(jiàn)，教師本身加強(qiáng)“從容”品質(zhì)的修養(yǎng)與加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 “從容”品質(zhì)的熏陶與培養(yǎng)就顯得更為重要了。從容是一個(gè)人精神生活中的重要素質(zhì)。 一個(gè)教師若具有從容 的品質(zhì)， 他們一般都有著沉穩(wěn)的生活與工作態(tài)度， 能有條不紊地 處理事務(wù)。他們不急躁，不虛度，能欣賞生活的情節(jié)，能在穩(wěn)定 的生活中體驗(yàn)到樂(lè)趣， 也能引發(fā)冷靜的思想和回應(yīng)能力。 遇到緊 急狀況，表現(xiàn)得鎮(zhèn)定，思考也比較周密。他們的舉止態(tài)度，表現(xiàn) 出優(yōu)雅之美，應(yīng)對(duì)進(jìn)退有條不紊，等等。從容的教師能依據(jù)學(xué)生需要作有效的指導(dǎo)， 同時(shí)也較能維護(hù) 學(xué)生的自尊，引發(fā)其自動(dòng)自發(fā)的精神。特別是輔導(dǎo)談話時(shí)，從容 的老師。最善于引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，改過(guò)

3、自新。他們所教出來(lái)的 孩子，也因受到熏陶而有著沉穩(wěn)的風(fēng)度。從容也是安定學(xué)生的妙招。 比如說(shuō)。 教師規(guī)定下午四時(shí)在操 場(chǎng)集合， 若能于五分鐘前提醒學(xué)生往操場(chǎng)上走， 集合起來(lái)就很順 利，因?yàn)樘崆拔宸昼姷臏?zhǔn)備，使師生感到從容。再比如，學(xué)校學(xué) 生校服要換季或收取有關(guān)費(fèi)用等，教師若能安排一定的緩沖時(shí) 間，則有利于學(xué)生的適應(yīng)和每個(gè)家庭的準(zhǔn)備。 我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng) 抱怨說(shuō)：“今天宣布要東西，明天就一定要帶到。哪有這么著 急! ”家長(zhǎng)總有不方便的時(shí)候，學(xué)生為了遵守規(guī)定，總是急匆匆 的，非要不可，不愉快的事情也就是這樣發(fā)生的。從容還有助于考試成績(jī)提升。從容的老師深信沉穩(wěn)的學(xué)生， 要比急躁緊張的學(xué)生容易發(fā)揮實(shí)力。

4、因?yàn)閺娜莸膶W(xué)生不易疏漏犯 錯(cuò)，而急躁的學(xué)生則不免疏忽，特別是升學(xué)考試期間，性急的考 生，往往缺乏適當(dāng)?shù)男蓍e，反而因緊張而影響睡眠。因此，教師 要征得家長(zhǎng)的配合在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生從容的習(xí)慣。因此，教師要努力學(xué)會(huì)從容。要修煉出“從容”的品質(zhì)，老 師應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾個(gè)方面：動(dòng)腦但不動(dòng)惱：臨事要沉著，要多動(dòng)腦筋，在處理學(xué)生的問(wèn) 題時(shí)不要情緒化，要盡量避免因發(fā)脾氣而造成“反教育”。求好但不急切： 他們有充分的愛(ài)心和耐心。 努力利用“期待 效應(yīng)”，努力去引導(dǎo)學(xué)生，以讓他們各自展現(xiàn)其身心的潛能。積極但不冒進(jìn)：特別是對(duì)后進(jìn)生， 要用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生， 不氣餒，不松勁，相信他們一定能進(jìn)步，切不可因貪功而揠苗助 長(zhǎng)，也不要時(shí)不時(shí)把好學(xué)生或?qū)W生的好成績(jī)作為炫耀自己教學(xué)水 平的資本，因?yàn)檫@樣的負(fù)面效應(yīng)肯定不少。從個(gè)人說(shuō)到學(xué)校。拿我們蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)來(lái)說(shuō)， 隨著園區(qū)開發(fā)速度的加快。園區(qū)的學(xué)校漸次增多，于是“升學(xué) 率”、“平均分”“學(xué)校常規(guī)考核”這些東西，越發(fā)顯現(xiàn)威力， 雖然我們有“培養(yǎng)道德高尚、 思維靈活具有創(chuàng)新能力的國(guó)際人” 這樣的辦學(xué)目標(biāo)。但也難以脫俗。這時(shí)，從容的心態(tài)就十分重要 了。因?yàn)槲覀冇薪逃男拍?，因?yàn)槲覀冇袕娜莸慕逃藨B(tài)，所以 我們能在現(xiàn)存的教育形勢(shì)下守望自己心中的教育理想。 我們知道 在“教育”現(xiàn)實(shí)擠壓、 浸染、扭曲得面目全非的時(shí)候， 在“教育”