2021年小學(xué)科學(xué)四步教學(xué)模式心得體會(huì)word版

1、精選word文檔 下載可編輯小學(xué)數(shù)學(xué)“三段四步”課堂教學(xué)模式操作過(guò)程為配合教育局打造高效課堂的活動(dòng)，依照教育局關(guān)于打造高效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)我校部分教師改革意識(shí)不強(qiáng)，課堂效率不高，教育教學(xué)方法落后的實(shí)際情況，特提出“三段四步”課堂教學(xué)模式，特供數(shù)學(xué)老師參考，并在實(shí)踐中不斷完善。一、“三段四步”的基本內(nèi)涵“三段四步”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽(tīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！叭巍敝械?“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作

2、學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。二、“三段四步”的特點(diǎn)（一）該模式符合“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、分類教學(xué)的原則。（二）該模式符合“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。（三）該模式也是很便于教師操作、很實(shí)用、很有效的教學(xué)模式。三、“三段四步”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié) “三段四步”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個(gè)主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。四步指的是穿插在三個(gè)環(huán)節(jié)中四個(gè)步驟:導(dǎo)入（示標(biāo)）、探究（獨(dú)學(xué)）、合作（群學(xué)）、訓(xùn)練（測(cè)試），在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前還有一個(gè)“輔助環(huán)節(jié)”。（一）輔助環(huán)

3、節(jié)（2分鐘左右）輔助環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)內(nèi)容板書(shū)課題；揭示目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)。1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。 導(dǎo)入上課以后，教師先用一兩句話開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入提出數(shù)學(xué)問(wèn)題或用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)半分鐘。板題教師板書(shū)或出示課題可以很快把師生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、揭示目標(biāo)，簡(jiǎn)稱“示標(biāo)”。 新課程改革強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀多元目標(biāo)的整合。所以，按新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。操作要領(lǐng)（1）要明確具體、能夠測(cè)量。（2）要準(zhǔn)確

4、、實(shí)事求是。（3）語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。（4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。內(nèi)容簡(jiǎn)單，就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書(shū)面形式表達(dá)（用投影或小黑板展示）。（5）要始終圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離。3、出示自學(xué)指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱“示導(dǎo)”。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)無(wú)序、無(wú)效、甚至把自學(xué)引入歧途。揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可由教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張思維，提高自學(xué)效率。操作要領(lǐng)1

5、）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過(guò)。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。2）自學(xué)的方法。例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，不宜邊看邊討論。3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)

6、，因?yàn)椋磿?shū)是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生看書(shū)時(shí)間可長(zhǎng)一些，小學(xué)低年級(jí)，看書(shū)時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽(tīng)無(wú)關(guān)的音樂(lè)，看無(wú)關(guān)的錄像（二）“先學(xué)”環(huán)節(jié)（1分鐘左右）出示自學(xué)指導(dǎo)以后，進(jìn)入第一個(gè)主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步第一步，學(xué)生讀書(shū)或看書(shū)；第二步，教師檢測(cè)自學(xué)效果?！跋葘W(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、

7、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。（一）“先學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書(shū)和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。1看書(shū)?！翱磿?shū)”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書(shū)，代替老師傳授課本知識(shí)。操作要領(lǐng)1）學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書(shū)、思

8、考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。2）看書(shū)的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。2檢測(cè)（檢查讀書(shū)的效果）。采用提問(wèn)、板演、書(shū)面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)1）一般以書(shū)面練習(xí)為主。2）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。3）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的、“主要的”

9、梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。（三）“后教”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）檢測(cè)是進(jìn)入后教的前提或橋梁?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的教學(xué)過(guò)程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為三步一是更正，二是討論，三是總結(jié)1、更正（生生合作）教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，包括錯(cuò)誤的思路、方法、不良習(xí)慣等等，并給以及時(shí)矯正。沒(méi)有發(fā)

10、現(xiàn)問(wèn)題，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)就會(huì)陷入盲目之中。學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與更正或討論。課堂上，教師了解學(xué)情、檢測(cè)反饋的方法常用的有六種（1）、舉手統(tǒng)計(jì)在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如能善于使用“舉手”的方法，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到積極作用。（2）、巡視了解分為目光巡視和走動(dòng)式巡視兩種，由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面，全面了解學(xué)情。（3）、啟發(fā)提問(wèn)要注意提問(wèn)的藝術(shù)，問(wèn)的問(wèn)題一定要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，有時(shí)還要追問(wèn)，以求深度。（4）、板演練習(xí)找后進(jìn)生上臺(tái)板演

11、，一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定，從中了解后進(jìn)生的學(xué)情。（5）、組織更正通過(guò)讓中等生、優(yōu)秀生給后進(jìn)生的錯(cuò)題進(jìn)行更正來(lái)了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果。（6）、同桌對(duì)改。2、討論（生生合作、師生合作）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論、小組討論和全班討論三種。凡是后進(jìn)生能正確解答的問(wèn)題，就不用再浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生不能更正的問(wèn)題，難度小的組織學(xué)生同桌討論，會(huì)的教不會(huì)的；難度大的問(wèn)題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的問(wèn)題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見(jiàn)。全班討論仍然不能解決的問(wèn)題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸

12、納總結(jié)，并及時(shí)把結(jié)論板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、總結(jié)（師生總結(jié)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)）經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過(guò)頭來(lái)去細(xì)讀教材，對(duì)有些問(wèn)題會(huì)有一種憂然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，讓學(xué)生小結(jié)；小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)的重要組成

13、部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的需要。最后，教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表?yè)P(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并

14、針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出相應(yīng)的處理。操作要領(lǐng)1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于1 5分鐘。2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。3）課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。4）要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。5）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有

15、困難的同學(xué)。以上4個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效?！叭嗡牟健苯虒W(xué)法的4個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過(guò)程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。五步三查教學(xué)模式心得體會(huì)本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校聚集領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表，圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開(kāi)了專題會(huì)議。借此機(jī)會(huì)，教導(dǎo)主任傳達(dá)了

16、中心校會(huì)議精神，明確本學(xué)期的重點(diǎn)工作將圍繞學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。班子會(huì)議上，我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要原因其一是教學(xué)質(zhì)量比較好的班級(jí)，這些輔導(dǎo)老師屬于典型的包班發(fā)展，在教學(xué)上雖然沒(méi)有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補(bǔ)差抓的比較實(shí)在，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，屬于典型的功夫型。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級(jí)，這些班級(jí)的輔導(dǎo)老師多數(shù)為年輕教師，對(duì)教學(xué)充滿激情，但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法單一，駕馭和管理課堂的能力欠佳，沒(méi)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高甚至較之前有所下降。隨著課堂的規(guī)范，我們?nèi)绻€采用過(guò)去

17、包班制已經(jīng)是不可能了，現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，加強(qiáng)家校合作，方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式，我們不僅可以借力來(lái)提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢(shì)班額不大，家長(zhǎng)支持，教師隊(duì)伍年輕，接受新事物較快，又恰逢上級(jí)提出學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式，對(duì)我們來(lái)說(shuō)可謂是機(jī)遇難求！一、提高教師學(xué)習(xí)力，用理論作導(dǎo)向1、集中學(xué)習(xí)，共同嘗試孔文權(quán)教務(wù)主任帶領(lǐng)全體班子先學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況談?wù)劯髯缘睦斫馇闆r，同時(shí)要求教師利用課余時(shí)間先在絡(luò)上自學(xué)，利用每周教研時(shí)間談?wù)劯髯詫?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和所教學(xué)科的感受。2、采購(gòu)書(shū)籍，汲取智慧赴安

18、陽(yáng)殷都中小學(xué)學(xué)習(xí)，專門為老師們采購(gòu)了導(dǎo)學(xué)案的編制與使用怎樣讓課堂展示更精彩課堂檢測(cè)與堂堂清高效課堂走進(jìn)殷都低年級(jí)考試大變臉殷都特色的教育教學(xué)評(píng)價(jià)等書(shū)籍，書(shū)中將理論知識(shí)和課堂實(shí)錄有機(jī)結(jié)合，給每一位教師指明了課改勢(shì)在必行的大形勢(shì)。書(shū)中有三句話給了我啟示，也給老師們以啟迪一是把孩子交給我們3年、6年，()我們就要為孩子3年奠基，為民族1年負(fù)責(zé)！這是教育人的胸懷。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動(dòng)中解決一切可能遇到的困難。這是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào)，我們必須遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地地走好課改的每一步。這是教育人的智慧。二、激發(fā)教師內(nèi)動(dòng)力，向?qū)嵺`求真知1、與其兩難，不如選

19、擇痛或許是大家對(duì)“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹，還擔(dān)心嘗試之后會(huì)不會(huì)事與愿違，造成邯鄲學(xué)步。導(dǎo)致剛開(kāi)始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺(jué)得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走，嘗試新的教學(xué)模式路也不好走，與其很難走還不如大膽的學(xué)習(xí)、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。于是語(yǔ)數(shù)英教研組長(zhǎng)、和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思，每次教研的主題均圍繞“五步三查”來(lái)研討交流，及時(shí)總結(jié)再實(shí)踐。2、廣開(kāi)渠道，借助于外力孔主任在絡(luò)上搜尋到個(gè)別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。摸著石頭過(guò)河來(lái)嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受，領(lǐng)導(dǎo)班子陷入沉思，只有空洞的理論卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不深的年輕教

20、師來(lái)說(shuō)無(wú)非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師聆聽(tīng)了培育小學(xué)舉辦的專家講座，內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。為此我們對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了錄制，為的就是讓每一個(gè)未能參與的老師再次學(xué)習(xí)，仿效。3、督查與完善評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合通過(guò)摸底排查，實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科老師一直堅(jiān)持嘗試，語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科教師有個(gè)別教師在嘗試，有個(gè)別老師的課堂卻是穿新鞋走老路，學(xué)生聽(tīng)課積極性不高，教學(xué)進(jìn)度推不動(dòng)，造成課堂質(zhì)量耗時(shí)低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度，班子成員對(duì)使用“五步三查”教學(xué)模式的老師采用了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓勵(lì)、抽查、反饋等多種形式和方法，效果還是有的。不管是何種原因，學(xué)校還要加

21、大查看教師備課力度，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，重視小組建設(shè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂的決心和魄力。三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕希望我們主張高效課堂的實(shí)施需要經(jīng)歷“臨帖入帖破帖”的階段。通過(guò)“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)角度講，高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由，而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的泥潭，導(dǎo)致課改不倫不類，直至最終失敗?！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健?、“生成模式

22、”，這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為，方為真正的創(chuàng)造，直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)?！耙凰r(nóng)村學(xué)校，不僅想著讓學(xué)生考出高分，還想著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還想著讓教師留下來(lái)待得住，更讓教師在這里找到了工作的激情，學(xué)會(huì)了研究，不滿足維持現(xiàn)狀，敢于朝自己“動(dòng)刀”，用改革贏得發(fā)展先機(jī)”山林學(xué)校用2年的探索，走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路。山林學(xué)校的鄉(xiāng)村教育路讓孩子快樂(lè)而不是痛苦地學(xué)習(xí)；讓學(xué)校在改革中敢于承擔(dān)壓力、破除阻力，看到希望；讓教師不僅是教知識(shí)更要在工作中收獲幸福。作為教育工作者，要提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變?cè)械?、陳舊的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐

23、、不斷反思，不斷完善，才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。鄉(xiāng)村教育家王山林校長(zhǎng)說(shuō)得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)富有活力，才會(huì)更遠(yuǎn)更久?！苯?jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，雖然我們做的還不夠精彩，但是我們?nèi)匀粓?jiān)信，課改之路，只要走就會(huì)越來(lái)越寬；教學(xué)質(zhì)量的提升，只要努力，就會(huì)看到希望。小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式模式名稱小學(xué)科學(xué)“探究式”教學(xué)模式（一）探究式教學(xué)模式基本步驟提出問(wèn)題猜想假設(shè)制定方案實(shí)施探究表達(dá)交流拓展延伸。根據(jù)探究的對(duì)象、內(nèi)容的不同，每一次探究經(jīng)歷的過(guò)程也不盡相同，可根據(jù)探究的需要靈活組合。（二）探究式教學(xué)模式的基本操作 1提出問(wèn)題（1）引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵

24、循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、借助學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題、尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方式很多，可以是描述生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，也可以是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或分析某種事實(shí)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。（2）探究的問(wèn)題要有價(jià)值，符合教學(xué)目標(biāo)需要?？茖W(xué)課中的探究不是兒童隨興所至的自發(fā)探究，而應(yīng)該是符合教學(xué)目標(biāo)規(guī)定性的有價(jià)值的探究，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行比較、篩選，從中選取具備探究?jī)r(jià)值、有條件研究的問(wèn)題作為要探究的問(wèn)題。2猜想假設(shè)本環(huán)節(jié)應(yīng)遵循以下原則（1）合理性原則。猜想不是胡猜亂想，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行合理地猜想與假設(shè)。（2）規(guī)律性原則。

25、尋找事物之間的普遍聯(lián)系和一般規(guī)律。（3）方向性原則。是在探究之前對(duì)研究問(wèn)題所進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見(jiàn)性活動(dòng)，能明確探究的方向，指導(dǎo)整個(gè)探究活動(dòng)的進(jìn)行。（4）開(kāi)放性原則。對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，因此會(huì)提出不同的猜想與假設(shè)。3制定方案在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生制訂出詳細(xì)的探究方案，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。制定方案不僅可以幫助學(xué)生完成好探究活動(dòng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、設(shè)計(jì)、表達(dá)等綜合能力。本環(huán)節(jié)注意問(wèn)題（1）遵循循序漸進(jìn)的原則。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，三年級(jí)的學(xué)生要求學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的書(shū)面或口頭計(jì)劃就足夠了，到四、五年級(jí)就不僅要求內(nèi)容全面、周密，而且計(jì)劃要有可操作性。（2）遵循由扶到放的原則

26、。最初可以讓學(xué)生經(jīng)歷“初步設(shè)計(jì)、交流探討再設(shè)計(jì)、再交流探討最后設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)逐步完善的設(shè)計(jì)過(guò)程。在交流探討過(guò)程中注意學(xué)生之間的橫向交流，相互之間提出修改意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同設(shè)計(jì)出較為完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（3）合理、詳細(xì)的研究方案包括以下內(nèi)容研究的目的、準(zhǔn)備的材料、研究的過(guò)程、觀察的現(xiàn)象、研究的結(jié)論。4合作探究 合作探究是小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識(shí)最終只能是一無(wú)所知或一知半解。只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，選擇合適的材料，開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等多種探究活動(dòng)，才能驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確。探究的過(guò)程大致分三步開(kāi)展探究

27、、數(shù)據(jù)的搜集與整理、得出結(jié)論。5表達(dá)交流交流就是將自己或小組探究的結(jié)果通過(guò)簡(jiǎn)單有效的形式與別人。表達(dá)交流一般分兩步進(jìn)行第一步是組內(nèi)交流，主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識(shí)；第二步是班內(nèi)交流，是在各小組匯報(bào)探究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)全體同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果。（1）表達(dá)與交流的方式要多樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式呈現(xiàn)探究的過(guò)程和結(jié)果，不求一律。如學(xué)生可用擅長(zhǎng)的語(yǔ)言描述、表格、圖表、圖畫、報(bào)告、作品等方式來(lái)表達(dá)探究結(jié)果。（2）引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。課堂交流時(shí)，學(xué)生既要闡明自己的

28、觀點(diǎn)，也要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并在此過(guò)程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是科學(xué)課的基本要求之一。（3）對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的。6拓展延伸拓展延伸是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。課標(biāo)中提出不應(yīng)把上下課的鈴聲當(dāng)作探究的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課堂外才是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的廣闊天地。因此，我們可以把課堂探究中沒(méi)有解決的或新產(chǎn)生的問(wèn)題延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中解決問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)隨著新的國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課

29、時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作,根據(jù)半年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在這方面收獲很大，談一談我的教學(xué)心得一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的

30、影響。二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來(lái)的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)

31、、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。四、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)教師的知識(shí)要求很高，因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反

32、思的意識(shí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益?！八闹魑宀健闭n堂教學(xué)基本模式 魏曉潔為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效益”的目標(biāo)，結(jié)合我鄉(xiāng)教育教學(xué)實(shí)際，我在課堂上使用“四主五步”教學(xué)基本模式。一、指導(dǎo)思想以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，扎實(shí)推行“四主五步”課堂教學(xué)基本模式研究和實(shí)踐，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。二、模式內(nèi)容（一）四主(

33、理念和原則) 主體性即以學(xué)生為主體。教學(xué)中應(yīng)遵循“以學(xué)定教、以教促學(xué)、以學(xué)評(píng)教、少教多學(xué)”的原則。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)性，學(xué)生要得到全面主動(dòng)發(fā)展。教師要尊重、相信、寬容、支持學(xué)生，放手于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。主導(dǎo)性即以教師為主導(dǎo)。教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織主要由教師設(shè)計(jì)。教師角色定位于課堂主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新課改倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。- 1 （3）展-問(wèn)題?！罢埂敝刚故尽Ｔ摥h(huán)節(jié)要求學(xué)生全面客觀展示真實(shí)學(xué)情，使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。目的一是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力；二是提高學(xué)生的表達(dá)、組織、傾聽(tīng)等多方面的

34、能力；三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)講析的關(guān)鍵點(diǎn)，以此作為依據(jù)，進(jìn)行二次備課，為成功教學(xué)做好準(zhǔn)備；四是采用多樣化的展示形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。（4）講-解惑。該環(huán)節(jié)主要通過(guò)發(fā)揮教師的解惑釋疑、總結(jié)延伸作用，在學(xué)生積極參與下基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目的解決前面環(huán)節(jié)中學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，解決學(xué)生展示時(shí)具有代表性的易混易錯(cuò)點(diǎn)問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中需要深入理解、學(xué)生無(wú)法自己探究的問(wèn)題，總結(jié)整理所學(xué)知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（5）練-鞏固?！熬殹敝妇毩?xí)。該環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于通過(guò)練習(xí)鞏固新知、形成技能、提升能力。目的學(xué)生依照教師的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。該模式以學(xué)生的學(xué)路

35、為明線，以教師的指導(dǎo)為隱線，先學(xué)后教，以學(xué)定教。教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)做好點(diǎn)撥指導(dǎo)、解疑釋難、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面的工作。這五個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾個(gè)步驟可以小循環(huán)在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過(guò)兩、三節(jié)課來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等不同情況，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍。這一教學(xué)模式的重要價(jià)值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最大化地發(fā)掘?qū)W生“學(xué)”的能- 3課堂教學(xué)四步曲模式新授課引人入勝的導(dǎo)入有的放矢的探究恰如其分的講解自主靈活的運(yùn)用_復(fù)習(xí)課基礎(chǔ)回顧拓寬深化提高練習(xí)歸納總結(jié)_講評(píng)課反饋更正拓展鞏固_ 教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的

36、，系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。學(xué)習(xí)和研究教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際均有重要意義。從理論上看，它可以幫助我們從整體上去認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，有利于我們從動(dòng)態(tài)上去把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律；從教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)模式既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)。它比教學(xué)的基本理論的層次低，因?yàn)樗唧w、簡(jiǎn)明易操作，又比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次高，因?yàn)樗爬ā⑼暾?、系統(tǒng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)模式既是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的紐帶，又有助于改變理論與實(shí)際相脫離的狀況。本次研討月活動(dòng)，通過(guò)三節(jié)展示課和六節(jié)競(jìng)賽課，探討出了適合我們成飛中學(xué)教情和學(xué)情的三種課型的教學(xué)模式，現(xiàn)

37、展示如下新授課1、引人入勝的導(dǎo)入激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、有的放矢的探究以學(xué)生為主體，啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)。3、恰如其分的講解講解透徹，思路清晰，詳略得當(dāng)，標(biāo)高合理。4、自主靈活的運(yùn)用學(xué)以致用，學(xué)中靈活用，用中扎實(shí)學(xué)。復(fù)習(xí)課1、基礎(chǔ)回顧通過(guò)回顧走進(jìn)課本，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)再現(xiàn)。2、拓寬深化跳出課本，知識(shí)上拓寬，思維上深化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，既見(jiàn)樹(shù)木，更見(jiàn)森林。3、提高練習(xí)知識(shí)的再應(yīng)用，思維的再認(rèn)識(shí)，方法的再提煉，能 力的再提高。4、歸納總結(jié)總結(jié)規(guī)律，掌握本質(zhì)，有利于記憶、理解、應(yīng)用。講評(píng)課1、反饋根據(jù)學(xué)生完成情況，及時(shí)反饋，收集信息、分類化歸。2、更正根據(jù)反饋情況，及時(shí)修正，探究錯(cuò)因及根源。3

38、、拓展結(jié)合熱點(diǎn)，靠近考點(diǎn)，拓寬延伸。鞏固強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固練習(xí)，提升能力，始于課內(nèi)，終于課外。新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂“四步教學(xué)法”模式簡(jiǎn)介教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書(shū)匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)?；谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試“自主學(xué)習(xí)合作交流反饋達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)提高”的教學(xué)模式，即“四步教學(xué)法”。一、課堂教學(xué)分四個(gè)階段1自主學(xué)習(xí)階段是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階

39、段。讓學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)所達(dá)到的目標(biāo)，自學(xué)教材的過(guò)程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難疑點(diǎn)做好標(biāo)注，把未解決的問(wèn)題找出來(lái)，便于留在后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在此時(shí)做為老師要關(guān)注每名學(xué)生，所以獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)要求邊巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。1 2合作交流階段是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流、質(zhì)疑階段。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，組里必須人人發(fā)表觀點(diǎn)，并且小組歸納總結(jié)成果，做好記錄。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。同時(shí)教師

40、也要巡視并作好記錄。一個(gè)小組4到6人，每個(gè)小組一名主持人（一般安排有組織能力，成績(jī)優(yōu)秀回答問(wèn)題積極的學(xué)生）。3反饋達(dá)標(biāo)階段是學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的階段。班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問(wèn)題，易錯(cuò)的問(wèn)題。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。4成果檢驗(yàn)、提高階段是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)

41、練，反饋目標(biāo)完成情況，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤?shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。進(jìn)行綜合性的小練筆或口述問(wèn)，小組之間搶答。二、教學(xué)基本步驟2 1預(yù)習(xí)明確預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求。提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，圈畫重點(diǎn)內(nèi)容，在有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記，適當(dāng)完成一些課后練習(xí)題。提出問(wèn)題（可以是本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，也可以是自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題）。2導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)簡(jiǎn)潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3出示目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)教師提前出示目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。4分組討論，合作探究在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問(wèn)題。5自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果

42、，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。6巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)通過(guò)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)欠缺。7全課總結(jié)，梳理知識(shí)師生共同繪制本節(jié)課的知識(shí)樹(shù)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。再說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒大家注意什么，以提高準(zhǔn)確率。8拓展訓(xùn)練，提高能力設(shè)計(jì)綜合性題目，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力?！八牟交ブ苯虒W(xué)實(shí)踐心得體會(huì)英語(yǔ)教研組 劉銳霞 （215年1月12日）大家好！今天，我能在這里和大家共同交流工作體會(huì)，感到萬(wàn)分榮幸。這學(xué)期我?；顒?dòng)很豐富，包括學(xué)習(xí)實(shí)踐上海四步互助教學(xué)模式，由于各種原因，說(shuō)實(shí)話，從未接觸過(guò)，到慢慢實(shí)踐，查閱相關(guān)

43、知識(shí)，至今，我的認(rèn)識(shí)還是很膚淺的，有時(shí)會(huì)用，有時(shí)又會(huì)回到以前的教學(xué)模式中，所以做這個(gè)總結(jié)我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。只能說(shuō)談?wù)勛约旱母惺芎妥约旱囊恍┳龇?，不妥之處，還請(qǐng)多提寶貴的意見(jiàn)和建議。在緊張的日常工作中，我們常常會(huì)盲目，簡(jiǎn)單的日復(fù)一日重復(fù)相同的動(dòng)作和工作，而這次四步互助教學(xué)的實(shí)施讓大家可以好好思考一下如何達(dá)到教學(xué)的最佳效果，課堂45分鐘，我們的上課藝術(shù)千差萬(wàn)別，效果也不盡相同。這學(xué)期，我們從開(kāi)始的備課本，重難點(diǎn)，和目標(biāo)等堆新教材先做到了心中有數(shù)，也琢磨了新舊教材的差別，做到了有的放矢。再次組內(nèi)每人制定了自己的研究課題，針對(duì)課題，每人組織上組內(nèi)公開(kāi)課兩次，順大四步監(jiān)控的四個(gè)環(huán)節(jié)是 現(xiàn)狀分析提出問(wèn)題實(shí)踐研

44、究總結(jié)交流，我們就英語(yǔ)中問(wèn)題較多的詞匯，閱讀和中考策略分年級(jí)做了深入的上1課，評(píng)課，反思，到最后生成小論文，想必大家或多或少有所收獲尤其在大家學(xué)習(xí)交流中總會(huì)看到聽(tīng)到自己的不足和盲點(diǎn)或鞏固自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這三個(gè)方面有了全面的思考，對(duì)以后的教學(xué)有切實(shí)的指導(dǎo)性。說(shuō)到這次的教學(xué)實(shí)踐，我不由得想起我校不久前的杜郎口教學(xué)模式，以及有名的洋思模式，山東昌樂(lè)二中、陜西省宜川中學(xué)等較為出名的實(shí)踐。有些雖宣告失敗，但我們不得不說(shuō)他們都是大膽的邁出了嘗試的步伐，都有很多學(xué)習(xí)的地方，不能說(shuō)失敗了就說(shuō)一無(wú)是處，我們都知道教無(wú)定法，學(xué)生學(xué)習(xí)也有不同的學(xué)習(xí)方法，如果能把這些有名的教學(xué)方式適當(dāng)?shù)募{為已用，結(jié)合我校的實(shí)際，學(xué)生的

45、實(shí)際，并慢慢形成自己的一套行之有效的方法，也算一種很大的成功。這兩次教學(xué)實(shí)踐我都有幸參與了，遺憾的是只是很膚淺的了解和嘗試，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)。下面是我自己的一些感悟和不成熟的做法一、改革創(chuàng)新勢(shì)在必行我校的教學(xué)質(zhì)量還不高，且新版本課本的使用，是的我們必須想辦法開(kāi)辟其他途徑，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校對(duì)組內(nèi)研究課的 備課自評(píng)互評(píng)反思四個(gè)環(huán)節(jié)加大監(jiān)控力度，并稱之為小四步，這些實(shí)實(shí)在在的做了以后感覺(jué)還是很受益五分鐘很短，能精彩很難。有每天精彩五分鐘，就會(huì)有十分鐘，有十分鐘，就會(huì)有四十分鐘。不積跬步，無(wú)以至千里，只要邁出第一步，就有精彩的那一2天。及最后學(xué)校的每一天都精彩。如四步互助主要針對(duì)老師的話，杜郎口模式則主要

46、針對(duì)老師和學(xué)生，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要以他們課堂消化了多少來(lái)談教學(xué)質(zhì)量。二、過(guò)學(xué)生思想觀其一，親其師而信其道作為老師，除了要有精湛的業(yè)務(wù)、敬業(yè)的精神、全面的知識(shí)，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時(shí)，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會(huì)信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展;其二，學(xué)生，尤其在農(nóng)村，學(xué)生普遍不重視英語(yǔ)，為學(xué)不好英語(yǔ)找各種借口，那么灌輸英語(yǔ)的重要性和如何關(guān)乎未來(lái)的思想教育很重要，讓他們自己想學(xué)，而不是我們一味牽著他們走，讓他們?nèi)嗽?，也要心在，這才能說(shuō)談學(xué)習(xí)的效果。三、狠抓課堂教學(xué)，提高課堂效率在全力引導(dǎo)學(xué)生德體藝全面綜合發(fā)展的大環(huán)境中，每一科的教學(xué)既要求要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又必須保證教育教

47、學(xué)質(zhì)量的提升，這就要求我們必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我通常注重以下幾個(gè)方面認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提，我總是提前翻閱各種材料、教師用書(shū)、學(xué)習(xí)資料。一是備知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到什么程度，會(huì)以什么形式來(lái)考查學(xué)生掌握熟練度，做到心中有數(shù)。二是備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備情況，這3樣可以避免起點(diǎn)太高，學(xué)生聽(tīng)不懂，或起點(diǎn)太低，學(xué)生感到無(wú)聊的情況。三是備教法。我采取適合學(xué)生的多變的方法導(dǎo)入新課，多用學(xué)生感興趣的任務(wù)型方法組織課堂活動(dòng)等等。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，提高課堂質(zhì)量。上課時(shí)，視線盡量關(guān)注每個(gè)角落，并且與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，久而久之，每個(gè)學(xué)生都

48、會(huì)感到老師一直在關(guān)注自己，從而使集中注意力聽(tīng)講。其次，注意教學(xué)手段 ，告別一張嘴，一支筆，從課首講到課尾的教學(xué)模式。就像培訓(xùn)老師說(shuō)的，英語(yǔ)老師話要省著說(shuō)，慢慢解放自己，取而代之的是簡(jiǎn)練的口令，高明的教學(xué)藝術(shù)，比如上課多用學(xué)生喜歡的小組合作討論法，貼近生活的有意義的參與任務(wù)法如學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等；小組競(jìng)賽式方式體驗(yàn)，為集體做自己的一份力；讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)再授業(yè)解惑法，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)；反正讓每個(gè)人都有事干，能或多或少感受一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有意無(wú)意中獲取了知識(shí)。新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位，少講多練。現(xiàn)在我正在努力轉(zhuǎn)變思想，在今后的教學(xué)中做到精講多練。

49、想辦法，降低學(xué)習(xí)難度。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而雜，致使部分學(xué)生因記不住而失去興趣。我就該經(jīng)常教學(xué)生一些順口溜來(lái)幫助記憶，或聯(lián)系記憶，分類記憶，表格歸納，公式記憶等使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，提高興趣。也可以把瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化，使知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)對(duì)集中，降低學(xué)生記憶時(shí)間，解決學(xué)生學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多的煩惱。這些都是我要學(xué)習(xí)和正在學(xué)習(xí)的4地方。加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)的問(wèn)題。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（上課一定要開(kāi)口朗讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語(yǔ)，開(kāi)口、清晰、標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)英語(yǔ)的人有多少？認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣；積極思考的習(xí)慣；積極發(fā)言的習(xí)慣；提出問(wèn)題的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣，等等）。2）持久

50、的英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)的問(wèn)題。人說(shuō)成功就是堅(jiān)持久到成為一個(gè)奇跡，持之以恒很重要。保持積極的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。面對(duì)挫折，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐力的培養(yǎng)，尤其是男生。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這時(shí)老師的作用尤為重要，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，永遠(yuǎn)做學(xué)生的支持者。（3）多讓學(xué)生做些自我總結(jié)或自己找自己的難點(diǎn)總結(jié)自學(xué)，大部分學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了還是有收獲的。著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作的培養(yǎng)，這一直是我們的薄弱環(huán)節(jié)。閱讀能力

51、的考查是英語(yǔ)考查的重要部分，因此，從八年級(jí)開(kāi)始大量訓(xùn)練學(xué)生的閱讀是很有必要的，今后老師要充分利用教材中的每個(gè)語(yǔ)篇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，閱讀能力是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，一定要持之以恒。在篇章教學(xué)的過(guò)程中，首先5應(yīng)注重對(duì)篇章大意和作者寫作意圖的理解，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章主題句的能力和根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力；另外，篇章的教學(xué)不僅僅是停留在課本上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選擇不同題材的文具備快速獲取信息的能力。循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫作技巧。在課堂教學(xué)中，教師按句-段-篇的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，要分階段進(jìn)行，有內(nèi)容，有側(cè)重。要學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局的能力

52、，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。寫作是英語(yǔ)最好的應(yīng)用，檢查學(xué)生的真題英語(yǔ)素養(yǎng)。教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧，注意書(shū)寫習(xí)慣，增強(qiáng)寫作信心，從而提高學(xué)生的寫作能力。我們也需要堅(jiān)持。老師其實(shí)常常很辛苦，有時(shí)會(huì)忙碌忘記這個(gè)或撒個(gè)懶等等有些細(xì)微的工作會(huì)因此疏忽。這也是我要克服的，我們要在學(xué)生心中的形象是言出必行的，學(xué)生才會(huì)把你的話當(dāng)話，比如我自己除堂測(cè)外，兩單元一次的聽(tīng)寫，不過(guò)關(guān)人的補(bǔ)考;需要背誦的課文我負(fù)責(zé)組長(zhǎng)的背誦，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的背誦；個(gè)別需要指導(dǎo)的學(xué)生和作業(yè)等都需要在課余時(shí)間內(nèi)完成，那就要每次該做就做完，也給學(xué)生做個(gè)言出必行，今日是今日畢的榜樣。教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程，需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)

53、習(xí)、去探索、去總結(jié)。我們英語(yǔ)組，會(huì)更加努力吸取其精華，努力提高自身素養(yǎng)。我們相信，只要定好目標(biāo)，并持之以恒，我們的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。67“四步課堂教學(xué)法”心得體會(huì)營(yíng)山縣悅中小學(xué)李毅通過(guò)學(xué)習(xí)“四步課堂教學(xué)法”后，我深有感觸。“四步課堂教學(xué)法”的含義從狹義上的理解為四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時(shí)訓(xùn)練、評(píng)點(diǎn)總結(jié)；從廣義上分析，它既符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更符合三維教學(xué)目標(biāo)和理念。正因如此，現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學(xué)法”。結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)施“四步課堂教學(xué)法”一年多來(lái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在推行“四步課堂教學(xué)法”時(shí)，教師應(yīng)該要做好以下幾個(gè)方面工作1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師推行“四步課堂教學(xué)法”的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往