2011屆福建省東山二中高三詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)(教學(xué)課件

1、授課：東山二中陳貴武第一課時詩歌知識儲備第五單元古詩歌鑒賞【考查預(yù)測】一、命題規(guī)律從近幾年的高考古代詩歌鑒賞命題情況分析探究，我們可以看出一些命題的基本規(guī)律。從全國各地的試卷看，有以下幾點規(guī)律：1從選材上看，熱點是唐宋詩詞,也有涉及元曲和明清詩歌。這與新課程古代詩歌系列的選修基本合拍，體現(xiàn)了新課程的一些基本理念，考生可以將復(fù)習(xí)重點投放到中國古典詩歌高峰的唐宋詩詞上。2 .從閱讀對象的題材看，一般是以借景(或托物)抒情的短詩為主，其閱讀難度為一般考生能夠讀懂。有的是提供了簡單的寫作背景，但閱讀起來又有區(qū)別層級的作品。3從具體閱讀內(nèi)容看，它可以是對詩句在詩作中的語境意義的理解與分析，可以是對藝術(shù)形

2、象、語言和表達技巧的概括分析，也可以是對作品思想內(nèi)容的概括綜合評價。4.題型設(shè)置，主要為主觀題。主觀題的命題角度為：從關(guān)鍵詞發(fā)問；由前人的評論設(shè)題；注重梯度，從詩詞的內(nèi)容或背景上設(shè)題。部分試題具有詩評、詩論、對比閱讀“三位一體”的設(shè)題特點，而開放性閱讀則成為試題中的一個亮點。5就考查重點而言，對文學(xué)作品的“形象、語言和表達技巧”與“思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”的評價，往往不是單一進行，而是綜合起來考查的，注重對作品的整體認(rèn)知集中體現(xiàn)在對意境、風(fēng)格、藝術(shù)手法等的評價和體會上，具有較強的綜合性，有利于考查考生的綜合分析鑒賞能力。二、命題前瞻1 .2011年高考語文詩歌鑒賞命題仍以主觀表述題型為主，且

3、更加開放，“仁者見仁，智者見智”，加強能力考查。北京卷同類題目設(shè)客觀、主觀兩種題型，上海卷同類題目分設(shè)填空題和簡答題。2.唐詩、宋詩、宋詞，仍將是考題選材的主要部分，明清詩歌漸入命題范圍。選用詩詞名家名篇和非名家名篇將會并重，尤其是那些包含名言警句的短小精悍的抒情詩和充滿理趣的山水田園詩、送別詩，將會得到充分重視。在此基礎(chǔ)上，選材范圍將會進一步擴大。3 .詩歌語言的品味仍會是詩歌鑒賞的第一考點和切入點。它包括字詞的品評、“詩眼”設(shè)置、富有意蘊的細(xì)節(jié)的鑒賞等。4.往年高考所選詩作多是寫景抒情類的詩歌，今后應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注敘事寫人類的詩歌(尤其是短歌體的古詩)，評述議論類的詩歌。5.比較鑒賞題型的設(shè)置

4、，也可能是福建高考命題的一個突破點。從福建省近四年的高考試題看，從選材上看，基本穩(wěn)定在唐宋詩歌；從考點設(shè)置上看，對表現(xiàn)手法或藝術(shù)手法的考查是熱點，連考三年；2009年考查了內(nèi)容理解以及景與情的關(guān)系，近幾年對詩歌意象以及意境的考查比較少，應(yīng)該引起高度重視?！痉椒c撥】一般而言，由于時代距離以及文化底蘊、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗不同等原因，古詩鑒賞對中學(xué)生而言有著比鑒賞現(xiàn)代文多得多的障礙和難度，但應(yīng)該相信，只要有存在就不會沒有出口。在這里，先給中學(xué)生朋友介紹一下古詩詞鑒賞的易用而十分有效的方法“八看”。一看標(biāo)題標(biāo)題對作品而言，為眼睛，為窗口，往往富含諸多信息，如時間、地點、人物、詩人的心情、詩歌的

5、意境以及詩歌的類型等。我們學(xué)生在鑒賞詩歌時應(yīng)注意從題中去挖掘有效的信息以幫助我們解讀詩詞，而且有不少詩歌的考題設(shè)置和詩歌的題目有關(guān)，研讀詩歌的題目，往往可以得到提示性的暗示。把握大意：如：李白的越中覽古：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！蓖高^標(biāo)題“覽古”二字，我們可知該詩是懷古詠史詩。透過“越中”二字即可知道所詠的歷史對象。至此，盛衰之感、諷喻之情就已躍然紙上了，再結(jié)合全詩，就不難把握該詩的情感作者借過去的統(tǒng)治階級希望他們的富貴榮華萬世不竭，而最終歸于幻滅的史實來警醒世人，更是要諷喻現(xiàn)在的統(tǒng)制者。感知情感如陸游的書憤，一個憤字，情感已躍然紙上，再如：王勃的別薛

6、華、送杜少府之任蜀川等，從標(biāo)題中的“別”、“送”等字就可以窺見到作者流露出來的離情別意了。還如閨怨芙蓉樓送辛漸春夜喜雨等眾多標(biāo)題，只要有看標(biāo)題這個意識，就可以從抒情字眼里很容易把握作品情感。了解寫作技巧如賀知章的詠柳一詩，一看便知是詠物詩，從中可以推知該詩至少使用了借物抒情的方法，再如王勃的詠風(fēng)“肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。驅(qū)煙尋澗戶，卷霧出山楹。去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲。”從標(biāo)題看是詠物詩，再結(jié)合全詩內(nèi)容看，作者是托“風(fēng)”這個意象的特征來表現(xiàn)自己崇尚高尚的風(fēng)格和勤奮的精神的志趣，其手法不外乎托物言志、以物喻人、象征等。而那些借景抒情詩如王維的山居秋暝，一看便知使用了借景抒情

7、的方法。再如王績的野望：“東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇?！睆念}目看，“望”就是觀，“野”是處所，便可推知是借景抒情詩。其寫作技巧也就不言而喻了。二看作者鑒賞詩歌最好要“知人論詩”，不同的詩人有不同的人生境遇有不同的人生體驗，有不同的志趣與追求，而詩歌是詩人思想情感的外化，因此不同的詩人就會呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的感情基調(diào)。如杜甫的詩“沉郁頓挫”的基調(diào)居多，憂國憂民的思想是他的主旋律；而“豪放飄逸”則是李白不變的氣度，憤世嫉俗是他人生的寫照；“建功報國”是陸游的永恒主題；“恬淡優(yōu)美、含蓄生動”是王維的特質(zhì)；“清麗俊逸”是

8、李商隱的詩風(fēng)；“蒼涼雄健”是“三曹”的共性。作者的生平、風(fēng)格、思想、政治抱負(fù)、主要經(jīng)歷等等，無不影響作者的情緒。如讀蘇軾赤壁懷古一詞，只有你了解他政治上的失意（被貶黃州），有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等，才可以讀懂該詩所體現(xiàn)的豁達和豪邁。所以，在鑒賞作品時，首先要了解作者生平、作品風(fēng)格、思想抱負(fù)等。三看注釋古詩詞鑒賞命題時有這樣的規(guī)律，直接關(guān)系到理解文本或回答問題時可能給考生造成障礙的內(nèi)容，往往會出示注釋，或是對詩中的有關(guān)意象作解釋，或是介紹詩人的寫作背景，這將給考生以極大的幫助和提示。對此我們要緊扣有關(guān)信息去解讀，決不能置之不理，或是熟視無睹，特別是介紹背景的注解，我們一定要把詩歌放到相應(yīng)的背景中去揣度，要

9、分析詩人在此背景下會是怎樣的情感，在詩中可能會流露出怎樣的思想。如：鑒賞南宋汪元量的湖州歌(其六)，下面的注解是“此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作”。這一信息對考生很重要，考生扣住了這一信息就自然會把詩人和國家衰亡的情感聯(lián)系起來，這樣就能準(zhǔn)確的把握思想情感，就不會轉(zhuǎn)向念家思親人的主題，如不緊扣這一注解很容易轉(zhuǎn)向這些方面，那就和詩人的情感大相徑庭了。如：柳宗元的中夜起望西園值月上：“覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言?！弊⒈驹娮饔诹谠毁H永州之時。西園位于作者永州愚溪住宅以西。鑒賞該詩，如果不結(jié)合注釋，一般只能理解到作者的孤獨寂寞，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果再結(jié)合注釋，結(jié)合此時作者的遭遇，就不難深入地體會到作者謫居僻遠(yuǎn)之地，孤獨愁苦，情懷無人理解的愁苦了。因此，在鑒賞詩歌時一定要關(guān)注注解，要充分運用注解的信息為鑒賞詩歌服務(wù)。鐘陵禁煙寄從弟李中落絮飛花日又西，踏青無侶草萋萋。交親書斷竟不到，忍聽黃昏杜宇啼?！咀ⅰ拷麩煟褐负彻?jié)，這一天，家家禁止煙火，進行祭祖、踏青等活動。（1）古人云：“一切景語皆情語。”試就詩歌首句