創(chuàng)設情景注重語感——《月光曲》教學體會

1、創(chuàng)設情景注重語感月光曲教學體會創(chuàng)設情景注重語感 一一月光曲教學體會月光曲一課，講的是 德國著名首樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說。其中第九自然段是課文的重點段，是貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子 的描寫。它的意境深邃，音樂語言比較抽象，學生一時難以理解。教學中，我重視感悟，運用電教手段創(chuàng)設情景，把學習的主動權(quán)交給 學生，讓他們主動地學習，主動地感知，主動地領悟，收到了很好的教學 效果。學習中我引導學生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復地朗讀和品味，并請 學生帶著感情去讀，讓學生閉目想像當時的情景，循著作者的描寫，使文 中的情景在學生的腦海中浮現(xiàn)。這時候，學生感受到大自然的美，也許比老師的分析講解還要豐富，

2、 還要迷人。當學生有點入境生情時，我及時加以引導，放月光曲的錄音，讓 學生在美妙的月光曲樂曲聲中朗讀品味，去想像大海的變化，去思索 月光曲的具體內(nèi)容，去感悟語言文字所表達的詩的意境。此時生動的語言和優(yōu)美的樂曲會融為一體，這時再讓學生聽著樂曲,請一位學生朗讀描寫月光曲的內(nèi)容，再讓學生想像當時的情景，學生們眼 前的景象更加具體化了，緊接著讓學生把自己印象最深的景色用簡筆畫兒 的形式畫下來，此時學生興趣很高，主動地去感知，主動地領悟，紛紛展 示眼前出現(xiàn)的三幅畫面第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來，海 面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了，正穿過一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風，卷起

3、了巨浪，浪花一個連一個朝著岸邊 涌過來。大家通過展示、評議這三幅畫兒畫得怎樣，為什么，來相互豐富對月 光曲內(nèi)容的理解。不同的畫面必然反映出貝多芬情感的變化，因為貝多芬用音樂傾注了 自己的情感，這時讓學生看著畫面再朗讀這段話，去體會貝多芬當時的情 感是怎樣變化時，學生比較容易地從音樂所描繪的那些情境，豁然領悟了 用以表現(xiàn)這些情境的語言文字，悟出了貝多芬的情感是由平靜到激動的變 化，并結(jié)合上下文能具體地說出引出貝多芬感情變化的內(nèi)容貝多芬看到月光照進窗子，茅屋里像披上了銀紗，顯得很清幽時，他的心情很平靜。當他看到站在琴旁的窮兄妹倆時，他的心情一下子變得激動起來，想 到在當時的社會，窮人熱愛音樂卻沒錢聽音樂，而盲姑娘又這樣懂音樂， 真是找到了知音，因此變得很激動。當學生用理解的語氣再讀這段話時，從中體會出貝多芬是一個同情窮 苦人，熱愛大自然的音樂家。學生能讀出月光曲的意境，是源于在理解過程中那種有意識地創(chuàng) 設情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學生們的強烈求知欲，培養(yǎng) 了他們敏銳的感悟能力，就是在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下，學生自己用 心去思考語言文字內(nèi)涵，咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著 的思想感情。這樣的教學設計，突破了教學難點，使學生較好地