2021年蔡林森教學(xué)模式心得體會(huì)word版

1、精選word文檔 下載可編輯教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教讀后感暑假里，我認(rèn)真研讀了蔡林森的教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教后，感受頗深。在教學(xué)上，蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，在提出“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果；教師指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生完成作業(yè)，教師當(dāng)場(chǎng)批改”的一種教學(xué)方法。在這本書(shū)中，作者并不是用大道理來(lái)說(shuō)話，而是用大量的事實(shí)和案例告訴我們讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，把學(xué)生一開(kāi)始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教科書(shū)上的知識(shí)是有限的，所以我們

2、要鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)”。因此，“先學(xué)后教”不僅是一個(gè)先后次序的問(wèn)題，更是突顯和落實(shí)教學(xué)核心的問(wèn)題。無(wú)疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進(jìn)的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的每個(gè)步驟的操作，每個(gè)步驟要達(dá)到的目的，每個(gè)步驟所蘊(yùn)含的意義及高效完成每個(gè)步驟應(yīng)注意的事項(xiàng)，都熟透于心，時(shí)間把握得恰到好處。課堂上，教師們已經(jīng)退居二線，教師就像“引橋”、“路標(biāo)”一樣將學(xué)生引向自

3、學(xué)的“高速公路”。這種模式充分體現(xiàn)了讓學(xué)生“自主、自律、自助、自動(dòng)”的學(xué)習(xí)精神，它讓學(xué)生獲得的是能力，是習(xí)慣，是自信，是樂(lè)趣，是自立。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法已經(jīng)為我們提供了減負(fù)與提質(zhì)并行的軌道。這種教學(xué)法喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣課堂上有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就特別高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息，能夠達(dá)到堂堂清，能夠“培尖”“補(bǔ)差”。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅能使學(xué)生逐

4、步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到不教，還能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了課堂的有效性，并做到了課前不預(yù)習(xí)，課后沒(méi)作業(yè)的學(xué)生課業(yè)減負(fù)。當(dāng)然，不能生搬硬套地使用先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式。總之采用先學(xué)后教的模式，課型是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，知識(shí)、技能和能力呈積極狀。人人有練的機(jī)會(huì)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，教學(xué)收到良好的效果。讀完這本書(shū)后，我明白了作為教師，我們的任務(wù)不光是教給學(xué)生知識(shí)，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是讓學(xué)生終身受益。在今后的課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程。充分的相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，對(duì)教材中一些學(xué)生能看得懂的知識(shí)

5、，不作過(guò)多反復(fù)累贅的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實(shí)踐；對(duì)于一些重要的知識(shí)或難以理解的內(nèi)容，則圍繞這些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，甚至爭(zhēng)論，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生感悟理解知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的邏輯和應(yīng)用性；引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)蔡林森的心得體會(huì)沭師附小 徐光近日，我讀了“蔡林森在永威”的報(bào)道，感到蔡先生是一位思想開(kāi)闊，勇于改革，敢于創(chuàng)新的教育家和改革家。在教學(xué)上，蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，提出“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生匯報(bào)自

6、學(xué)結(jié)果；教師指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生完成作業(yè)，教師當(dāng)場(chǎng)批改”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣課堂上有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就特別高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息，能夠達(dá)到堂堂清，能夠“培尖”“補(bǔ)差”。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到不教，還能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了課堂的有效性，并做到了課前不預(yù)習(xí)，課后沒(méi)作業(yè)的學(xué)生課業(yè)減負(fù)。我想我會(huì)結(jié)合自己

7、的教學(xué)實(shí)際，嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式在自己的課堂上。當(dāng)然，決不能生搬硬套地使用先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，而是要正確地把握教材，精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，在不斷地實(shí)踐和探索中打造最適合本班學(xué)生的課堂教學(xué)模式。關(guān)于蔡林森校長(zhǎng)，更讓我感觸深刻是他的勇于吃苦、善于吃苦、樂(lè)于吃苦的精神。他一身正氣，兩袖清風(fēng)，沒(méi)能給子女留下什么物質(zhì)財(cái)富，但是留給了他們吃苦的精神，正是這份最大的精神財(cái)富，才使他們個(gè)個(gè)都取得了成就。在以前的工作和生活中，我感到自己最缺乏的就是這種能吃苦的精神。以前在市實(shí)小時(shí)，分管教育的史校長(zhǎng)也多次強(qiáng)調(diào)過(guò)要一線老師在課堂教學(xué)時(shí)要把學(xué)生放在主體地位，把作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，努力打造高效課堂等等。自問(wèn)

8、我當(dāng)時(shí)做得還不錯(cuò)?？墒呛驮谘笏己陀劳谓痰睦蠋煴绕饋?lái)，我覺(jué)得他們做得是那么好，由于他們是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，所以他們的高效課堂是水到渠成的打造成功的。而我呢，卻是因?yàn)槊總€(gè)星期校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師都會(huì)隨堂聽(tīng)課，教委領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)隨時(shí)進(jìn)校進(jìn)班聽(tīng)課，有時(shí)一星期能被聽(tīng)兩三節(jié)課，在這樣巨大的壓力下來(lái)督促自己精心備課上課。記得有一個(gè)星期，我已經(jīng)被卓校長(zhǎng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，教導(dǎo)主任聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，所以周五的一節(jié)品社課，我沒(méi)有認(rèn)真地備課。可是在早上8點(diǎn)半的時(shí)候，年級(jí)主任張主任急匆匆地通知我上午第三節(jié)課教委領(lǐng)導(dǎo)要聽(tīng)我的品社課。我是做夢(mèng)也沒(méi)想到，當(dāng)時(shí)急得直冒冷汗。幸虧我的課件都是提前兩個(gè)星期完成的，于是匆忙備了課去上，課堂效果還

9、算理想。在這樣的環(huán)境下怎么能不把握好教材、把握好學(xué)生、把握好時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地來(lái)上好每一節(jié)課呢？說(shuō)實(shí)在，當(dāng)時(shí)我的高效課堂是被“逼”出來(lái)的。本學(xué)期調(diào)到沭師附小，原想工作節(jié)奏可以放緩一點(diǎn)了，誰(shuí)想雖然沒(méi)有那么多的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，但是這里的老師不管是年齡大的，還是年輕的，一個(gè)個(gè)都是那么朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真自覺(jué)地備課上課，精心地打造高效課堂。特別是聽(tīng)了學(xué)校骨干老師的幾節(jié)課，我感到學(xué)校的課堂教學(xué)模式科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)，契合學(xué)生實(shí)際，和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有異曲同工之處。在這些老師的身上我學(xué)到了很多東西，不光是先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更多的的他們愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。蔡林森校長(zhǎng)離我很遠(yuǎn)，可

10、是卻好像又離我不遠(yuǎn)，因?yàn)槲以阢饚煾叫〉念I(lǐng)導(dǎo)和老師身上看到了他的影子，我為自己能成為附小人感到自豪。是啊，我們確實(shí)應(yīng)該向蔡先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的人格，學(xué)習(xí)他的理想，更要學(xué)習(xí)他吃苦耐勞的精神。我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就決心要在實(shí)踐中靠自己吃苦教好學(xué)生，干好工作，當(dāng)一名合格好教師?！安塘稚虒W(xué)法及其思想解讀”心得體會(huì)這周我認(rèn)真閱讀了蔡林森教學(xué)法及其思想解讀，對(duì)洋思中學(xué)和河南永威學(xué)校所實(shí)踐的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式有了更深一步的了解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”打造了洋思和永威?！跋葘W(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、，有利于提高課堂教學(xué)效率。1學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。但是這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高，把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。2要保證學(xué)生有充足的時(shí)間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力，不通過(guò)多練，是難以形成的。因此，要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)練的過(guò)程，讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“練在課堂”。在教學(xué)中， 老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教

12、學(xué)實(shí)際情況靈活把握時(shí)間，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，當(dāng)短則短，抓住重點(diǎn)，靈活組織課堂，不斷激發(fā)學(xué)生思維，不斷思考。3“兵”教“兵”，效率高在課堂上“兵教兵”針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正?！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了后進(jìn)生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高。從這里，我們能體驗(yàn)到:采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略是必要的、而且是十分有效的。這種教學(xué)中，要想高效教學(xué)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻不容易達(dá)到，這就要求我們教師把

13、握好教材、把握好學(xué)生、把握好時(shí)間，如果能做到四清，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)習(xí)李林森心得體會(huì)學(xué)習(xí)李林森心得體會(huì)一通過(guò)對(duì)李林森同志先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，讓我深刻感受到在李林森同志身上體現(xiàn)出來(lái)的共產(chǎn)黨人的光輝本色。他用短暫而又平凡的42年書(shū)寫了人生不平凡事跡，向社會(huì)詮釋了一名共產(chǎn)黨員對(duì)黨忠誠(chéng)、為民忠心、干事盡心的責(zé)任感，鑄就“公道正派、甘為人梯、對(duì)黨忠誠(chéng)、清正廉潔”的黨魂，是共產(chǎn)黨員帶頭講黨性、重品行、作表率，創(chuàng)先進(jìn)、爭(zhēng)優(yōu)秀的一個(gè)時(shí)代典范。作為一個(gè)企業(yè)員工，向李林森學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)李林森同志對(duì)黨忠誠(chéng)的態(tài)度。李林森無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記任上，還是擔(dān)任市委組織部長(zhǎng)，他黨性堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)黨忠誠(chéng)，用自己的形象為黨的形象

14、增添光彩，用生命之火映紅黨的旗幟。雖然在企業(yè)工作沒(méi)有多少空閑的時(shí)間，但不能因此忘記自己的身份，必須時(shí)刻注意自己的言行舉止，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，不斷提高自己的思想覺(jué)悟，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，用自己的黨性覺(jué)悟去感化帶動(dòng)身邊的人。作為一個(gè)企業(yè)員工，要學(xué)習(xí)李林森同志對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度。做一行愛(ài)一行，這是一個(gè)黨員最基本的素質(zhì)，一名企業(yè)員工必須做好自己的本質(zhì)工作，要時(shí)刻為公司的持續(xù)，快速，高效，環(huán)保，健康，和諧的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，遵守公司規(guī)章制度，愛(ài)護(hù)公司公物，保守公司企業(yè)秘密。如果每個(gè)人對(duì)自己工作多一份激情，多一點(diǎn)責(zé)任，就會(huì)間接的為社會(huì)多減少一份負(fù)擔(dān)。作為一個(gè)企業(yè)員工，要學(xué)習(xí)李林森忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)

15、的優(yōu)秀品質(zhì)。李林森在生命的最后一刻還惦記著自己的工作，在最危險(xiǎn)的時(shí)候，為了工作卻完記了自己的生命。人工作是為了更好的生活，這不是沒(méi)道理，一名員工黨員不要一天總想著公司給了自己什么，而是要多想想自己給公司帶來(lái)了什么，奉獻(xiàn)了多少。一個(gè)技術(shù)人員，要用自己的知識(shí)的技術(shù)去為公司的發(fā)展添磚加瓦，一名普通工人應(yīng)用自己的勤奮和智慧去堅(jiān)守自己的崗位。要擁有學(xué)習(xí)和傳授的工作激情和態(tài)度。員工間相互體諒，互幫互助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，上下級(jí)間相互尊重，換位思考。不論什么崗位忘我工是一種責(zé)任和態(tài)度。如果我們這個(gè)社會(huì)能有若干的李林森，那我想社會(huì)主義的建設(shè)會(huì)更加的高效，人民的生活也會(huì)更加的美好。我們要將李林森的精神內(nèi)化于心

16、，在實(shí)際的工作中用李林森的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，樹(shù)立美好的人生觀和價(jià)值觀，在工作中腳踏實(shí)地，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。顓橋鎮(zhèn)流動(dòng)黨支部彭劍學(xué)習(xí)李林森心得體會(huì)二李林森同志從1999年7月起先后擔(dān)任鄉(xiāng)長(zhǎng)、鄉(xiāng)黨委書(shū)記、副縣長(zhǎng)等職，26年11月?lián)稳f(wàn)源市委常委、組織部長(zhǎng)。他身患肝癌近兩年來(lái)，強(qiáng)忍癌癥晚期及多次高難度手術(shù)的痛苦折磨，忘我地一心撲在本職工作上，他是一個(gè)“把工作當(dāng)命、把事業(yè)當(dāng)命、把命令當(dāng)命”的人，于今年7月31日不幸辭世，年僅42歲。李林森同志在身患重病的情況下還在堅(jiān)持著自己本職工作真正做到“群眾重、自己輕”，一切本著為群眾辦實(shí)事、辦好事，為黨的事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量，體現(xiàn)出“立黨為公，執(zhí)政為民”全

17、心全意為人民服務(wù)。李林森同志常說(shuō)“品行要端正，為百姓做事”對(duì)自己，他也是這樣要求的。他公道正派，嚴(yán)格按黨的原則和政策辦事，堅(jiān)持崇尚實(shí)干的用人導(dǎo)向，堅(jiān)決抵制用人上不正之風(fēng)，對(duì)在邊遠(yuǎn)艱苦地方埋頭苦干的干部，他大力舉薦；對(duì)送錢送物跑官要官者，他大聲斥責(zé)“歪門邪道少來(lái)”。他開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，是一個(gè)把工作當(dāng)命、把事業(yè)當(dāng)命的“拼命三郎”，“四評(píng)村官”、“五議”社區(qū)黨組織班子、“千名大學(xué)生進(jìn)萬(wàn)源”，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新舉措相繼推出。他抓住群眾的“所思、所想、所要”心系群眾深入群眾本著為群眾辦實(shí)事、辦好事。李林森同志淡泊名利的態(tài)度。在有些人眼中，組織部長(zhǎng)有權(quán)，更不會(huì)差錢，而李林森卻始終堅(jiān)守清正廉潔底線，用淡泊名利的態(tài)

18、度，永葆共產(chǎn)黨人政治本色。當(dāng)檢察官這份好工作擺在他面前時(shí)，他推辭了選擇了村官，一扎基層便是十多年；當(dāng)有人提著現(xiàn)金想當(dāng)干部時(shí)，他拒絕了。他一生生活簡(jiǎn)樸，為人低調(diào)，把人民的利益視為自己的利益，恪盡職守，公平公正地為群眾選拔干部，自己面臨昂貴的治病費(fèi)用時(shí)，不向組織提一點(diǎn)要求，依然埋頭工作中。學(xué)習(xí)李林森，就是要學(xué)習(xí)他淡泊名利、甘守清貧的態(tài)度，要自省、自重、自警、自勵(lì)，常懷律己之心，常除非分之想，常省自身之過(guò)，不為名所縛，不為物所累，不為譽(yù)所喜，不為悲所悲，不為利所驅(qū)，不為色所誘，清清白白做人，干干凈凈做事，做一名黨和人民信得過(guò)、靠得住的組織部長(zhǎng)。李林森同志的一生，他作風(fēng)過(guò)硬、能力過(guò)硬、業(yè)績(jī)過(guò)硬，堅(jiān)決抵

19、制腐敗行徑，一名“講黨性、重品行、作表率”的組織部長(zhǎng)形象躍然紙上。雖然他的生命的長(zhǎng)度不是很長(zhǎng)，但他的生命寬度和容積卻拉伸很寬、很大，堅(jiān)持原則、一心為民、不徇私情，銘刻在人們的心中，他的干部標(biāo)桿形象已經(jīng)定格，深深地烙印在群眾心中。顓橋鎮(zhèn)流動(dòng)黨支部張普將李林森精神內(nèi)化于心、外強(qiáng)于行學(xué)習(xí)李林森心得9月27日李林森先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)在北京舉行，報(bào)告會(huì)講述了李林森用42歲短暫而年輕的生命詮釋一名當(dāng)代共產(chǎn)黨員優(yōu)秀品質(zhì)的感人事跡。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記，我認(rèn)為，要將李林森精神內(nèi)化于心，外強(qiáng)于行。李林森，他一生為民，無(wú)怨無(wú)悔；他一腔熱血，對(duì)黨忠誠(chéng)；他公正廉明、無(wú)私奉獻(xiàn)；他孜孜不倦，情系于民；他生命不息，奮斗不止。他

20、的故事，他的為人，動(dòng)人、崇高、令人敬佩，激勵(lì)著我們奮發(fā)向上。結(jié)合x(chóng)x鎮(zhèn)的實(shí)際，將學(xué)習(xí)李林森先進(jìn)事跡活動(dòng)與學(xué)習(xí)推廣文建明工作法、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，在黨員干部中認(rèn)真開(kāi)展“入黨為什么、當(dāng)官做什么、身后留什么”和“學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)李林森式的好干部”專題學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，引導(dǎo)各級(jí)黨員干部以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)身邊的黨員群眾創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。按照“工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)、民營(yíng)富鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)興鎮(zhèn)、商貿(mào)活鎮(zhèn)、依法治鎮(zhèn)”的發(fā)展思路，圍繞把xx建成“能源建材基地鎮(zhèn)、畜禽產(chǎn)業(yè)重鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)示范鎮(zhèn)以及工業(yè)園區(qū)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)旅游區(qū)”的“三鎮(zhèn)兩區(qū)”奮斗目標(biāo)，在基層黨組織和黨員中開(kāi)展“學(xué)習(xí)李林森，為黨旗添光彩”活動(dòng)，通過(guò)落實(shí)各項(xiàng)惠農(nóng)政策、開(kāi)展黨員志愿服務(wù)，引導(dǎo)基

21、層黨組織和廣大黨員“學(xué)習(xí)身邊人、干好當(dāng)前事”，在實(shí)際工作中爭(zhēng)先進(jìn)、比業(yè)績(jī)、作表率，按照“十二五”規(guī)劃的要求，不斷增強(qiáng)全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，推動(dòng)社會(huì)事業(yè)全面進(jìn)步，人民生活安居樂(lè)業(yè)。甘江鎮(zhèn)黨委學(xué)習(xí)李林森同志先進(jìn)事跡心得體會(huì)為認(rèn)真貫徹落實(shí)夾委組（211）135號(hào)文件關(guān)于收看學(xué)習(xí)林森同志先進(jìn)事跡的通知，甘江鎮(zhèn)黨委于211年1月24日上午組織全體機(jī)關(guān)黨員、干部認(rèn)真學(xué)習(xí)李林森同志先進(jìn)事跡。李林森同志的先進(jìn)事跡，深刻詮釋了新時(shí)期組工干部的精神境界、崇高風(fēng)范和職業(yè)操守。在李林森身上，集中體現(xiàn)了“一片忠誠(chéng)、一腔熱血、一顆丹心、一身正氣”的“四個(gè)一”的精神。一片忠誠(chéng)，創(chuàng)新開(kāi)展組織工作。李林森的忠誠(chéng)，是他對(duì)黨的深深熱愛(ài)，對(duì)

22、工作的盡職盡責(zé)，對(duì)責(zé)任的勇于擔(dān)當(dāng)。擔(dān)任萬(wàn)源市委常委、組織部長(zhǎng)期間，他致力于組織工作的創(chuàng)新發(fā)展，提出“小縣也要爭(zhēng)一流、窮縣更需大作為”的工作理念，創(chuàng)造了“四評(píng)村官”等一批在全國(guó)有影響、在全省領(lǐng)先的工作經(jīng)驗(yàn)，組織工作滿意度各項(xiàng)指標(biāo)連續(xù)三年位列全省第一方陣，開(kāi)創(chuàng)了萬(wàn)源組織工作的新局面。他的忠誠(chéng)，成為他做好組織工作的動(dòng)力源泉。一腔熱血，圍繞中心干事創(chuàng)業(yè)?！敖M織部是渡人的梯子，組織部長(zhǎng)就是要把人才選準(zhǔn)用好，為跨越發(fā)展配班子、強(qiáng)隊(duì)伍、聚人才?！边@是李林森對(duì)自己的工作定位。作為落后地區(qū)，人才的匱乏，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。29年，李林森帶隊(duì)赴川渝各高校招賢納士，成功組織實(shí)施了“千名大學(xué)生進(jìn)萬(wàn)源”引才工程，

23、極大地緩解了萬(wàn)源市人才隊(duì)伍總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、高層次人才緊缺等突出問(wèn)題，為老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才動(dòng)力和智力支持。他的工作熱情，讓他時(shí)刻保持全力以赴誓爭(zhēng)一流的精神狀態(tài)。一顆丹心，真摯情懷為民奉獻(xiàn)?！耙獙?duì)人民群眾動(dòng)真情，群眾才會(huì)對(duì)我們有感情”，這是李林森對(duì)干部們經(jīng)常說(shuō)得一句話。在災(zāi)后重建的艱難日子里，李林森總會(huì)三、五百元不等地把工資捐給困難群眾，在五寶鎮(zhèn)擔(dān)任黨委書(shū)記的三年間，他自己沒(méi)有積攢下一分錢存款。他總是說(shuō)，要把自己放得很低很低，要把群眾始終裝在心里最重的位臵。他病危之后千人探望、病逝之后萬(wàn)人同悲的場(chǎng)景，詮釋了“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”的深刻內(nèi)涵。一身正氣，堅(jiān)韌不屈錚錚風(fēng)骨。在身患肝癌

24、、肺癌的近三年來(lái)，他強(qiáng)忍病痛，依然夜以繼日為黨的事業(yè)和山區(qū)群眾脫貧致富嘔心瀝血，直至生命垂危。這體現(xiàn)了組工干部全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)和生命不息、奮斗不止的崇高精神境界。他不為金錢所誘、不為名利所惑、不為人情所困，自覺(jué)做到立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權(quán)不謀一己之利，詮釋了組工干部公道正派、甘為人梯的職業(yè)精神，樹(shù)立了新時(shí)期組工干部的崇高形象，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中共甘江鎮(zhèn)黨委211年1月24日秉承林森創(chuàng)新優(yōu)甘灑熱血寫春秋-學(xué)習(xí)李林森先進(jìn)事跡有感李林森，一個(gè)平凡而偉大的名字，一顆滾燙而熾烈的心靈，一個(gè)孱弱而堅(jiān)強(qiáng)的生命。同事眼中的大音希聲者，下屬眼中的“拼命三郎”，醫(yī)生眼中的“討厭”病號(hào)。

25、在走完人生短暫的42年生命歷程后，和我們永遠(yuǎn)地告別了。大巴山為他落淚，萬(wàn)源老區(qū)為他痛哭。他留給后人的不僅是真切的不舍，更是他對(duì)黨忠誠(chéng)、對(duì)事負(fù)責(zé)、對(duì)人奉獻(xiàn)的態(tài)度。緬懷李林森就是要學(xué)習(xí)他的崇高精神和高尚品德，在實(shí)現(xiàn)宿城爭(zhēng)先跨越的進(jìn)程中奮力拼搏、奮發(fā)有為。一、牢記宗旨，心系群眾。李林森同志用一腔熱血詮釋了對(duì)黨忠誠(chéng)的深刻內(nèi)涵。罹患肝癌晚期兩年來(lái)，他始終堅(jiān)守崗位，任務(wù)不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、作風(fēng)不變。囑咐家人“不要對(duì)外說(shuō)病情，不能給組織添麻煩”。工作中依然“拼命三郎”，抗災(zāi)中依舊奮不顧身，募捐中仍然孜孜不倦。作為一名組織工作者，學(xué)習(xí)李林森，就是要自覺(jué)增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，學(xué)習(xí)他以感恩之心對(duì)待組織，以奉獻(xiàn)之心對(duì)待事業(yè)，以

26、真誠(chéng)之心對(duì)待他人，牢記宗旨，勇于奉獻(xiàn)，常懷敬黨之心，永葆奮斗之志，把共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性牢牢扎根于研究新情況、促進(jìn)新發(fā)展上，深深體現(xiàn)在為黨服務(wù)、為群眾服務(wù)的具體工作中，讓人生在奉獻(xiàn)中大放光彩。二、公道正派，任人唯賢。組織部長(zhǎng)作為管官的官，位高權(quán)重。如何為黨選賢任能，如何抵抗金錢權(quán)力的誘惑，如何在價(jià)值多元化的沖擊下保持平常心，李林森用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們做出了表率?！鞍研蜗笞鳛橐环N生命”是李林森秉持的操守。面對(duì)選拔干部，他堅(jiān)持“四重”標(biāo)準(zhǔn)；面對(duì)金錢送禮請(qǐng)求關(guān)照，他斷然拒絕；面對(duì)親屬“請(qǐng)求”安排工作，他耐心勸教家人。在今后的工作中，我們要像李林森那樣，常懷律己之心，常除非分之想，常省自身之過(guò)，不為名縛

27、，不為物累，不為利驅(qū)。清清白白做人，干干凈凈做事。堅(jiān)持“三看”、“三讓”、“三善待”的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，為宿城跨越發(fā)展遴選優(yōu)秀人才。三、開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。組織工作有著特殊性，不能墨守陳規(guī)、因循守舊。要根據(jù)不同的區(qū)域、條件、情況采取不同的方法，解決實(shí)際的問(wèn)題。李林森同志以改革創(chuàng)新的精神破解組織工作難題。他創(chuàng)造性地探索實(shí)行了“四評(píng)村官”辦法，推行村企聯(lián)建黨組織，開(kāi)展“五議”社區(qū)黨組織班子活動(dòng)，實(shí)施“一千名大學(xué)生進(jìn)萬(wàn)源”工程，解決了鄉(xiāng)、村班子老化和基層人才緊缺問(wèn)題。在推進(jìn)黨的組織工作實(shí)踐中，我們每個(gè)組工干部都要從現(xiàn)在做起，從自身做起，立足本職

28、、敢于創(chuàng)新、善于革舊，在“三解三促”活動(dòng)中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)！長(zhǎng)歌當(dāng)哭，巴山嗚咽，后河垂淚;痛定思痛，爭(zhēng)學(xué)標(biāo)桿，追求卓越。在推進(jìn)宿城實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展的征程中，只要我們每名黨員干部以林森為楷模，用林森精神指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和工作，“兩年躍升前五，五年沖刺三甲”的目標(biāo)就一定能早日實(shí)現(xiàn)！教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教學(xué)習(xí)心得蔡林森，是一位傳奇人物；洋思，創(chuàng)造了教育奇跡。我們學(xué)蔡林森，學(xué)洋思，該主要學(xué)什么？1、學(xué)習(xí)蔡林森校長(zhǎng)愛(ài)教育、能吃苦、會(huì)創(chuàng)新的精神。蔡校長(zhǎng)用自己親身的經(jīng)歷告訴我們，只有不怕吃苦，敢吃苦，才能做別人做不到的事。吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，吃苦才能當(dāng)好教師，吃苦才能建成名校，吃苦才能終身幸福，人活著，就是要吃苦，就

29、是要自學(xué)。一位年近古稀的老人，吃在學(xué)校，住在學(xué)校，天天深入課堂，處處以身作則，如此全身心投入自己所鐘愛(ài)的教育事業(yè)的人怎能不取得輝煌成就？同理，我們要搞好教學(xué)，更需要老師具有扎根教育事業(yè)的心胸與志向，不為世俗所誘惑。老師要能耐得住寂寞，要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。要有蔡林森“吃苦是福”的理念，不斤斤計(jì)較工作的輕重、待遇的高低，潛心教學(xué)，終能成功。2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。有了這樣的教育思想和理念，教師才能把目光更多的轉(zhuǎn)向?qū)W困生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，唯有如此教師才能真正實(shí)施平等教育，真心實(shí)意的用心血、下工夫去培育每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持不懈的把溫暖送給每一個(gè)孩子；學(xué)生才能看到希望，努力拼搏

30、，不斷進(jìn)步，走向成功。3、學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法喚醒了每個(gè)學(xué)生的自我改變、自我發(fā)展的意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張的看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)效率就特別高?！跋葘W(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”把學(xué)生一開(kāi)始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。這樣的教不是隨意的，盲目的，而是具有極強(qiáng)的針對(duì)性?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的可貴之處，在于對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)

31、負(fù)責(zé)。教師目睹學(xué)生做題的全過(guò)程，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更正。同時(shí)避免了學(xué)生課下抄襲作業(yè)的行為。4、學(xué)習(xí)嚴(yán)格的管理制度“堂堂清、日日清、周周清、月月清”?！疤锰们濉本褪且總€(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)的幫助、討論，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，理解知識(shí)，形成運(yùn)用能力，盡量不把問(wèn)題留在課后。“日日清”就是把當(dāng)堂學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)的要更正，該運(yùn)用的要做對(duì)。即“今日事，今日畢”?！爸苤芮濉本褪侵苣┢詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)，檢查做過(guò)的例題、習(xí)題，要求人人過(guò)關(guān)。“月月清”就是月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查缺補(bǔ)漏。“四清”的重點(diǎn)是后進(jìn)生，尤其是最后幾名學(xué)生?！八那濉钡幕A(chǔ)和關(guān)鍵是“堂堂清”。“四清”的核心是“人人清

32、”，只有做到了“人人清”才能杜絕差生或轉(zhuǎn)化差生。蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)習(xí) 資 料兵營(yíng)鄉(xiāng)中心學(xué)校教導(dǎo)處 二一二年十月二十二日先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)情景概述這是一堂沒(méi)有任何“花樣”的課（永威學(xué)校,八年級(jí)數(shù)學(xué)。執(zhí)教的是年輕的劉曉書(shū)老師）45分鐘里，老師的講解大約只有六七分鐘，老師把時(shí)間都留給了學(xué)生自學(xué)、練習(xí)。課堂的起點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué)。學(xué)生的理解、練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，首先不是老師解疑釋惑，而是請(qǐng)別的學(xué)生更正、討論。老師留給學(xué)生大量的時(shí)間做練習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少獨(dú)立做了21道題，其中有4道還經(jīng)過(guò)全班討論。多媒體只是簡(jiǎn)單地出示文字內(nèi)容，教師的語(yǔ)言和教學(xué)行為減少到

33、最低程度，絕大多數(shù)時(shí)間，都是學(xué)生靜悄悄地看書(shū)、做練習(xí)，即使是在“更正討論”環(huán)節(jié)，也井然有序。如今常見(jiàn)的小組討論不見(jiàn)蹤影，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊貼課本而沒(méi)有任何其他“探險(xiǎn)”，沒(méi)有熱鬧，沒(méi)有激動(dòng)。老師不過(guò)是課堂的影子，而且是自我極度克制的影子。課堂似乎平靜如水。這是一堂與時(shí)下許多“新課堂”、“新教學(xué)”格格不入的課。這只是永威課堂的一個(gè)縮影從小學(xué)到高中，從文科到理科，課堂的結(jié)構(gòu)、程序與此基本相似。而正是這樣的課堂，成就了洋思，改變了永威，創(chuàng)造了奇跡。一、蔡林森的教育觀念和方法蔡林森把教育經(jīng)驗(yàn)概括為三句話（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3

34、）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心就是人人都能學(xué)好，洋思中學(xué)的一句口號(hào)叫抬起頭來(lái)走路，充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念。蔡林森認(rèn)為落實(shí)好“人人都能學(xué)好”的教育教學(xué)理念一是要尊重所有學(xué)生，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生。尊重和信任的缺失或情感上的距離、甚至對(duì)立，必然導(dǎo)致一部分差生喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而走上失敗之路。蔡林森強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這成了洋思中學(xué)最為響亮的一個(gè)辦學(xué)理念。這個(gè)1理念，也是全校同學(xué)最喜歡聽(tīng)和講的，它極大地增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)，特別是那些“差生”、“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)步和發(fā)展的信心。信心使他們產(chǎn)生了力量，增強(qiáng)了智慧，學(xué)會(huì)

35、了學(xué)習(xí)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了充分的發(fā)展。二是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展。作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生實(shí)際。而且前面的三備都要落腳在備學(xué)生實(shí)際上，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是生動(dòng)、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道、主陣地。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)突出表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的改革上。傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 教師作為教育者，主要角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。老師主要不是滔滔不絕的傳授灌輸，而主要是對(duì)學(xué)生自學(xué)中遇到的或

36、生成的疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。用蔡林森的話說(shuō)，老師的任務(wù)“是把學(xué)生引上自學(xué)的高速公路?！泵抗?jié)課老師只講幾分鐘，十幾分鐘，但每句話都要求對(duì)癥下藥，擊中要害，一針見(jiàn)血，點(diǎn)石成金。教師真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)，去感受學(xué)習(xí)的艱辛和快樂(lè)。學(xué)生的手、腳、眼、耳、頭腦都得到了解放，學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。他們總結(jié)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻的革命，教學(xué)的目的要求、師生的身份地位、教學(xué)的途徑、方法都改變了。(初中的模式能否適合班形超大的高中？)這里最重要的是把傳統(tǒng)教學(xué)中脫離目標(biāo)、脫離主體、脫離實(shí)際的種種主觀主義、形式主義，無(wú)效低效教學(xué)的弊端革

37、除了。而這場(chǎng)革命是極其艱難的，蔡林森說(shuō)他們?yōu)榇硕鴪?jiān)持不懈地奮斗了2多年。陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)，“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的。他們都包含人的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了”。洋思的老師們就是這樣，在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，真正做到了“教師走向?qū)W生”?！白鹬刂黧w，面向全體”；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。教育是喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量。它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)的能力，它帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難內(nèi)在的思維快樂(lè)，它使每個(gè)

38、孩子包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。什么是理想的教育“能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)的教育，才是好的教育?！辈塘稚f(shuō)，“教育工作者不是要去塑造學(xué)生，而是提供條件。比如母雞孵蛋，我們只能給它提供適宜的溫度，而不好代替它孵。同樣的，我們也不好代替學(xué)生學(xué)。世界上唯有學(xué)習(xí)是不好代替的。教育只是提供外因，學(xué)生自己才是內(nèi)因，但外因要有利于內(nèi)因的發(fā)揮，要順其自然。我們要根據(jù)內(nèi)因的需要，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、最好的條件?！睕](méi)有詩(shī)情，沒(méi)有玫瑰般的夢(mèng)想，只有樸素的道理。但就是這些“常識(shí)”，我們往往背其道而行之?！拔覀兊脑S多老師，不是在教孩子，而是在喂孩子，不厭其煩地講，或者滿堂問(wèn)，或者把本應(yīng)該緊張的課堂變得松松

39、垮垮。孩子輕輕松松地學(xué)，能夠?qū)W到什么本領(lǐng)!必須從根本上改變這種狀況?！闭劦浇逃默F(xiàn)狀，蔡林森很激動(dòng)，“我們的根本問(wèn)題，就是沒(méi)有讓孩子經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，就是從不讓孩子去吃苦，就是剝奪了孩子去動(dòng)手、去努力拼搏的機(jī)會(huì)!”把孩子內(nèi)在的向上發(fā)展的欲求激發(fā)出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(比如獨(dú)立思考、動(dòng)手試錯(cuò)、自我糾正等等)完全交還給孩子，把孩子扔到知識(shí)的海洋中讓他自己去吸納、去搏斗乃至去吃苦，一句話，就是給學(xué)生主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由，還會(huì)有教不好的學(xué)生嗎這就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的真義。一直以來(lái)，人們總以為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂效率會(huì)越高，以致于課堂成了“講堂”，出現(xiàn)了“教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得

40、莫名其妙；教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。面對(duì)如此的尷尬，我們一定要明白高效課堂應(yīng)是從自主開(kāi)始，課堂決不是“講堂”而是“學(xué)堂”。蔡林森說(shuō)課堂要盡量減少老師的講，只有老師不講學(xué)生才可能真正地學(xué)。蔡林森又說(shuō)先有學(xué)生的學(xué)，才有老師的教，學(xué)是主導(dǎo)課堂的一切。蔡林森還說(shuō)不教才是教。要永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺(jué)和能力，時(shí)刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。2蔡林森強(qiáng)調(diào)說(shuō)理解和運(yùn)用知識(shí)都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，就很難說(shuō)理解得多好，更談不上形成能力。沒(méi)有運(yùn)用，教學(xué)就是失敗的。二、模式的基本環(huán)節(jié)什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 不是字面上的學(xué)生先學(xué)，教師后教。具體說(shuō)來(lái)，它一節(jié)課的經(jīng)

41、典模式大概分為4個(gè)模塊8個(gè)小環(huán)節(jié)輔助模塊(約1分鐘，包括板書(shū)課題 出示目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo) 出示自學(xué)指導(dǎo)) 先學(xué)模塊(約15分鐘，包括讀書(shū)自學(xué) 檢測(cè)練習(xí)或提問(wèn)) 后教模塊(約1分鐘，學(xué)生相互更正或曰兵教兵 師生討論)當(dāng)堂訓(xùn)練模塊(約2分鐘，完成作業(yè))。當(dāng)然，因?qū)W段、學(xué)科、課型的不同，這一經(jīng)典模式可作變通處理，比如小學(xué)，永威摸索出了“四個(gè)一”看一看(即自學(xué))、做一做(即檢測(cè))、議一議(即后教)、練一練(即當(dāng)堂訓(xùn)練)。再如語(yǔ)文和英語(yǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與理科相比更為多元，就變?yōu)椤胺稚W(xué)分散教”，即學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)；再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，一節(jié)課一般要進(jìn)行3輪“先學(xué)后教”，最后才“當(dāng)堂訓(xùn)練”。畢業(yè)班尤其是高考前的復(fù)習(xí)課

42、，采取的則是大循環(huán)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”第一節(jié)課讀書(shū)(即自學(xué))，第二節(jié)課考一考(即檢測(cè))，第三節(jié)課更正、討論(即后教)。但不管怎么變通，都沒(méi)有超出這一模式的基本架構(gòu)、理念。三、解剖各環(huán)節(jié)1、輔助模塊:約1分鐘，包括板書(shū)課題 出示目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo) 出示自學(xué)指導(dǎo)共3個(gè)環(huán)節(jié)。課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)”永威的課堂之所以能夠留給學(xué)生大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樵谶@課堂頭1分鐘里做足了文章（更新觀念，在備課上下功夫）。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一環(huán)節(jié)至少要花五六分鐘乃至十幾分鐘。比如語(yǔ)文，“一上課，老師先要介紹課文的時(shí)代背景，介紹主題、作者生平，揭題，接下來(lái)可能還要范讀課文。十幾分鐘就沒(méi)了，學(xué)生就是坐在那里聽(tīng)。”蔡林

43、森說(shuō)，“這是浪費(fèi)。比如時(shí)代背景，有的可能學(xué)生在歷史課上就學(xué)了，你再介紹不是重復(fù)嗎又如課文主題，學(xué)生只要把課文讀通了，自然就會(huì)知道，你一上來(lái)就講，他再去看課文還有什么意思!”對(duì)課堂浪費(fèi)1秒鐘都深惡痛絕的蔡林森，決絕地把這些環(huán)節(jié)一刀砍去?！耙簧险n，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這樣就大大節(jié)約了時(shí)間?！边@里最重要的是出示好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！敖處熤挥邪涯繕?biāo)寫準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有方向?！比欢?，許多老師并不懂如何準(zhǔn)確制訂目標(biāo)，只是“糊里糊涂上課”。怎樣才能制訂好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或教學(xué)目標(biāo)蔡林森認(rèn)為第一，不能偏離學(xué)科方向?！氨热缃陶f(shuō)明文蜘蛛，有的老師把目標(biāo)定為讓學(xué)生知道蜘蛛的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)等

44、。這是自然常識(shí)課的目標(biāo)，不是語(yǔ)文課的。語(yǔ)文課的目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么樣的順序進(jìn)行說(shuō)明。然而許多老師恰恰弄反了。又如教議論文，應(yīng)該讓學(xué)生明白文章用什么論據(jù)如何論證中心論點(diǎn)，而不是把主要精力花在讓學(xué)生知道什么政治道理上。”第二，不能降低要求?！爸袊?guó)有8的老師都不知不覺(jué)把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在?！辈塘稚f(shuō)，“比如教用加減法解二元一次方程組，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢是要理解用加減法解二元一次方程組的方法，而且還要能正確運(yùn)用。但是許多老師最多只達(dá)到了一半理解。他們從上課講到下課，就只是講了例題。你講得再好，只能說(shuō)讓孩子理解了知

45、識(shí)。沒(méi)有動(dòng)手，就談不上正確、熟練地運(yùn)用。如果教學(xué)目標(biāo)里規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力，那么你就要用7的時(shí)間花在運(yùn)用上?！薄跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式規(guī)定要用2分鐘做作業(yè)，而且，“先學(xué)”中六七分鐘的檢測(cè)，實(shí)際上也是做練習(xí)，也就是說(shuō)，整堂課有二十六七分鐘都是在讓學(xué)生動(dòng)手“做”，其目的，就是要在課堂上真正培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解?！翱墒?，大多數(shù)的老師，都是把應(yīng)該在課堂上完成的作業(yè)留到了課外?！边@就是學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以減輕的根本原因!3第三，不能拔高要求。比如教七年級(jí)文言文，讓學(xué)生把課本釋義弄懂了，課文大致讀懂了，然后讓他們自己去讀、領(lǐng)悟，就基本過(guò)關(guān)了。又

46、如教詩(shī)歌，讓學(xué)生讀出感情就不錯(cuò)了。“可是，有的老師不得了，旁征博引，講時(shí)代背景，講微言大義，像教大學(xué)生一樣去教初中生。這就是拔高，就是脫離實(shí)際。”蔡林森說(shuō)，“很多人教學(xué)質(zhì)量不好，就是目標(biāo)偏高，一偏高，基本目標(biāo)就達(dá)不到。老師講得再好，但是孩子們接受不了，有什么用!”第四，辯證看待目標(biāo)多元化。學(xué)生看到的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，只有“兩維”知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即理解和運(yùn)用。從實(shí)際課堂教學(xué)看，老師也似乎只是圍著這“兩維”轉(zhuǎn)。這并不意味著永威的教學(xué)忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀。蔡林森認(rèn)為，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是每堂課都要有的，由老師心中把握即可，沒(méi)有必要出示?！敖處熐楦械轿涣?，學(xué)生情感就能到位?！备匾氖?，在他看來(lái)，理

47、解、運(yùn)用知識(shí)才是課堂學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)?！爸挥形幕R(shí)的目標(biāo)達(dá)到了，德育才容易上去”，如果這個(gè)目標(biāo)沒(méi)達(dá)到，情感態(tài)度價(jià)值觀終究是空中樓閣。“學(xué)生有本事學(xué)好知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，不僅說(shuō)明他達(dá)到了知識(shí)和能力目標(biāo)，也標(biāo)志著他的態(tài)度、精神達(dá)到了一個(gè)新的境界?！痹诓塘稚磥?lái)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)成功，才能在學(xué)校教育生活中獲得基本的尊嚴(yán)。怎樣制訂“自學(xué)指導(dǎo)”？蔡林森認(rèn)為就是4個(gè)明確。明確看什么；明確自學(xué)的方法；明確自學(xué)時(shí)間；明確自學(xué)要求，比如看例題，要能理解什么。這里頭也大有門道，尤其是要處理好以下兩點(diǎn)一是規(guī)定好自學(xué)的重點(diǎn)。自學(xué)時(shí)間相當(dāng)短，一般只有五六分鐘。如何讓學(xué)生把有限的時(shí)間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。這個(gè)“刀刃”

48、就是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即新知及運(yùn)用新知可能犯錯(cuò)的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)看例題中去分母的一步，并思考為什么去分母要用最小公倍數(shù)去乘、為什么不能漏乘一項(xiàng)、為什么分子是多項(xiàng)式時(shí)要添括號(hào)。“這3個(gè)問(wèn)題自學(xué)好了，其他就迎刃而解了。”二是規(guī)定好自學(xué)后檢測(cè)的內(nèi)容。這其實(shí)是給予學(xué)生自學(xué)方向，因?yàn)橛惺裁礃拥臋z測(cè)，就有什么樣的自學(xué)?！拔覀冏哌^(guò)彎路。有的老師規(guī)定在自學(xué)之后，不是模仿例題做習(xí)題，而是提問(wèn)，比如什么是一元一次方程其結(jié)果，就是把看書(shū)變成了背概念，學(xué)生就不動(dòng)腦筋。名為自學(xué)，實(shí)為死學(xué)。”蔡林森說(shuō)，“除了一些文科課堂，我們堅(jiān)決反對(duì)提問(wèn)，而是做習(xí)題。把習(xí)題做會(huì)了，說(shuō)明你對(duì)

49、概念就理解了。習(xí)題畢竟與例題不同，學(xué)生就要?jiǎng)?chuàng)新，就要舉一反三，這就是知識(shí)的遷移。比如教力的三要素，我要求學(xué)生邊看課文，邊做實(shí)驗(yàn)，5分鐘后登臺(tái)表演，邊演示邊解說(shuō)邊回答問(wèn)題。比如他拿著鉗子敲別的物體，要說(shuō)明哪個(gè)是受力器，哪個(gè)是施力器，為什么。這樣這一知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是活的了。”一句話，自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)?！翱此茖こＷ钇驷?，成如容易卻艱辛?！闭n堂的頭1分鐘，就有如此多的道道這還不是全部!許多人以為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不過(guò)如此。大約他們只是站在它的門外看了一兩眼熱鬧吧。讓我們鉆進(jìn)剩下的44分鐘。2、先學(xué)模塊約15分鐘，包括讀書(shū)自學(xué) 檢測(cè)練習(xí)或提問(wèn)共2個(gè)環(huán)節(jié)?！拜o助3環(huán)節(jié)”之后，立即進(jìn)入課堂

50、的前奏曲一一“先學(xué)”，即學(xué)生看書(shū)自學(xué)及檢測(cè)。為了減輕課堂壓力，蔡林森曾提倡“課前預(yù)習(xí)”。但在教學(xué)實(shí)際中教師發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)學(xué)生不自覺(jué)，效果沒(méi)有保障，往往是徒費(fèi)工夫。最大的問(wèn)題，是科科要預(yù)習(xí)，學(xué)生哪有那么多時(shí)間，結(jié)果就是加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。實(shí)事求是是蔡林森的座右銘。他便把“課前預(yù)習(xí)”移到課上，這就是“自學(xué)”。蔡林森認(rèn)為，自學(xué)，是整堂課的基礎(chǔ)?！斑@一步?jīng)]有搞好，后面的檢測(cè)錯(cuò)誤率就高，出現(xiàn)的問(wèn)題就多，教學(xué)難度就加大?！彪m然只有五六分鐘，“但搞好了，效果要超過(guò)老師講半個(gè)小時(shí)?！币虼?，自學(xué)環(huán)節(jié)教師的唯一任務(wù)，是“讓學(xué)生靜下心來(lái)、埋下頭來(lái)鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)”。如果這幾分鐘沒(méi)有讓學(xué)生好好“看書(shū)”，“那這堂課就完了

51、”。這就需要教師做好“退居二線”的工作一、不能走出教室。“老師在場(chǎng)與不在場(chǎng)，整個(gè)氛圍完全不一樣。你走了，學(xué)生就以4為教師對(duì)自己漠不關(guān)心。”二、不能板書(shū)，尤其不能板書(shū)即將要檢測(cè)的題目?！澳阋怀}，孩子馬上就不讀書(shū)?！比?、不能東張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生。四、要對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膫€(gè)別同學(xué)，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。自學(xué)完畢，教師一個(gè)字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測(cè)”模仿例題做習(xí)題。老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問(wèn)題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個(gè)別的。千萬(wàn)不能輔導(dǎo)。蔡林森說(shuō)，“有的老師一看有的學(xué)生做錯(cuò)了，就著急，

52、忍不住輔導(dǎo)，一輔導(dǎo)整個(gè)課堂氣氛就變了，學(xué)生就不緊張了?！倍@個(gè)教學(xué)模式的精義，就是要讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí)，“讓他們動(dòng)腦，動(dòng)得緊張得不得了”。有人會(huì)問(wèn)學(xué)生能看懂教材嗎老師不講他們能理解得了嗎 這一擔(dān)心是多余的。實(shí)際上，每節(jié)課的內(nèi)容，有8是舊知，新知只占2左右。比如解一元一次方程，只有移項(xiàng)是新知，其他都是舊知?！坝?多的內(nèi)容學(xué)生一看就懂，不用教。只有不到2的內(nèi)容學(xué)生看了例題還有部分不懂、不理解?！边@就需要通過(guò)“檢測(cè)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤?！皺z測(cè)”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題?！皺z測(cè)”中的運(yùn)用還是初步

53、的、簡(jiǎn)單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多，一般為2-3道。不能叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而要叫2-3名后進(jìn)生板演因?yàn)樗麄儽┞兜膯?wèn)題最多，最有典型性。其他學(xué)生在座位上獨(dú)自練習(xí)。有些題目，可以只做其中的幾步甚至一步。比如解一元一次方程，移項(xiàng)是教學(xué)的重點(diǎn)，“我們就只要求移好項(xiàng)，其他步驟都省了，這就節(jié)約了時(shí)間，本來(lái)只能做1道，現(xiàn)在可以做2道了?！边@里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題，調(diào)整教案，“進(jìn)行第二次備課”。按照蔡林森的設(shè)計(jì)，“檢測(cè)”是“后教”直接而根本的依據(jù)。在他看來(lái)，無(wú)論老師如何精心備課、預(yù)設(shè)，都無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)知學(xué)情，只有通過(guò)“檢測(cè)”，每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況才一目了然，才可能真正做到“以

54、學(xué)定教”。直到這時(shí)，教室里基本上聽(tīng)不到老師的聲音，但老師的大腦應(yīng)該在高速運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)生的哪些問(wèn)題是接下來(lái)要重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上臺(tái)更正才更具有代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的3、后教模塊約1分鐘，包括學(xué)生相互更正或曰兵教兵 師生討論共2個(gè)環(huán)節(jié)。先學(xué)之后進(jìn)入一堂課的高潮后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問(wèn)題。名為“后教”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生（要注意“教”的方式），所謂“兵教兵”?！袄蠋熤皇亲龉?jié)目主持人，說(shuō)你來(lái)、你來(lái)?！薄袄蠋熞龑?dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)（？）用紅色粉筆更正寫出不同答案?！辈塘稚f(shuō)，“要盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯(cuò)，同一個(gè)問(wèn)題可以讓

55、幾個(gè)乃至4個(gè)人以上更正，這個(gè)更正錯(cuò)了，讓那個(gè)來(lái)?！边@最能激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，這也是合作學(xué)習(xí)，是更深層次的合作學(xué)習(xí)每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相“對(duì)話”。“不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間?！备炅瞬沤M織討論。討論，是為了弄懂“為什么”，所以不能就題論題，而要找出規(guī)律?！笆紫仁且行颉２灰坏李}一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個(gè)人做了同樣的2道題，不是一個(gè)人一個(gè)人的討論，而是先對(duì)比看3個(gè)人第一道題的第一步，對(duì)不對(duì)，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就深刻?！辈塘稚€特別指出，“學(xué)生的討論與老師的教要結(jié)合?！彼^“教”，主要是指學(xué)生討論得出一個(gè)正確結(jié)論后，老師要板書(shū)，“老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來(lái)”，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會(huì)時(shí)才簡(jiǎn)要指點(diǎn)幾句，而且“不能就題講題，要就板演的習(xí)題，把錯(cuò)誤歸類，由個(gè)別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會(huì)運(yùn)用”，或者拋出被學(xué)生忽略的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。每個(gè)學(xué)生都是平等的?！坝懻撘嫦蛉w學(xué)生，每一類問(wèn)題都要吸納后進(jìn)生、成績(jī)好5的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言”，否則，課堂就會(huì)變成尖子生的表演。這樣的討論才是深入