公開課濟南的冬天教學設計

1、公開課 濟南的冬天 教學設計 濟南的冬天教學設計教學目的與要求：1 、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點 ;2 、理解作者的寫作思路;3 、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。二教時課時安排：教學設計：1 、整體感知 ; 2 、講練結合; 3 、錯讀法。第一教時（一）導入新課：1 、 提問： 同學們， 現(xiàn)在是什么季節(jié)了 ?（初冬）2 、 提問： 初冬的景物有什么特征?（提示： 太陽、 風、 草色、樹木、霧、人的活動）明確： 冬天在人們的心目中， 總是與 “衰草” 、“枯葉” 、“寒風” 、 “嚴霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” ，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清

2、的、孤寂的;但同樣是寫北中國的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風情萬種，他寫 頁 1 第的是濟南的冬天。 （板書課題 ）小結：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。3 、 大家看了課題， 你得到了那些信息 ?（地點是濟南， 季節(jié)是冬季 ）自然， “濟南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟南的冬天。1 、本文的作者是誰? （老舍 ）2 、能不能請一個同學介紹一下老舍的情況?（ 閱讀注解一，指導學生“圈點勾畫” 。 ）3 、教師補充：老師還要補充一點， 1930 年， 作者從英國經新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍

3、先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。讀課文三 ） （ 問題：1. 聽了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟南的冬天的特征 ?（溫晴 ）2. 寫了那些景物 ?（板書：山、水） 分析課文的第一部分四 （ 頁 2 第好，下面我們來品味這篇優(yōu)美的散文。先請同學們合上書，聽老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同 ?并思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的 ?（提要求：合上書本專注的聽 ）“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是個奇跡， 濟南的冬天是沒有風聲的 ;對于一個剛由倫敦回來的人， 像我， 冬天要能看得見

4、日光， 便覺得是怪事（奇跡 ） ，濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個好地方 （寶地 ）。明確： 1） 兩個“像我” ，突出作者的主觀感受強。2） “沒有風”說得絕對了，只是聽不見風聲罷了。3）還用“奇跡”與上文重復。4） “北”字，突出濟南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。5） “寶地”更突出了對濟南的冬天的喜愛。6）學生齊讀第一自然段，體會語言的準確性。頁 3 第（五 ）、小結啟發(fā)學生總結本節(jié)課學習內容。明確：2）注意用詞的準確性。（六） 、布置作業(yè)。 （小作文 ） 寫一

5、篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的特征。第二教時教學要點：理清寫景的層次;用詞講究，富有表現(xiàn)力 ;寓情于景。教學內容與步驟：（一）溫習舊課，導入新課（略）。整體感知：（二 ）1 、老舍是一位名家，但對于名家，我們也要有懷疑的精神。對文章的思路安排，你們有沒有自己的看法?（學生速讀課文 ）（提要求： 1.速讀。 2.限時 2 分鐘 ）明確：1 、 “這就是冬天的濟南” ，可以另起一段。因為它的作用是結束全篇課文。2 、教師引導：上一節(jié)課我們感知作者描繪濟南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。頁 4 第（請閉上眼睛想：一個老城這是不是個

6、理想的境界？）既然是總體的概括描寫，那么有沒有必要單獨作為一節(jié)，獨立成段呢 ?（教師明確： “他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：明天也許就是春天了吧?“人們由天上看到了什么?陽光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽光朗照下的山景，而”一個老城這是不是一個理想的境界”則自然而然地引由了明媚的陽光，因而適合與第二節(jié)合并為一段。 ）接著，從兩個角度極力渲染小山的秀美，分析24 節(jié)。陽光朗照下的小山：溫柔的母親。薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女 ← 城里欣賞 → 雅致的小水墨畫 ← 城外感受。山上：矮松; 山尖：薄雪 山坡：雪草

7、相間 ; 山腰：薄雪。（看護婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女）小結：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個年輕的母親，嬌羞的少女，作者借景抒情， 描繪了一幅幅動人的美頁5 第景，抒發(fā)了對濟南冬天的深深喜愛之情。描寫時，層次很分明。3 、說濟南： “四面荷花三面柳，一城山色半城湖” ，老舍用他的含情妙筆，繪山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢 ?閱讀理解第五小節(jié)，找出濟南的水與眾不同的地方。明確：1）不結冰，冒熱氣。（注意：“不但倒反”的作用）2） 綠 → 水藻澄清 3)4 、 感受結尾的妙文上。教師提問： 1) 作者如何從濟南的水自然而然結束全文的 ?明確：“看吧，由澄清藍水晶”。視角由下至上，又由上至下，從而由水過渡到整個濟南的全景“這塊水晶里，包著小灰色樹影”，描繪了一幅冬天濟南城色彩斑斕的圖畫。5 、 “這就是冬天的濟南” 。明確：(1) 首尾呼應(2) 簡潔明了 ; 頁 6 第(3) 余音裊裊，讓人回味。6 、品味全篇課文(放背景音樂，在音樂聲中，請學生體味全篇課文 )7 、小結全文： (1) 、寫景層次分明，脈絡清晰。(2) 、用詞講究，富有表現(xiàn)力：手法多樣，表達傳神。 ( 比喻，擬人 )(3) 、寓情于景，表達了對祖國大好河山的熱