當(dāng)前基礎(chǔ)教育師生關(guān)系存在的問題及對(duì)策

1、 摘 要： 當(dāng)前基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系存在對(duì)立與沖突、疏遠(yuǎn)與冷漠、實(shí)用與功利等問題。因此迫切需要有針對(duì)性的采取改革教育評(píng)價(jià)體系、教師加強(qiáng)自身人格魅力、身體力行、關(guān)愛和尊重學(xué)生、廉潔從教等途徑來解決這些問題，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 師生關(guān)系 問題 對(duì)策teacher-student relationship existing problem and countermeasureof present basic educationyang rui-xun( education department of xichang institute , xichan

2、g, sichuan 615000,china ) abstract: the teacher-student relationship sets against with the conflict, drifts apart with such questions as cold and detached, practical and utility, etc. in the basic education at present. so need the pointed reform of adopting to educate and appraise the system urgentl

3、y, teacher strengthen ones own personality glamour, is it care about and respect student to set an example by personally taking part, honest to solve these problems from way of teaching etc., create the good environment for quality-oriented education overall promotion and students development in an

4、all-round way. key words：basic education teacher-student relationship question countermeasure 學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。因此，正確認(rèn)識(shí)和處理師生關(guān)系具有極其重要的意義。 在新的歷史時(shí)期基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系發(fā)生了明顯變化，呈現(xiàn)出一些積極、健康的特點(diǎn)。如師生之間交往和關(guān)系更趨民主、平等、合作等等；同時(shí)，不利于增進(jìn)和改善師生關(guān)系的因素也在增多，從而使我國(guó)基礎(chǔ)教育中的師生關(guān)系已經(jīng)客觀存在一些與健康師生關(guān)系背道而

5、馳的問題。這些問題已不是暫時(shí)和少數(shù)現(xiàn)象，它使美好而純潔的師生關(guān)系已經(jīng)蒙上了一層陰影，嚴(yán)重破壞了教書育人的校園文化。對(duì)此問題需高度重視，認(rèn)真分析，以進(jìn)一步改善和優(yōu)化師生關(guān)系，為素質(zhì)教育全面推進(jìn)和學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。一、 當(dāng)前基礎(chǔ)教育師生關(guān)系存在的問題與成因 1師生之間的對(duì)立與沖突 目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校中，師生關(guān)系對(duì)立與沖突依然沒有得到有效控制。師生關(guān)系對(duì)立與沖突的表現(xiàn)形式有很多，歸納起來有兩大類： 一類為公開的對(duì)立與沖突。表現(xiàn)為師生因認(rèn)識(shí)、情感、思想等方面嚴(yán)重分歧和矛盾激化，采用直接的語言和行為上的對(duì)抗和攻擊等。例如，師生之間發(fā)生激烈的爭(zhēng)論、爭(zhēng)吵。另一類為隱性的對(duì)立與沖突。表現(xiàn)為師生雙

6、方對(duì)待分歧和矛盾，采用間接的心理上和思想上的對(duì)抗，表面上沒有公開的行為沖突。例如，教師，故意疏遠(yuǎn)與冷落與之沖突的學(xué)生或借機(jī)懲罰學(xué)生等。 以上兩者是緊密聯(lián)系的。隱性的對(duì)立與沖突是公開的對(duì)立與沖突的根源，而公開的對(duì)立與沖突也可能是隱性對(duì)立與沖突的最后表現(xiàn)或不斷加劇的結(jié)果。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，對(duì)立與沖突是普遍存在的。基于此，師生之間一般意義上的對(duì)立與沖突是不可避免的，也是正常的。但是如果師生雙方持續(xù)處于比較激烈、緊張的對(duì)立與沖突時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重破壞師生關(guān)系、傷害相互的感情、干擾正常的教育活動(dòng)，并有可能引起法律糾紛，造成惡劣的社會(huì)影響。 結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)校中實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，教師隨意打罵懲罰學(xué)生、學(xué)生故意與

7、教師對(duì)抗等現(xiàn)象，盡管不普遍，但是時(shí)有發(fā)生。在一些城市周邊和農(nóng)村學(xué)校情況還比較嚴(yán)重，甚至成了“正常現(xiàn)象”。面對(duì)日益增多和嚴(yán)重的師生間對(duì)立與沖突，需要認(rèn)真分析其中的原因。 其一，師生之間成熟性差異容易引起矛盾。 教師和學(xué)生在文化知識(shí)、世界觀、人生觀和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都存在實(shí)際差異。教師考慮問題的出發(fā)點(diǎn)、思維方式以及對(duì)某些問題的看法往往和學(xué)生不一樣。在對(duì)待教學(xué)任務(wù)上，教師總是通過發(fā)揮主導(dǎo)作用給學(xué)生施加影響，希望學(xué)生通過自己努力練習(xí)從而掌握知識(shí)、技能，內(nèi)化思想道德觀點(diǎn)完善身心素質(zhì)。但大多數(shù)學(xué)生，特別是那些自我控制能力差的學(xué)生，往往把整天玩耍，隨心所欲看作自己最大樂趣，而把學(xué)習(xí)看作是教師強(qiáng)加給的一種額

8、外負(fù)擔(dān)；教師對(duì)他們的嚴(yán)格要求、善意批評(píng)和處分，容易被學(xué)生視為故意刁難；學(xué)生的不成熟還容易使他們違反紀(jì)律，違背自己的決心和許下的諾言，甚至還會(huì)對(duì)教師有失禮行為所有這些都容易使師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒和矛盾。 其二，某些教師對(duì)學(xué)生的不尊重。 當(dāng)前，部份教師出于職業(yè)上的考慮和錯(cuò)誤的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)習(xí)差、經(jīng)常違背教師要求的學(xué)生往往以嘲笑、挖苦、歧視態(tài)度對(duì)待。另外，由于學(xué)生不太成熟，使他們?cè)谟行┙處熝劾锿鶝]有平等的地位，常常把學(xué)生某些興趣愛好等看成是幼稚的。同時(shí)有些教師受封建“師道尊嚴(yán)”思想的影響，不尊重學(xué)生的意見和要求，容易造成師生關(guān)系緊張。 其三，教師受“應(yīng)試教育”環(huán)境的影響。 在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育以升學(xué)率

9、代替一切的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教師不得不被動(dòng)地片面追求分?jǐn)?shù)、名次和升學(xué)率，因此違背教育規(guī)律，不顧學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，任意加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生盲目、被動(dòng)地圍著教師轉(zhuǎn)，失去了許多快樂的時(shí)光。對(duì)考試不及格學(xué)生橫加指責(zé)，使學(xué)生感到壓力沉重，產(chǎn)生對(duì)抗情緒，嚴(yán)重的離家出走，甚至自殺。 其四，教師自身評(píng)價(jià)中錯(cuò)誤的“歸因”心理。 有的教師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好歸因于自己教的好，而把學(xué)生學(xué)習(xí)差歸因于學(xué)生本人或其他條件。這樣教師容易放松對(duì)自己的要求，錯(cuò)誤地責(zé)怪學(xué)生。反之學(xué)生對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)又與教師有很大差距，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)和能力，從而造成師生之間的矛盾，甚至出現(xiàn)學(xué)生集體罷課要求替換教師的現(xiàn)象。這種教師

10、“自我中心”評(píng)價(jià)傾向容易造成師生關(guān)系的緊張與對(duì)立。 此外，一些偶然的因素，如教師情緒不佳、突然身患疾病、工作和生活上出現(xiàn)問題、挫折累積效應(yīng)等也會(huì)引起師生之間關(guān)系的矛盾。 2師生之間的疏遠(yuǎn)與冷漠 當(dāng)前中小學(xué)校師生關(guān)系存在的疏遠(yuǎn)與冷漠現(xiàn)象。主要是指師生之間實(shí)際交往時(shí)間少、情感和思想交流的渠道不暢、缺乏相互了解、彼此漠不關(guān)心等。 大量調(diào)查說明，現(xiàn)在有的教師只管自己講課，從不注意收集學(xué)生的反饋信息，不了解和聽取學(xué)生意見；課外師生交往極少，形同路人。教師只關(guān)心自己的進(jìn)修、家庭、職稱、待遇等，談不上對(duì)學(xué)生深入了解、全面關(guān)心；在對(duì)待學(xué)生態(tài)度上，學(xué)生感受到教師不關(guān)心自己，很難接近，自己的思想、意見都不愿與教師

11、交流。這種互不相干的冷漠關(guān)系，往往使學(xué)生感到孤獨(dú)、不知所措，久而久之，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。論文聯(lián)盟www.lwlm.com編輯。 導(dǎo)致當(dāng)前師生關(guān)系的如此難堪局面，有著許多復(fù)雜的原因。其中教師、學(xué)生、以及學(xué)校社會(huì)都有不可推卸的責(zé)任。 其一，基礎(chǔ)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，班級(jí)數(shù)及班內(nèi)學(xué)生人數(shù)增多。教師面對(duì)大班教學(xué)，到了期末也叫不上學(xué)生名字，更談不上了解學(xué)生、家庭、學(xué)習(xí)、思想、智力與個(gè)性等。 其二，長(zhǎng)期的升學(xué)壓力制約著師生間交往。雙方都不得不把主要精力和時(shí)間都集中在課堂教學(xué)及書本知識(shí)學(xué)習(xí)上，相互缺乏人際交往的動(dòng)機(jī)和愿望。 其三，有的教師受傳統(tǒng)文化“師道尊嚴(yán)”的思想和意識(shí)影響，在與學(xué)生交往中心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越

12、感，不愿主動(dòng)接近學(xué)生，不能以平等的身份和學(xué)生交流。 其四，當(dāng)代青少年學(xué)生身心發(fā)育提前的趨勢(shì)和信息化社會(huì)的來臨。各年齡段的學(xué)生均表現(xiàn)出獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，自主活動(dòng)范圍越來越大，吸收信息渠道越來越多，內(nèi)容越來越豐富。因此師生之間的交往聯(lián)系自然減少。 其五，學(xué)校管理評(píng)價(jià)制度不健全，教書育人沒有真正成為衡量教師教育行為的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。本身就非常辛苦的教師大部份自覺投入與學(xué)生交往的意識(shí)和精力有限，結(jié)果只有部分責(zé)任感和事業(yè)心強(qiáng)的教師與學(xué)生交往多，從而影響到師生深入的交往和聯(lián)系。 3師生關(guān)系的實(shí)用與功利 學(xué)校師生關(guān)系本身應(yīng)該是一種平等純潔的教育關(guān)系。然而，當(dāng)前由于諸多原因，原來純潔的師生關(guān)系受到了嚴(yán)重侵害，師生之間

13、交往的實(shí)用性與功利性色彩越來越明顯，表現(xiàn)為： 一方面，有些學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)校和班級(jí)有更多發(fā)展機(jī)會(huì)，向教師送禮和請(qǐng)客、有償家教等。另一方面有些教師為了個(gè)人私事尋求家長(zhǎng)無償幫助并動(dòng)用家長(zhǎng)關(guān)系。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間發(fā)生如此復(fù)雜、微妙的利益和金錢關(guān)系是前所未有的，使師生關(guān)系變得扭曲。教師因此無法公平、公正對(duì)待每一位學(xué)生，從而導(dǎo)致目前師生關(guān)系中相互利用、獲取利益的實(shí)用與功利色彩日益明顯。究其原因，主要有以下方面： 其一，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，人們更注重實(shí)惠和實(shí)用。其中少數(shù)人純粹為追求個(gè)人私利和滿足物質(zhì)需要而進(jìn)行人際交往。 其二，教師自身因素。一段時(shí)間以來，社會(huì)上請(qǐng)客、送禮、走

14、后門、拉關(guān)系等行為充斥到人們?nèi)粘＝煌?，少?shù)教師在金錢和利益失去了心理平衡，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生請(qǐng)客吃飯、大禮包都來者不拒，更有甚者，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)索拿卡要。 其三，部分家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)慕槿?。部分家長(zhǎng)希望自己子女在學(xué)校里得到特別照顧，就采取請(qǐng)客送禮的手段。沒有請(qǐng)客送禮的家長(zhǎng)擔(dān)心自己子女不受重視，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至產(chǎn)生自卑心理，所以也隨之跟進(jìn)，因而助長(zhǎng)了師生之間不正常的實(shí)用與功利。二、 改善師生關(guān)系的對(duì)策 日趨文明、民主、開放的中國(guó)教育，建立良好的師生關(guān)系變得非常緊迫和重要。能否建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師。而學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與到改善師生關(guān)系的活動(dòng)中來，為改善和創(chuàng)建良好的師生關(guān)系作出自己的

15、努力。 1學(xué)校應(yīng)改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為教師減負(fù) 當(dāng)前，中小學(xué)教師整天圍繞著學(xué)生的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率打轉(zhuǎn)。不改善學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)就會(huì)受到嚴(yán)重制約。 首先，評(píng)價(jià)主體、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化。學(xué)生分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法使大多數(shù)學(xué)生成為失敗者。應(yīng)當(dāng)多標(biāo)準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生，多一種標(biāo)準(zhǔn)多一批好學(xué)生；此外，教師與學(xué)生都應(yīng)參與到評(píng)價(jià)中來，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)、客觀。 其次，評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的發(fā)展性。評(píng)價(jià)教育質(zhì)量應(yīng)以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)取代靜態(tài)評(píng)價(jià)、淡化橫向評(píng)價(jià)注重縱向評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)只要有進(jìn)步就應(yīng)是好的教育質(zhì)量，從而給教師教育工作減輕壓力。 其三，正確對(duì)待“升學(xué)率”。片面追求升學(xué)率，以升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量是錯(cuò)誤的

16、，關(guān)鍵是考試內(nèi)容和考試方法的問題。應(yīng)當(dāng)通過考試這根指揮棒去加以引導(dǎo)，促使教師認(rèn)識(shí)到，只有積極主動(dòng)與學(xué)生交流、協(xié)作、分享才能讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生成績(jī)。 2身體力行，關(guān)愛和尊重學(xué)生 “沒有愛就沒有教育”。要建立和諧的師生關(guān)系，教師必須善于了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想狀況，真正有針對(duì)性關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是班級(jí)中的差生、行為習(xí)慣有問題的學(xué)生、單親家庭學(xué)生等。教師應(yīng)多親近，多引導(dǎo)相信他們能改正錯(cuò)誤成為優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，注意幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)、人生成長(zhǎng)中的實(shí)際問題。教師只有言行一致的真正關(guān)愛、信任、理解幫助每一位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，樂意接受教師的教育影響。 當(dāng)前中小學(xué)生民主、平等、自由、

17、獨(dú)立的意識(shí)和觀念已經(jīng)逐漸增強(qiáng)。作為現(xiàn)代教師。僅僅對(duì)學(xué)生充滿愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還須尊重每一位學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生的心靈，不僅尊重優(yōu)秀學(xué)生，還須尊重中等生、后進(jìn)生，同時(shí)，贊賞每位學(xué)生在興趣、愛好、特長(zhǎng)方面的獨(dú)特性，贊賞學(xué)生的“異想天開”和“胡思亂想”，對(duì)常規(guī)的質(zhì)疑和批評(píng)。只有這樣，學(xué)生才能和教師交朋友，向教師打開心靈的大門，形成“亦師亦友”的民主、平等、相對(duì)自由的和諧關(guān)系。 3教師需要增強(qiáng)自身人格魅力 人格的力量是無窮的，教師的人格魅力會(huì)深深的影響和吸引學(xué)生。教師想吸引學(xué)生，得到學(xué)生尊重和愛戴，構(gòu)建良好師生關(guān)系，必須在人格方面具有更強(qiáng)的吸引力、影響力和權(quán)威性，成為一名充滿人格魅力的教師。 首先，教師

18、要自知。教師只有自知才能全面地、客觀地、發(fā)展地了解自己、正確評(píng)價(jià)自己。其次，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。教育工作是一種動(dòng)態(tài)的工作，需要教師不斷更新教育觀念、掌握更多知識(shí)、不斷探索教育藝術(shù)。其三，學(xué)會(huì)自控。教師在教育實(shí)踐中應(yīng)善于用理智控制感情，將自己言行“控制”在為實(shí)現(xiàn)教育“目標(biāo)”所允許的“程度”和“范圍”之內(nèi)。其四，增強(qiáng)自尊感。一位有自尊感的教師，不僅能增強(qiáng)教育事業(yè)的專業(yè)思想和教育責(zé)任心，而且會(huì)時(shí)刻注意加強(qiáng)自身道德品質(zhì)的塑造。 總之，知識(shí)豐富、性格開朗、品德高尚、辦事公平、態(tài)度可親、充滿人格魅力的教師，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與他親近，團(tuán)結(jié)在他的周圍。 4自覺遵守中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范，廉潔從教 師生之間的金錢與利益關(guān)系為何屢禁不止，主要是對(duì)教師廉潔問題，現(xiàn)行的法律法規(guī)往往無能為力。一是因?yàn)槠鋽?shù)額較小，不算嚴(yán)重違法；二是民不告，官不究，使許多教師的問題被隱匿。 國(guó)家教育部頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中