《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題答案

1、學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第1套）一、判斷題（15分，每題1分）答案1.錯 2.對 3.錯4.對5.對 6.對7.錯8.對9.錯10.錯11.對12.錯13.對14.錯15.錯1、管理起源于工業(yè)時代。2、現(xiàn)代社會的每個主要問題，分析到最后，總是一個管理的問題。3、因為校長是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必須由校長決定。4、校園文化的構(gòu)成，包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等部分。5、學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。6、學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會組織一一學(xué)校。7、以“個體需要模式”調(diào)動教師的積極性，就是要滿足教師的需要。8、對教師實行“開發(fā)管理”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形式。9、教師應(yīng)該努

2、力消除教學(xué)過程中存在許多不確定性因素。10、學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過建立和健全各項規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行 為。11、“懲罰也是一種教育”的觀點是對的，因為通過“懲罰”的教育，可以讓學(xué)生體 驗和學(xué)會承擔(dān)造成過失的責(zé)任。12、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。13、服務(wù)勞動同生產(chǎn)勞動一樣，能夠創(chuàng)造價值和使用價值。14、建立獎懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。15、學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益越好。二、多項選擇題（20分,每題4分）答案1.abde2.acde3.abd4.abd5.abce1、管理就是a . 一種職能的運轉(zhuǎn);b .

3、一種用人的技巧;c.一種對錯誤的懲罰;d. 一種系統(tǒng)的優(yōu)化;e . 一種決策的制定。2、學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式,a.目標(biāo)優(yōu)化模式b.榜樣示范模式c .內(nèi)容優(yōu)化模式d.方法優(yōu)化模式e .管理優(yōu)化模式3、校園文化的形成過程，是。a . 一種對原有文化的傳承與改造的過程。b. 一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程。c . 一種不斷獲得上級表揚和肯定的過程。d . 一種對文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。4、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括 等。a .為教學(xué)服務(wù)b.為師生服務(wù)c .搞好校園的清潔衛(wèi)生d .保障教育、教學(xué)工作的正常運作5、學(xué)校管理效益具有 等特點。a .遲效性b .長效性 c .模糊性

4、d .間接性 e .多效性三、概念題（20分，每個4分）答案問題答案1就是“用人以治事”一一通過一個人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體的活動，以更高的效率和質(zhì)量追求實現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。2是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。3是一所學(xué)校在長期教育實踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢，選準(zhǔn)突破口，以點帶面，實行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。4是以一定的價值觀為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過整合教師的價值觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。5是指不但沒有軀體疾病和生理缺陷，

5、還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力、良好的道德。1、管理2、學(xué)校組織機構(gòu) 3、學(xué)校特色4、文化整合模式5、健康四、簡述題（15分，每題5分）答案要點問題答案1（1）、包括教師與學(xué)生兩個群體;（2）、a.學(xué)生的本質(zhì)特征：無論在其生物屬性方面還是在其社會屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。b .教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書育人”活動的專業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色一一既是接受管理的客體，又是對學(xué)生實施管理的主體。2a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強德育科研，科研促教）b、德育過程追求“針灸效

6、應(yīng)”（把握準(zhǔn)確度、深度和力度）c、工作過程追求良性互動（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反）3a、是一種對原有文化的傳承與改造的過程；b、是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程；c、是一種不斷獲得上級表揚和肯定的過程；d、是一種對文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。1、學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？2、簡述在德育過程中怎樣能夠以最少的投入獲得最佳的效果和最大的效益。3、簡述校園文化形成過程的基本特征。五、論述題：試論幾種不同的效益觀對學(xué)校管理實踐和效益評價會產(chǎn)生怎樣的影響。（30分）答案要點1、功利主義效益觀功利主義效益觀，強調(diào)教育的社會屬性， 把教育單純看作是服務(wù)社會

7、的工具，忽視了兒童的個性發(fā)展。以這樣的效益觀評價學(xué)校的管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理實踐走向無視人的個性存在，甚至壓抑人的個性發(fā)展的方向。2、極端功利主義效益觀這種價值取向片面理解“社會需要越來越多的大學(xué)生”的社會需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“向高一級學(xué)校輸送學(xué)生”的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實踐僅僅著眼于“升學(xué)率”，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。建立在這種價值取向基礎(chǔ)之上的管理效益觀，便將學(xué)校管理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。其實質(zhì)，是以所謂的“滿足社會需求”取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社會價值取向掩蓋著危害社會利益的本質(zhì)。3、人本主義效益觀這種效益觀將教育的價值取向建立在促進(jìn)兒童個性才能發(fā)展

8、的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的本質(zhì)， 還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實比“功利主義效益觀”有明顯的進(jìn)步， 但卻忽視了教育與社會之間的關(guān)系，忽略了教育的社會功能， 忽略了個體生命的自我價值與社會價值的統(tǒng)一性。4、社會價值取向與人本價值取向相統(tǒng)一的效益觀學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會發(fā)展需要與個體發(fā)展需要有機整合起來。學(xué)校管理的效益，就體現(xiàn)在促進(jìn)這種整合過程之中。 社會價值取向與人本價值取向相統(tǒng) 一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校管理的任務(wù) 和要求。學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第2套）一、判斷題（15分，每題1分）答案1.錯 2.對

9、3.錯4.錯5.錯6.對7.對8.對9.錯10.錯11.對12.對13.錯14.錯15.對1、學(xué)校管理的實質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。2、管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點，也是學(xué)校管理的歸宿。3、學(xué)校實行“年級組辦公”，必然會影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。4、校園環(huán)境建設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。5、確立學(xué)校形象，主要依賴上級部門的贊許和推廣。6、教師是接受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者。7、教師的心理特點是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時所表現(xiàn)出來的相 對穩(wěn)定的個性特征。8、學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程等三者 共同構(gòu)成。9、認(rèn)知性目標(biāo)、知識與技能是課堂

10、教學(xué)關(guān)注的中心。10、我國悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚的民族文化精華。11、在現(xiàn)代社會中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自我完善、 與科學(xué)理性互補的精神力量和重要手段。12、在德育管理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研促“管” 中提高管理的質(zhì)量和效益。13、健康就是指沒有軀體疾病和生理缺陷。14、學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。15、校產(chǎn)管理，就是對學(xué)校財產(chǎn)和物資進(jìn)行計劃、分配、使用、維護和修繕等工作的管理。二、多項選擇題（20分，每題4分）答案1.acd2.ace3.abc4.abcde 5.abce1、學(xué)校管理具有 等主要特征。a .

11、教育性b .管制性 c .多維性2、學(xué)校管理機制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括 等基本部分。d .激勵機制e .制約機制a .運行機制b .競爭機制c .動力機制3、校園文化，具有 等功能a .導(dǎo)向功能b .凝聚功能c .規(guī)范功能4的學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括。a .學(xué)生形象b .教工形象c .校長形象e .環(huán)境形象5、性健康教育的管理目標(biāo)包括 等內(nèi)容。a .幫助學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念b .促進(jìn)性教育的健康發(fā)展c.為學(xué)生提供最大的幫助d.消除“早戀”現(xiàn)象e .建立科學(xué)、合理的性健康教育模式三、概念題（20分，每個4分）答案問題答案1是學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充 分利

12、用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。2是一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個性”。3是學(xué)校為了塑造良好形象， 運用信息傳播溝通媒介， 促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、 理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動。4可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種?！帮@性課程”主要包括學(xué)科課程與活動課程； “隱性課程”主要指通過校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。5就是對學(xué)校財產(chǎn)和物資進(jìn)行計劃、分配、使用、維護和修繕等工作的管理。1、學(xué)校管理2、校園文化3、學(xué)校公

13、共關(guān)系4、課程5、校產(chǎn)管理四、簡述題（15分, 每題5分）答案要點問題答案11、要有一位“管有特色”的校長（校長的個性特征）2、要有一支“教有特色”的教師隊伍（教師的群體特征）3、要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征）4、要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征）21、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾;2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào);3、學(xué)校、家庭、社會的教育功能未能互補；4、性健康教育失控。31、進(jìn)口管理；2、使用管理；3、開發(fā)管理；4、出口管理。1、簡述學(xué)校創(chuàng)建特色所需要的內(nèi)部條件2、簡述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。3、簡述教師管理的基本流程。五、論述題：試論評價理論

14、的發(fā)展對評價實踐產(chǎn)生的影響。（30分）答案要點1、現(xiàn)代教育評價理論創(chuàng)始人泰勒提出了強調(diào)評價的鑒定功能的“終結(jié)性評價”理論，把 評價看作促進(jìn)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑。2、“終結(jié)性評價”向“形成性評價”的發(fā)展，推動了評價從“以目標(biāo)為中心”向“以 決策為中心”的發(fā)展， 使教育評價在“鑒別優(yōu)劣”的功能之外，增加了 “優(yōu)化發(fā)展策略”的功能。3、從“以決策為中心”向“以人為中心”的發(fā)展，強調(diào)了評價的人文價值取向，更注 重對被評價者的尊重，更注重發(fā)揮被評價者的積極性、主動性，更注重評價過程的激勵性， 使教育評價不但具有“鑒別管理效益優(yōu)劣”、“促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展”的功能，更具有促進(jìn) “人”一一管理者與被管理者共同發(fā)展

15、的功能。學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第3套）一、判斷題（15分，每題1分）答案1.對 2.對 3.錯4.對5.錯 6.錯7.錯8.對9.錯10.對11.錯12.對13.對14.對15.對1、管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。2、在學(xué)校管理機制中，運行機制需要動力機制、制約機制的支撐，動力機制和制約機制必然依附并服務(wù)于運行機制。3、學(xué)校特色，主要通過校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。4、創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長。5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會因社會公眾的印象和評價而改變。6、高知名度的學(xué)校，其美譽度也必然是高的。7、教師的流動，會導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。8、校園環(huán)境、師生行為

16、、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。9、考試的目的，就是為了檢驗學(xué)生掌握知識的程度、水平。10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課程”兩類。11、體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。12、性發(fā)育過程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。14、教育效益的“遲效性”決定著對學(xué)校管理效益進(jìn)行評價時，不能持急功近利的觀點，必須以長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。15、社會價值與人本價值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。二、多項選擇題（20分，每題4分）答案1.acde2.abde3.acde4.abce 5.ab

17、cfgh1、校長的角色特征體現(xiàn)在 等方面。a .指導(dǎo)性b .技巧性 c .育人性d .復(fù)雜性 e .示范性2、學(xué)校公共關(guān)系觀念主要包括有。d .傳播意識識3、教師管理的一般流程，包括。a .出口管理b .人事管理c .進(jìn)口管理 d .開發(fā)管理e .使用管理4、影響師生課堂活動的主要因素包括。a .認(rèn)知背景差異b.角色特征差異c .思維活動差異d.年齡性別差異e .價值取向差異5、良好德育工作隊伍心育特征的“六心”要求是指。a .愛心b.耐心c .信心d .專心e .細(xì)心f.入心g .動心h .強心三、概念題（20分，每個4分）答案問題答案1校長是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表， 是

18、由國家教育行政部門或其他辦學(xué)機構(gòu)的管理部門任命的；校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)。2是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)、各種要素在運動中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運行軌跡和活動方式。3學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會公眾以及校內(nèi)師生 員工對學(xué)校的總印象和總評價。4是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因 素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。5就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對學(xué)校管理效益進(jìn)行價值判 斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過程。1、校長2、學(xué)校管理機制3、學(xué)校形象4、德育管理5、學(xué)校管理效益四、簡述題（15分，每題5分）答案要點 問題答案1 一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級辦學(xué)，分級管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動著 學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了 “圍墻”的局限， 在實