《多邊形的面積整理復(fù)習(xí)》教學(xué)評價

1、多邊形的面積整理復(fù)習(xí)教學(xué)評價復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，它不同于新授課和 練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識上的一個或幾個點”；練習(xí)課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡 單再現(xiàn)和機械重復(fù)，而是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化 ，把平時相 對獨立地進(jìn)行教學(xué)的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而 加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。陳老師的這 節(jié)課在這些方面值得我們研究。一、知識整理小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密。在復(fù)習(xí)課中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 將平常所學(xué)孤立的、分散 的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從

2、整體上理解和掌 握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用。這節(jié)課的一開始，陳老師先通過一個組合圖形讓學(xué)生回憶我們已 經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些多邊形面積的計算以及它們的計算公式， 接著讓學(xué)生說 說平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)過程， 然后讓學(xué)生說一 說這些多邊形面積公式的推導(dǎo)有怎樣的聯(lián)系，并用圖形擺一擺。學(xué)生通過整理出的網(wǎng)絡(luò)圖，能清楚地理解這些圖形面積推導(dǎo)之間的關(guān)系： 三角形、梯形是通過轉(zhuǎn)化成平行四邊形求面積的， 它們的面積等于拼 成的平行四邊形面積的一半；平行四邊形是通過轉(zhuǎn)化成長方形求面積 的，它的面積等于長方形的面積。在教學(xué)過程中陳老師放手讓學(xué)生整理知識，形成網(wǎng)絡(luò)圖，充分 發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)

3、生能清楚地理解知識之間的聯(lián)系， 也就 能清楚地記憶這些圖形面積計算的方法和更好的運用知識。二、有所發(fā)展復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識 的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。知識要向外延伸拓寬，方法要更靈活，有 利于學(xué)生創(chuàng)新。如梯形這個萬能公式的推導(dǎo)過程， 從算式到腦子中的 想象，再到長方形、平行四邊、三角形的面積是否能用梯形的面積去 計算，一步步的把知識引向高潮，在兩條平行線之間一共畫了 7個圖 形，最后以怎么理解梯形是萬能公式這句話收尾， 從另一個角度加深 了對這幾個平面圖形面積計算方法的理解。三、練習(xí)講究綜合性和探索性復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識點。將這些知識點靈 活組合，找出解決問題的方法。探索性的練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行適度拓 寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。如下面三個圖形 中，哪個圖形的面積是最大的？在經(jīng)歷了猜測、推斷、驗證之后，陳老師再提出有什么方法讓乙、丙的面積和甲一樣大？再次把三種基本不同的面積進(jìn)行溝通。總之，在復(fù)習(xí)課中，不能讓學(xué)生只做 聽眾”觀眾”應(yīng)把復(fù)習(xí) 的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的