教育信息處理試題

1、教育信息處理期末考試試題(一) 一、選擇題( 20 分) 1、 信源的各個狀態(tài)出現(xiàn)的概率(B )時，熵函數(shù)有極大值 A 0 B 相等 C 1 D 0.5 2、以下測試題型中，不屬于客觀測試的是 ( D ) A.是非判斷題 B .多重選擇題C .匹配題 D .問答題 3、 以下測試得分的計算方法中，不屬于標(biāo)準(zhǔn)得分的是( D ) A. CEEB B . Z 得分 C . IQ D .百分制 4、在T-P分析中，答對率P值很高，且平均反應(yīng)時間T較大，則可 以判斷該問題屬于的類 型是( B ) A.比較困難 B .內(nèi)容豐富 C .比較容易D .容易出錯 5、在S P表中，” 1”主要分布在(A ) A

2、 .左上側(cè) B .左下側(cè) C .右下側(cè) D .右上側(cè) 6、. 設(shè)某概率系統(tǒng)的概率分布如下，其中不確定程度最大的選項是 ( D ) A.(1/2,1/2 ) B . (1/4,1/4,1/2) C .(1/4,1/4,1/4,1/4) D.( 1/9,8/9 ) 7、所謂(A)則是指考生的題目得分與其測驗總分的相關(guān)系數(shù)。 A題目區(qū)分度 B等差分析 C題目難度D平均值 8 (B)是一種對多變量系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計分析的方法。 A 一元分析B多元分析C線性分析D函數(shù)分析 9、教材分析使用的（ A） A ISM 方法 B TTH 方法 C ITR 方法 D C 方法 10、（D）適合于表示事物或事件發(fā)生、發(fā)展

3、和變化的過程關(guān)系。 A 概念圖 B 區(qū)間 C 程序圖 D 過程圖 11 、正答率高的則應(yīng)答率（ C） A高 B 低 C沒有直接關(guān)系 D有一定的關(guān)系 12、可信的測驗有效，有效的測驗可信。（A） A不一定、一定 B 一定、不一定 C 一定、一定 D不一定、不一定 13、對教育信息特點(diǎn)描述錯誤的是（ D） A 、量度水平低 B、教育數(shù)據(jù)多是一些小樣本的數(shù)據(jù) C注重個體數(shù)據(jù)的分析 D、教育信息多是一些具體的信息 14、測試數(shù)據(jù)應(yīng)具備的特性（ C） A 、測試的誤差模型 B 、測試的精度與信賴度 C信息系數(shù)的準(zhǔn)確計算 D 、妥當(dāng)性 15、由于信息的多少與信源的（A）有關(guān)，因此，研究信息的度量就 變成了

4、研究信源的不確定性的度量。 A 不確定性 B 復(fù)雜性 C 模糊性 D 可信度 16、信息熵是表示信源輸出后，每個消息所提供的（B ）。 A 總信息量 B 平均信息量 C 個別信息量 D 絕對平均信息量 17、剩余度可用來衡量信源輸出的符號序列中各符號之間的（A ） A 依賴程度 B 信任程度 C 不相關(guān)程度 D 偏離程度 18、（ B ）提出等價選項個數(shù)。 A 巴巴拉 B 佐藤隆博 C 何克抗 D 加涅 19、項目分析也稱（ D ）。 A 程度分析 B 效率分析 C 內(nèi)容分析 D 題目分析 20、所謂心理層級關(guān)系，來源于美國心理和教育學(xué)家（C）提出的“學(xué) 習(xí)層級”的觀點(diǎn)。 A布魯納 E布魯姆

5、C加涅 D奧蘇貝爾 二、簡答：（每題 6分，共 30分） 1、教育信息所處理的對象有哪些？ 答：教育信息所處理的對象教育信息包括： 1 ） 有關(guān)測試的教育信息 2） 有關(guān)教學(xué)過程的教育信息 3 ） 有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材分析的教育信息 4 ） 有關(guān)傳遞過程的教育信息 5 ） 有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的教育信息 2、熵的性質(zhì)有哪些？ 答：單峰性 對稱性，系統(tǒng)的熵與事件的順序無關(guān)。漸化 性展開性確定性 3、制作錯答類別辨識 S-P 表的意義是什么？在進(jìn)行分析時應(yīng)注意哪 些問題？ 答：意義：幫助教師對學(xué)生的錯誤應(yīng)答做出針對性更強(qiáng)的指導(dǎo)； 注意：0）S-P表示進(jìn)行教育數(shù)據(jù)分析的一種手段： 問題的等質(zhì)性； S-P表的大

6、小； 問題與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng) 4、試說明信息函數(shù)的意義。 答：信息函數(shù)表示了對于各種不同能力的被測試者， 測試整體的測 定精度。 5、什么是教材分析？教材分析的目的是什么？應(yīng)基于怎樣的基本思 想對教材進(jìn)行分析？ 答：對于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要素的數(shù)量有一個最小的限度。 將這些要素系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，就構(gòu)成了教材系統(tǒng)。反之，對于給 定的教材，教師在教學(xué)中，應(yīng)通過教材內(nèi)容的分析，找出教材的 結(jié)構(gòu)，即找出構(gòu)成教材的要素及其相互間的層級關(guān)系， 我們稱這 樣的操作為教材分析。 教材分析的目的：以一定的方法，基于教師的教材觀，通過分析， 向教師傳遞一定的信息，對教師的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)有效地支援。 教材分析的基本思想

7、是： （1）教材是一種系統(tǒng)。教材分析中，系統(tǒng)的思想是一種最基本的 思想 (2) 教材中要素間的邏輯關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)教材中各要素的系統(tǒng)化而 構(gòu)成教材的過程中，要素間的邏輯關(guān)系甚為重要。 (3) 決定教材分析的教材觀。教材分析中，往往反映了每個教師 的經(jīng)驗和主觀判斷，反映了每個教師的思想方法、 思維特點(diǎn), 所有這些，決定了教師分析教材的根本觀念和根本思想，我 們稱之為教材觀。 三、計算題(每小題10分，共50分) 1.已知某概率系統(tǒng)的概率分布如下： 分別求其信息熵： Pa=(1/2,1/2) Pb=(1/2,1/4,1/4) Pc=(1/2,1/4,1/8,1/8) n 答：Ha=-、pi log 2

8、 pi =-1/2log 2i/2-1/2log 21/2=1 (bit ) i生 n Hb= pi log 2 pi =-1/2log 21/2-1/4log 21/4-1/4log 21/4=1.5 (bit ) i 二 n Hc= pi log 2 pi =-1/2 log 21/2 -1/4 log 21/4 -1/8 log 21/8 -1/8 log 21/8 i 二 =1.75 (bit ) 2、給定一組測試數(shù)據(jù)，根據(jù)這種原始得分求對應(yīng)的Z得分 原始分?jǐn)?shù) 81 74 70 68 76 Z分?jǐn)?shù) 3、設(shè)某課堂教學(xué)的S-T數(shù)據(jù)如下： T T S S T S S T S T S T T

9、T T T S ST S T T T T T S T S T S S T S S T T T T T S 試計算Rt和Ch值，并通過Rt Ch圖分析該教 師的教學(xué)模式 Rt-Ch圖 答：設(shè)教學(xué)過程中，行為的采樣數(shù)為 N,其中T行為數(shù)為NT, S行 為數(shù)為則有：N二N+ M Rt = N t/N = (N Ns)/N = 1 (Ns/N) 根據(jù)題目數(shù)據(jù)可知 Rt = 24/40 = 0.6 據(jù)數(shù)據(jù)可知： 該數(shù)據(jù)中具有5個連：T工、S_S、T S_S、匸、S T S TT T T T、S_S、T、S T T T T T、S T、S T S_S、T S_S、T T T T T S 以g表示數(shù)據(jù)中的連

10、數(shù)，則有：g = 21。 教學(xué)過程中，Ch = (g 1)/N 其中，N 二 40, g = 21，則有：Ch = (g 1)/N = 20/40 = 0.5 由圖可知：這種教學(xué)過程屬于對話型教學(xué)模式。 4.針對一個班級的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行 S-P表分析。包括：作出S-P表， 繪制S曲線和P曲線，計算差異系數(shù)，并基于S-P表對該測試情況進(jìn) 行分析。 P2 P8 P5 R P3 R P4 P7 總分 % S2 1 1 1 1 1 1 1 1 8 100 S6 1 1 1 1 1 1 1 1 8 100 S5 1 1 1 1 1 1 1 : 0 7 87.5 S3 1 1 1 1 1 0 1 : 1 7

11、 87.5 S 1 1 1 1 1 1 0 0 6 75 S4 1 1 1 1 1 1 0 0 6 75 S10 1 0 1 1 1 1 0 1 6 75 S8 1 1 0 1 0 1 1 1 6 75 S12 1 1 1 1 1 I 0 0 0 5 62.5 S7 1 1 1 0 0 1 0 0 4 50 S11 1 1 1 0 0 0 0 0 3 37.5 S9 1 1 0 0 0 0 0 0 2 25 總分 12 11 10 9 8 8 5 5 % 100 92 83 75 67 67 42 42 虛線表示S曲線實(shí)線表示P曲線 答：差異量=8心2*8) = 0.08平均正答率=28/(12*8) = 0.29 差異系數(shù)=(1/12*0.7)/(7/24*17/24)= 0.28 該測試的差異系數(shù)為0.28，接近0.25，說明該測試的問題具有一定 的等質(zhì)性。 5、試根據(jù)Flanders的分類方法制作某一教學(xué)過程的遷移矩陣。設(shè)某 一教學(xué)過程的數(shù)據(jù)序列為： 答：對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到以下的單元行為組： 一，一，一，一，一，一，一， 一，一 ，, ， ，, 一，一 ，, 通過對行為組出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計，有： 出現(xiàn)一次 出現(xiàn)五次 出現(xiàn)兩次 出現(xiàn)八