淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的鼓勵(lì)教學(xué)

1、淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的鼓勵(lì)教學(xué)美術(shù)是一門特別的學(xué)科， 它能讓孩子學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)； 能培養(yǎng)孩子的綜合能力，發(fā)揮孩子在各個(gè)方面的才華；能使孩子感受美；能使孩子熱愛學(xué)習(xí)。 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中， 怎樣讓孩子們愛上美術(shù)課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，提高課堂教學(xué)效率，是我們美術(shù)教育工作者面臨美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓孩子學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)孩子的綜合能力， 發(fā)揮孩子在各個(gè)方面的才華； 能使孩子感受美；能使孩子熱愛學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，怎樣讓孩子們愛上美術(shù)課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，提高課堂教學(xué)效率，是我們美術(shù)教育工作者面臨的一大難題。 通過多年美術(shù)教育教學(xué)的探索， 我覺得我們應(yīng)該在美術(shù)課堂中采用鼓勵(lì)教學(xué)的

2、方法， 在教學(xué)過程中注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情， 用欣賞的眼光去審視孩子的每一幅習(xí)作， 注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與參與意識， 力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一， 以取得最佳的教學(xué)效果。一、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)孩子的個(gè)性發(fā)展才能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。 只有孩子對美術(shù)感興趣 , 才能主動去吸收美術(shù)知識和技能。 興趣也是信心的推動力 ,對美術(shù)興趣盎然的孩子 , 總是信心十足，敢于大膽表現(xiàn)。他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中 , 我們教師可以采取多種方法 , 讓孩子去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想, 從而激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望 , 充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 我在

3、講可愛的小動物 一課時(shí) , 把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂 , 上課時(shí)放了一段動物圓舞曲 , 孩子們聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中。我問: “聽了這段音樂有什么感覺?”學(xué)生說: “音樂很美?！薄昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會。 ”“仿佛在和小動物們跳舞呢。 ”這時(shí)孩子已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了 , 借此情景我便推波助瀾 , 在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的小動物圖畫 , 孩子們更加興致勃勃了。當(dāng)孩子作畫時(shí)我提示, 不要同于教材或老師的范畫 , 而要把自己心理所想的畫出來 , 學(xué)生們歡呼雀躍。在興奮中孩子畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖 , 到最后評畫小結(jié)時(shí), 我把作品集中在黑板上展示 , 構(gòu)成一幅

4、動物群圖 , 然后再度播放音樂 , 曲圖并茂 , 孩子們開心極了。興趣是孩子發(fā)展思維的巨大推動力， 游戲是孩子生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。二、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識鼓勵(lì)審美個(gè)性， 即是鼓勵(lì)孩子不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品， 而且能作出自己的審美判斷。對同一審美對象，不同的孩子，不同的心境，不同的經(jīng)歷、 學(xué)識和情感個(gè)性， 就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中， 教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 而是充分地發(fā)揮孩子的審美感受， 鼓勵(lì)孩子用自己獨(dú)特的視覺感受藝術(shù)作品， 使孩子的情

5、感與對象產(chǎn)生共鳴， 審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。在欣賞梵高的向日葵時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓孩子看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求孩子看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的 是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力； 有的領(lǐng)略到的是一種 震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊； 有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。可見，鼓勵(lì)學(xué)生 的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、 復(fù)雜性和深 遠(yuǎn)性，從而提高

6、孩子的審美意識。三、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)孩子通過親自動手，對材料的接觸感悟 和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。在 美術(shù)工藝課里，我從來不要求孩子依照范畫樣本制作，不作統(tǒng)一規(guī)定， 而是讓孩子自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求孩子 從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有 這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可 以采用這種方法，還可以采用那種方法。另外，我還鼓勵(lì)孩子多寫生， 多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓孩子自己去觀察、分析大自然事物 的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生

7、動 得多，孩子對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過 錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓孩子自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去 總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果孩子們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教 師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。 動手操作、自我體驗(yàn)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn) 得最為充分的一個(gè)方面， 尤其在手工粘貼畫中， 它要求學(xué)生手腦并用，畫、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動了孩子全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、 自信及對成功的期望中進(jìn)行，讓孩子完全參與到了手工粘貼畫中。因此，它也是訓(xùn)練孩子良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。四、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造愛因斯坦

8、雖然不是個(gè)畫家， 但他說 : “想象力比知識更重要, 因?yàn)橹R是有限的 , 而想象力概括著世界上的一切 , 推動著進(jìn)步 , 并且是知識進(jìn)化的源泉。 ”可見， 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給孩子提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力。 在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西， 美術(shù)作品的美具有多樣性， 需要從不同的視覺角度去欣賞和評判， 否則條條框框太多會限制孩子的創(chuàng)作思路， 使孩子的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管孩子的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是孩子思維創(chuàng)造性的

9、結(jié)晶，是孩子心靈的反映。五、鼓勵(lì)肯定孩子，激發(fā)孩子成功作業(yè)評講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)， 多肯定孩子具創(chuàng)造性的一面， 激發(fā)孩子創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，孩子繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩， 有的孩子畫畫喜歡用線條。 還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。在孩子的繪畫技能、手工訓(xùn)練出現(xiàn)疲憊的時(shí)候，教師要加以鼓勵(lì)，講講歷代名畫家的求學(xué)故事、成長經(jīng)歷，激發(fā)他們的成功欲望， 進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的持久度。 例如引導(dǎo)孩子以“我愛

10、家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫。課前我先布置孩子們回到自己的村子里走一走， 看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。 上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓孩子結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)孩子的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。 有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美課堂活起來了，孩子們的腦子動起來了，我對孩子們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定， 同時(shí)鼓勵(lì)孩子們把自己的感受表現(xiàn)出來， 并啟發(fā)孩子思考、 嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自

11、己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，孩子們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。總之，在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣， 而且對提高孩子的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。 激勵(lì)性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)， 教師要用鼓勵(lì)的眼光看待孩子 , 孩子是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后 , 他們便會以更大的激情上好課。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異， 我們不能用成人的眼光去看孩子的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量孩子的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的 , 最害怕