英語(yǔ)教研活動(dòng)方案

1、研修活動(dòng)方案一、活動(dòng)主題如何提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)表達(dá)能力。二、活動(dòng)目的中國(guó)學(xué)生的通病是，書面閱讀勉強(qiáng)過得去，口語(yǔ)不行，聽力很 差，書寫湊合。由于缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，以及地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的 限制，在絕大部分地區(qū)，學(xué)生只能在試卷上書寫英語(yǔ)，而不開口講英 語(yǔ)，學(xué)的仍然是 啞巴”英語(yǔ)。這種狀況首先和我們的教學(xué)體制不無關(guān) 系。長(zhǎng)期以來我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中只重視分?jǐn)?shù)， 認(rèn)為學(xué)生考了一個(gè) 高分?jǐn)?shù)，就說明學(xué)生學(xué)好了。這種純應(yīng)試教育的大環(huán)境下培養(yǎng)的只能 是口語(yǔ)能力、交際能力不高的學(xué)生。其次，長(zhǎng)期以來，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教 學(xué)中沒有一種符合中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)教材， 就算有，其內(nèi)容要么 與英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言現(xiàn)狀脫節(jié)或者說

2、滯后。 我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的第一步是 要選一本好的口語(yǔ)教材?？谡Z(yǔ)教材最好是附有相應(yīng)的文化背景介紹， 因?yàn)楹芏嘀袑W(xué)生英語(yǔ)不知道怎么說其實(shí)是句型的積累量太少了，總是想一句中文，再把這句中文翻譯成英文說出來。 市面上的口語(yǔ)教材良 莠不齊，只把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，但如何運(yùn)用卻不提級(jí)，很有局限性。再 次，由于目前諸多條件的限制，地區(qū)間發(fā)展不平衡，師資力量教學(xué)設(shè) 備等的不同，在絕大部分地方，英語(yǔ)教學(xué)都是有中國(guó)老師來承擔(dān)。一 部分英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)水平有待于改進(jìn)。 最后，在非英語(yǔ)國(guó)家無論 是教授英語(yǔ)還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都缺乏一種英語(yǔ)的交流環(huán)境。 這些都導(dǎo)致 口語(yǔ)教學(xué)難以開展。隨著課程改革的不斷發(fā)展， 新課標(biāo)的出臺(tái)， 培養(yǎng)

3、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力， 已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。 也成為英語(yǔ)課堂教學(xué)必須完成的中心任務(wù)。 針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識(shí)差， 不喜歡表現(xiàn)自己， 不敢在人前大膽表達(dá)自己的想法， 不能積極參與課堂教學(xué)這一現(xiàn)實(shí)，我們開展這一研討活動(dòng) 。三 、活動(dòng)時(shí)間待定四、地點(diǎn)：待定五、參加活動(dòng)的對(duì)象：全體英語(yǔ)教師.六、中心發(fā)言人：科組長(zhǎng)七、活動(dòng)內(nèi)容1理論學(xué)習(xí)本組全體教師學(xué)習(xí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面的見解和學(xué)術(shù)著作 , 提高理論認(rèn)識(shí)。2目標(biāo)分析組織本組全體教師討論中學(xué)學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及改革問題， 明晰中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面的觀點(diǎn)與要求， 討論如何提高本校學(xué)生的口頭表達(dá)欲望的策略方法，分析課例的備課資料，討論教學(xué)設(shè)計(jì)，讓全體人員明確教研活動(dòng)的目標(biāo)要求。3. 課堂觀察（研究課）由組內(nèi)的每位老師分別上一堂各年級(jí)的展示課， 觀察不同年齡段學(xué)生的上課表現(xiàn)，研究提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)欲望的策略和方法。4. 課后調(diào)查調(diào)查學(xué)生對(duì)這堂課的直觀感受和想法， 及他們喜歡上什么樣的英語(yǔ)課， 喜歡英語(yǔ)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)等， 為進(jìn)一步研究激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望的策略提供寶貴的事實(shí)依據(jù)。5