大班科學(xué)活動有趣的指紋

1、個人資料整理，僅供個人學(xué)習(xí)使用大班科學(xué)活動：有趣的指紋設(shè)計意圖：幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科 學(xué)是一個他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，驗證問題的過程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對事物 的觀察不夠?qū)Ｐ暮妥屑?xì)，因此我設(shè)計了這個活動，旨在引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)的觀察和比較 發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。綱要中提出：教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性； 既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興 趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。根據(jù)綱要的要求以及大班幼兒的年齡特點，將指紋”作為幼兒科

2、學(xué)教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提 供了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點，運用直觀操作、總結(jié) 歸納等方法，鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的過程和結(jié)果。五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能 等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，及幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、 發(fā)展水平與潛在能力的差異我確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá) 的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)如下： 活動目標(biāo)：1、初步了解指紋的特點及其在生活中的運用。2、養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力，對探索活動感興趣?；顒訙?zhǔn)備：各色印泥若干；白紙、抹布若干；放大鏡若干；透明膠帶、掛圖、有關(guān)

3、指紋的科技 產(chǎn)品、觸摸玻璃杯、筆、電話等物。指導(dǎo)要點：一、以透明膠帶引入，激發(fā)幼兒的興趣。師：今天老師帶來了一條神奇的透明膠帶，膠帶上有東西嗎？仔細(xì)觀察，看看你們 能在上面發(fā)現(xiàn)什么？（這個環(huán)節(jié)主要是從幼兒感興趣的東西：透明膠帶導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的探索的欲望， 在觀察中發(fā)現(xiàn)指紋）二、引導(dǎo)幼兒觀察了解自己的指紋。1、引導(dǎo)幼兒觀察自己的指紋，說說自己指紋的特點，教師進(jìn)行總結(jié)。師：小朋友們真厲害，膠帶上的圖案就是手指印，不過它有一個好聽的名字叫指紋。3 / 3你們知道自己的指紋在哪里嗎？快來找一找，看看它長什么樣子的？幼兒進(jìn)行觀察。師：請你說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有紋理，有線條，像一個一個的圈）師：小朋友觀

4、察的真仔細(xì)，那你知道它是什么嗎？它有一個好聽的名字，叫做”指紋。2、引導(dǎo)幼兒觀察自己的指紋和同伴的指紋，比較指紋的不同點。比較自己和同伴的指紋有何不同。師：大家互相看一看，其他小朋友的指紋和自己的一樣嗎？總結(jié)：同伴的指紋和我們的是不一樣的。三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察指紋，了解其特點。1、帶著問題進(jìn)一步的觀察并出示放大的圖例。師：這三個指紋一樣嗎？哪里不一樣？2、幼兒操作，提出操作要求。（1）印的時候要輕輕的，印完后輕輕的拿起手指。并用抹布擦干凈。（2）使用放大鏡要輕拿輕放。四、借助掛圖，引導(dǎo)幼兒了解指紋在生活中的運用1、小兔家里發(fā)生了什么事情，結(jié)果怎樣？小兔子利用指紋破了案，那指紋除了有這個作用，

5、還可以做什么呢？教師演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物，請幼兒說說有什么發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。這一點對哪方面有幫助？（警察叔叔能夠利用罪犯留下的指紋作為證據(jù)抓住罪犯。）講述簡短破案小故事2、指紋除了對破案有幫助，還有什么用處？老師出示圖片-有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品為幼兒講解，開闊幼兒眼界。（1）指紋考勤機（2）光學(xué)指紋鼠（3）指紋保險箱（4）指紋鎖五、活動延伸指紋印畫。師：指紋的作用真大，不僅可以幫助警察叔叔破案，還有那些高科技的產(chǎn)品為我們服務(wù)，為我們的生活增加保險。不僅如此，剛才我們還看到用指紋添畫出許多美麗的圖畫，你們想不想也來試一試，用你們靈巧的小手，畫出美麗的圖畫來張貼在我們指紋2 / 3畫展”的畫廊里。伴著音樂聲，幼兒愉快地創(chuàng)作，結(jié)束本次活動。分析：以指紋畫創(chuàng)作作為