六年級(jí)科學(xué)試卷分析(二)

1、小學(xué)六年級(jí)科學(xué)試卷分析一、試題分析本次考試試卷以 九年制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 為命題依據(jù)， 試題做到了不偏、不難、不怪，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容, 符合新課改的精神密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和信心。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、試題難易程度適中，能起到考查各個(gè)層次的學(xué)生的目的。本套試題內(nèi)容豐富， 題目注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)， 符合教材要求， 難易適中，題量適當(dāng)，充分考查了學(xué)生課本知識(shí)指導(dǎo)生活的能力，題目所占比例搭配合理，試題比較簡(jiǎn)單，層次性較好，能照顧到不同層次的學(xué)生，適合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，

2、使不同程度的學(xué)生都能充分體現(xiàn)自我。2、知識(shí)點(diǎn)的涵蓋廣泛，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。本份試題的知識(shí)點(diǎn)能緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的考查，既全面又有側(cè)重，試題既重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考查，也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的考查，而對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值的考查則滲透在整個(gè)試題中。主要表現(xiàn)為：（ 1） 體現(xiàn)實(shí)踐與生活的統(tǒng)一， 本次命題將實(shí)踐與生活緊緊地連在一起， 其目的是使師生能清晰地認(rèn)識(shí)到“讓科學(xué)走進(jìn)科學(xué)，讓科學(xué)融入生活”的理念，讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中要留心科學(xué)，善于觀察，善于思考，善于實(shí)踐，善于探究。例如：第三大題列舉題中的各舉兩例說明細(xì)菌的功與過以及第二題列舉 4 種防止食物

3、和其它物品發(fā)霉的辦法。第四大題的第二小題當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，怎樣保護(hù)自己？告訴孩子們要善于養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的習(xí)慣，并滲透了生活需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新改造生活的新理念。（ 2 ） 注重科學(xué)性：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對(duì)小學(xué)科學(xué)性質(zhì)的定位，也是我們命題的依據(jù)。如第五大題實(shí)驗(yàn)題蠟燭燃燒時(shí)有什么物質(zhì)生成？寫出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，試題中大多體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)這一主導(dǎo)思想。3、定量分析題型比例分析題型選擇題判斷題列舉題簡(jiǎn)答題實(shí)驗(yàn)題比例3030121216內(nèi)容比例分析:內(nèi)容顯微鐐下的世界我們的地球物質(zhì)在艾化探索宇宙假設(shè)與實(shí)驗(yàn)比例14%30%31

4、%15%10%試題難度分析：總體看試題內(nèi)容全面，難度適中，知識(shí)面廣，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重視 能力提高，具有針對(duì)性。4、與新課改的關(guān)系，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神密切聯(lián)系 學(xué)生生活實(shí)際。如第三大題第一小題各舉兩例說明細(xì)菌的功和過。這些題目均 體現(xiàn)了新課改的要求，極大提高了學(xué)生的探究知識(shí)的興趣，同時(shí)告訴孩子們要 善于養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的習(xí)慣，并滲透了生活需要?jiǎng)?chuàng)新， 創(chuàng)新改造生活的新理念。二、試卷分析1、成績(jī)統(tǒng)計(jì)（一）、本次考試具體的成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下表：參考人數(shù)平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率最高分最低分7372.38280.4%4746.1%9921（二）、學(xué)生試卷

5、中反映出的不足:1、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握較差，有的學(xué)生對(duì)于課 本中經(jīng)常見到的知識(shí)沒有進(jìn)行積極地記憶，造成失分，有的學(xué)生對(duì)于教材中知 識(shí)點(diǎn)分不清，形成了混淆，形成了答非所問的現(xiàn)象。2、學(xué)生對(duì)具體性問題掌握的較好，而對(duì)開放性、創(chuàng)新性強(qiáng)的問題就稍顯不 足。主要原因是在平時(shí)的教學(xué)中教師太注意強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，而沒有做到真正的 搞活課堂、開放課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的太多、太死，沒有有效的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā) 散思維、創(chuàng)新能力，如第五大題實(shí)驗(yàn)題蠟燭燃燒時(shí)有什么物質(zhì)生成？寫出實(shí)驗(yàn) 的現(xiàn)象和結(jié)論。3、部分學(xué)生的一些正常的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，有的學(xué)生做題不規(guī)范，審題不細(xì)致，有的學(xué)生書寫不好，字體潦草，在改卷

6、過程中造成不必要的失分，有的學(xué)生在答題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)字、白字，有的學(xué)生答題過程中不會(huì)使用正常的語言和文字，而是憑借自己的理解進(jìn)行答題，使答題的過程不嚴(yán)密，如第三大題列舉題第 1 題各舉兩例說明細(xì)菌的功和過，有些學(xué)生不能按要求回答，再如第四大題簡(jiǎn)答題 1、舉例說明什么叫風(fēng)化，部分學(xué)生只回答了概念，沒有舉例等等。（三） 教師方面：1、 雖然參加了新課標(biāo)的培訓(xùn)、 教研等活動(dòng)， 但教師對(duì)新課程自我理解消化的過程不夠，面對(duì)新課標(biāo)畏懼、茫然、不知所措。我的專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)理念落后，形成了與新課程的矛盾，制約了科學(xué)課程的開發(fā)與利用。2、 一根粉筆教學(xué)與為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料的矛盾。 產(chǎn)生這種矛盾的原因教師

7、工作負(fù)荷太大，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，便出現(xiàn)了一根粉筆講實(shí)驗(yàn)，黑板上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背結(jié)論，忽略了探究的重要環(huán)節(jié)通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確，通過實(shí)驗(yàn)觀察事物產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出結(jié)論，或從中發(fā)現(xiàn)者斤的問題。因而動(dòng)手實(shí)踐仍是科學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，別看成績(jī)提高了，主要原因是命題簡(jiǎn)單了，3、有時(shí)把原本一節(jié)生動(dòng)活潑的科學(xué)課教“死”了，學(xué)生成了被動(dòng)的盛裝知識(shí)的容器。雖然對(duì)新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，還是紙上談兵，導(dǎo)致課堂上教者不會(huì)教，學(xué)者不會(huì)學(xué)。三、改進(jìn)措施針對(duì)于在本次考試中出現(xiàn)的問題，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，在以后的教學(xué)中對(duì)教師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行一定程度的調(diào)整。1、消除思想顧

8、慮，堅(jiān)定新課改的信心和決心隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，必然帶來課程評(píng)價(jià)制度包括考試制度的深刻變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)新形勢(shì)的變化，必須消除各種思想顧慮，堅(jiān)定課改的信心和決心，真正按照新課程理念的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式。2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索要在教學(xué)過程中將書本外、課堂外鮮活的生活引入課堂，也要主動(dòng)走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找教育源泉，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)觀。3、老師要把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)在教學(xué)中，對(duì)稍有難度的題，給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)行積極的參與教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只

9、是課堂的一位組織者、參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能最大限度的發(fā)揮出學(xué)生積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。4、教學(xué)過程中處理好“雙基”與能力的培養(yǎng)的關(guān)系“雙基”和能力的培養(yǎng)之間是辯證的統(tǒng)一體，由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，而忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生不能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決相關(guān)的實(shí)際問題。 所以在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)這方面的傾斜。5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。要徹底打破“教知識(shí)”、“教書本知識(shí)”的舊的教學(xué)觀，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手。讓學(xué)生親自去種，親自去養(yǎng)，親自去觀察、測(cè)量、記錄、整理數(shù)據(jù)、做總結(jié)報(bào)告，以及討論交流、自我評(píng)價(jià)。由于新教材把過去的許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，因此對(duì)六年級(jí)而言要強(qiáng)調(diào)對(duì)探究?jī)?nèi)容的設(shè)