郭建健康論文 幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育初探

1、幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育初探內(nèi)容摘要： 習(xí)慣在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。 幼兒時(shí)期是人生的起步階段， 同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。 因此， 我們應(yīng)采取多種行之有效的方法， 及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的， 而是一個(gè)長(zhǎng)期的、 循序漸進(jìn)的過(guò)程， 這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、 潛移默化中， 逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣， 為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶， 會(huì)對(duì)幼

2、兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。 在我國(guó)，古代就有 “孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)， 提高到了一個(gè)非常重要的位置。 正如我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說(shuō)：人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。因此，我國(guó)非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)， 從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 教育教學(xué)、 家園共育等方面，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行好行為、 好習(xí)慣的培養(yǎng)。 在不斷地探索、 實(shí)踐、 積累過(guò)程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)有效方法。一、營(yíng)造豐富、適宜的環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：要

3、想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。 因此， 我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上， 緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。1、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室是幼兒日常生活的主要場(chǎng)所，因此，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習(xí)慣的動(dòng)態(tài)墻飾， 讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。 在每個(gè)主題開(kāi)始前， 我們都發(fā)動(dòng)幼兒、 家長(zhǎng)積極參與， 從網(wǎng)上、 從圖書(shū)館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、 文字等資料布置到主題墻內(nèi)。 在主題進(jìn)行中， 教師引導(dǎo)孩子們不斷地觀察、操作、討論，不斷地豐

4、富主題內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容深入到幼兒心里，落實(shí)到幼兒的行動(dòng)中。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內(nèi)，孩子們一有時(shí)間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習(xí)疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過(guò)程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。2、室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中， 我們根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好， 將各種好行為、 好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛(ài)的卡通形象結(jié)合起來(lái)， 張貼在樓道內(nèi)、 各種設(shè)施旁邊， 在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛(ài)的小兔提醒幼兒不擁擠； 在草地里， 用一只機(jī)靈的小猴子提醒幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等等。為了引導(dǎo)和提

5、升家長(zhǎng)的教育理念， 我們還制作了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的名人名言，示于樓道內(nèi)。如威廉詹姆士：播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)等等。逐步改變家長(zhǎng)重智力、輕能 力，重知識(shí)、輕習(xí)慣的思想，使家長(zhǎng)能主動(dòng)地配合幼兒園的工作，促進(jìn)幼兒良好 行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二、發(fā)掘兒歌、圖書(shū)的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。兒歌是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式， 瑯瑯上口、易讀易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為 習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具 體要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，讓幼兒在讀兒歌、看圖書(shū)的過(guò)程中， 受到教育和熏陶。如：為了培養(yǎng)幼兒講文

6、明、講禮貌的好習(xí)慣，我們創(chuàng)編了兒歌好寶寶。小朋友，起得早，入園先問(wèn)老師好。見(jiàn)到長(zhǎng)輩行個(gè)禮，見(jiàn)到同伴點(diǎn) 頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌吃得真干凈。小朋友們個(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、 小籠包，肉末、青菜、雞蛋湯。營(yíng)養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光 三、注重情感教育，以 情 促 行培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛 熟，卻沒(méi)有自覺(jué)的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分 析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí) 的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什

7、么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。 因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)， 更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)， 讓幼兒在自覺(jué)的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由 知”生情，由情”促 行”。如小 班主題：分果果。我們?cè)谧層變憾梅窒淼幕A(chǔ)上， 注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn) 愛(ài)”、關(guān) 心”、尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽 吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的 感受，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、 體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。四、加強(qiáng)在

8、交往、游戲中的運(yùn)用，不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是學(xué)習(xí)的教科書(shū)，幼兒良好行在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這 樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒(méi)有自覺(jué)的行為和感受； 知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到, 以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓， 什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。 因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子 好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主 體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺(jué)的行動(dòng)中得到情感 上的體驗(yàn)，由 知”生情，由情”促行”

9、。如小班主題：分果果。我們?cè)谧層變?懂得分享的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn) 愛(ài)”、關(guān)心、尊重”等情感資源，要求 幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、 媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心 情，入園后講給老師和小朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，強(qiáng) 化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的 分享習(xí)慣。為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、 活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感 態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā) 生，教師簡(jiǎn)單的提醒、說(shuō)教只能起到一時(shí)的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)

10、類似的問(wèn)題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會(huì)更好?怎樣才叫排隊(duì)?生活中那些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì) 下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請(qǐng)幼兒表演正確的過(guò)程， 并要求大家以后要互相提醒， 互相幫助。 經(jīng)過(guò)日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化， 幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)， 從而養(yǎng)成了排隊(duì)、 不推擠的良好行為習(xí)慣。五、及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)幼兒，在肯定、贊賞中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 在此期間， 由于幼兒還沒(méi)有完全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)， 他們常常是通過(guò)成人的評(píng)價(jià)來(lái)界定自己、 調(diào)整自己、 發(fā)展自己。因此，教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對(duì)

11、幼兒的正確行為，教師給與認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如： “你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人 ”； “小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會(huì)強(qiáng)烈的增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。面對(duì)幼兒的過(guò)失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如： “大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱” ； “你不爭(zhēng)搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺(jué)地改正過(guò)失。教師和家長(zhǎng)要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)之一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過(guò)失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。六、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們

12、說(shuō)： “這是老師說(shuō)的 ” ； “老師就是這樣做的 ” ?？梢?jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣， 教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。 因此， 教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 如在禮貌教育中， 教師要以身作則， 需要幼兒幫助時(shí)， 真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)請(qǐng)字， 得到幼兒關(guān)心時(shí)， 衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。七、重視家庭教育的配合，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。 家庭教育的配合， 會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之

13、，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合， 定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、 家長(zhǎng)開(kāi)放日、 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流， 幫助家長(zhǎng)克服 “重智輕德 ”的思想障礙， 提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度， 從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育， 共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固， 促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 如大班主題： 別說(shuō)我小。 我們教育幼兒要愛(ài)勞動(dòng)， 自己的事情自己做。 但有些家長(zhǎng)卻因?yàn)闀r(shí)間緊，怕孩子干不好， 或怕孩子累著等各種原因， 不給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)， 使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。 針對(duì)這一