人在課中,課在心中

1、人在課中、課在心中名師課堂有效教學(xué)研討會心得梁曉玲4.15 4.16本人有幸參加了“名師課堂有效教學(xué)西安研討 會”，并且很榮幸的聆聽了劉鵬、張永、朱德江、汪培新等幾 位教育專家的課堂，可以說受益匪淺。名師們突出的特點(diǎn)，那就 是都具有激情的引領(lǐng)（課前鋪墊）；民主的課堂（師生同伴式的 合作學(xué)習(xí)）；真實(shí)的情感，自然的狀態(tài)（不華麗、不做作）。不 過讓我感受最深的是朱德江老師的一句話，他說教師上課一定要 做到“人在課中、課在心中”。關(guān)于“人在課中、課在心中”，記得朱老師說，無論一節(jié)課 準(zhǔn)備的如何充足、手段如何豐富多彩、但切記是教學(xué)表演。很多 老師為了一節(jié)公開課、賽教課很是辛苦，課前作了大量的預(yù)設(shè)和 教學(xué)

2、準(zhǔn)備，有的課在正式登臺之前還試教了幾遍，請來了高參指 導(dǎo)，可謂非常投入。然而，過多的投入還是不可避免地帶來了一 些不正常的現(xiàn)象，其中最突出的就是“人課分離”?，F(xiàn)象之一：一味地走教案。有的學(xué)生回答的問題是何其的精 彩，有的答語有著明顯的錯誤，可老師處在“忘我”的境界，或 不置可否，或中性評價：“很好，請坐”、“真聰明，還有其他 意見嗎？”，看不到有針對性的應(yīng)對，看不到真誠的評說?，F(xiàn)象之二：右手鼠標(biāo)，左手教本，師生隔臺相望。精美的課 件把教師牽制了，硬質(zhì)的講臺把師生隔開了，師生的交流成了 “打 乒乓球式”的機(jī)械運(yùn)動?，F(xiàn)象之三：模仿經(jīng)典，仿其形而不能悟其神。模仿了不少經(jīng) 典案例，但只能做到形式的挪移

3、，技術(shù)的搬用，真正的思想、核 心價值觀缺席了。其實(shí)，課堂教學(xué)的最高境界正是“自然天成”、“人課合一” 朱老師舉了這樣一個例子： 他說：一位老師在上直線沒有端 點(diǎn)可以無限延伸的特點(diǎn)時， 曾這樣引導(dǎo)學(xué)生，首先他在黑板上劃 出一條長長的直線，然后讓學(xué)生跟著他一起閉上眼睛、 緩緩張開 雙臂，想象這條直線一直延伸，長、長、長最后長到了哪里？學(xué) 生們于是大膽發(fā)揮想象說，這條直線穿過了馬路、來到了花園、 翻過了高山、越過了大海老師最后還問，那這條直線穿過馬 路來到花園看到了什么呢？學(xué)生們七嘴八舌看到了綠綠的小草、 鮮艷的花朵、晨練的老人老師接著又問，這條直線翻過高山、 越過大?？吹绞裁矗繉W(xué)生們爭著搶著回答，

4、看到了高山、看到了河流這就是老師人在課中卻心沒在課中， 好端端的一節(jié)數(shù)學(xué)， 給語文老師上了。其次，朱老師說：要視“課堂教學(xué)為師生生命歷程中的一段 重要經(jīng)歷”，要不顧一切課內(nèi)外的干擾，沉得住氣，守得住陣， 因?yàn)椤拔覀兪窃跒楹⒆觽兩险n”。要微笑地傾聽課堂上來自孩子們的每一個聲音，正確的要肯定鼓勵，錯誤的要引導(dǎo)矯正，有價值的要適度放大。不論肯定或 否定都要真誠、真切，中肯到位，只有這樣才能不著痕跡，盡顯 風(fēng)流！要知道，拿來固然需要，但創(chuàng)新才顯高貴，揚(yáng)棄經(jīng)典，盡顯 自我才是我們永恒不變的追求。要記住，電腦只是輔助的工具，過分地依賴技術(shù)和形象的課 是走不遠(yuǎn)的。在此，朱老師還舉了一個例子，有一位老師在制作

5、 課件30+40=70 時，誤把70打成80 了，結(jié)果學(xué)生回答70 , 他鼠標(biāo)一點(diǎn)出現(xiàn)了 80 ,老師沒法圓場，于是便說：你看電腦這 玩意兒，你眼睛盯著它，它還出錯哦，那老師就沒辦法了。朱老 師建議：好老師不一定每節(jié)課都要用課件，他說他今天的課件都 不是他做的，他沒有那個水平。他說一個單元可以用一到兩次課 件，用在最關(guān)鍵的地方。數(shù)學(xué)課要給學(xué)生留下快樂， 但快樂不能忘本，他在回憶自己 的課堂時，舉了這樣一個例子，在教學(xué)行程問題是，他給學(xué)生提 出這樣一個問題：“同學(xué)們，人走路的時候耳朵和鼻子誰走得 快？”同學(xué)們異口同聲“鼻子一”老師又問“那如果倒著走呢？” 一邊說一邊演示，學(xué)生又說， “耳朵一”老

6、師說，“那我們想一 想，誰走得快，就是速度快，速度與什么有關(guān)系呢？”接著就出 示課件，直觀演示，分析距離、速度、時間三者之間關(guān)系，讓學(xué) 生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握了知識，也明白人在走路的時候耳 朵、鼻子一樣快。朱老師還說：課堂教學(xué)中還隱含著一個可感可知但不可見的“情感場”，而這種場域正是催生課堂活力的源泉！這種場域的 營造需要老師走下講臺，走到孩子們中間，有了軀體的到位，才 可能有情感的到位。教師授課時，應(yīng)盡可能以敏銳、親切的目光 有意識的關(guān)注每一個學(xué)生， 最大限度地與學(xué)生保持目光接觸， 同 時有效傳遞對學(xué)生的信任和鼓勵。根據(jù)學(xué)生眼神所傳遞的信息， 教師要學(xué)會“解讀”，從而適度的調(diào)節(jié)節(jié)奏、聲音、板書或講解 方法。要“關(guān)注個性，換位思考，學(xué)會等待。”“人”“課”合一了，我們期待的一切都將紛至沓來。不用仔細(xì)辯認(rèn)，那久已熟知的場景中必將深藏著我們課堂生命中的無 數(shù)細(xì)節(jié)以及對教育真摯的感懷！通過這次活動和自己的教學(xué)活動實(shí)踐使我認(rèn)識到，教師的工作看似簡單、平凡，但是，當(dāng)我們用整個心靈去擁抱她的時候， 才能領(lǐng)悟到教師工作的博深而豐富的內(nèi)涵。才能感受到教師工作的幸福與快樂。名師給我的啟發(fā)和思考是， 在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全身心 地投入，把自己融入