河北省現代教育技術“十五”規(guī)劃課題結題工作幾個問題的說明

1、河北省現代教育技術“十五”規(guī)劃課題結題工作幾個問題的說明按照河北省現代教育技術“十五”規(guī)劃課題研究工作的時間安排，2005年將進入結題評審工作，為使這項工作順利進行，現將結題評審工作的幾個問題加以說明，供同志們參考。一、需準備的文字和電子資料- 0 -二、精心撰寫研究論文- 1 -三、全面認真的收集和處理研究資料- 2 -四、精心做好每節(jié)研究課的教學設計- 7 -（附1）課題研究結題報告的寫作要求- 13 -（附2）不同意見差異性檢驗檢驗- 14 -（附3）實驗班和對比班測驗成績平均值差異性檢驗z檢驗（n30）- 16 -一、需準備的文字和電子資料1、專題研究的實施方案2、專題研究的總結報告3

2、、專題研究的終極論文4、專題研究過程中撰寫的相關論文5、有關研究課的教學設計、測試的試卷及成績統(tǒng)計，課堂中的觀測資料及統(tǒng)計，錄相帶式錄音帶、自行設計制作的課件等6、問卷及統(tǒng)計資料7、各種研討活動紀錄8、學生創(chuàng)作的作品及統(tǒng)計表9、獲得各級獎勵的證書及統(tǒng)計表10、課外小組活動記錄11、社會調查及統(tǒng)計表12、單元測試、期中測試、期末測試中實驗班與對比班的試卷及成績統(tǒng)計，分析資料。13、與研究有關的教學資源，如輯納的電教教材、教學資源庫等上述資料必須齊備。分類統(tǒng)計、建檔。與研究工作有關的其它方面收集的資料學校也應建檔、備案。二、精心撰寫研究論文（一）意義：1、使研究成果得到相關部門的認可，將論文納入科

3、學寶庫。2、使研究成果得到廣泛傳播，發(fā)揮其在教學改革中的效益。3、通過撰寫研究論文，提高研究人員分析、歸納、判斷、推理的能力。（二）結構和要求1、題目確切，精練，新穎。即要準確地表達論文內容，又要恰如其分地反映研究的范圍和深度。2、摘要闡述文章最重要的內容，力求做到短少精焊和完整。以幾百字為宜。其作用是讓讀者在最短的時間內了解文章重要內容和中心思想。3、導言說明這項研究工作的綠由和重要性，前人在這項研究工作進展情況和存在的問題；本研究的目的、方法以及要解決的問題。在學術上有何意義。要求簡單扼要，客觀務實。4、正文是表達研究成果的部分以收集到的研究資料為依據，在統(tǒng)計處理的基礎上，通過分析、綜合、

4、判斷、推理得出結論。常用的有三種寫作方法：（1）縱深式各論據之間的關系是遞進的，應用的順序不能互換，論證時層層深入直至論點。（2）平列式各論據之間的關系是并列的，應用時可圍繞中心論點，逐一說明。（3）綜合式縱深式和平列式的綜合運用。注意二種傾向，只有論點沒有強有力的論據支持式只羅列論據而論點不清晰。5、結論做出總結，提出展望，闡述作者獨到的見解，是文章的精髓。6、參考資料指出引用的參考文獻，包括文獻題目、作者、發(fā)表的書刊名、出版社、出版的時間、地點。加注方式：（1）夾注；（2）腳注：（3）尾注三、全面認真的收集和處理研究資料研究資料的收集和處理是研究工作的重要組成部分，資料收集的種類、數量及后

5、期統(tǒng)計處理的方法在設計研究方案時就必須周密設計，絕不能缺三少四。并在研究過程中要一一落實。那種缺項后補的作法是絕不可取的，因為失去了客觀性和真實性，也就失去了科學性。下面舉二例說明收集資料的類別和方法。例1：“運用現代教育技術，促進學生自主學習能力的研究”（一）自主學習的概念廣義的說，自主學習是指人們通過各種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習，從而實現自主發(fā)展的一種實踐活動。它應包括：學校教育、家庭教育、社會教育和個人自學。自主學習的結構有二種：其一是導師、學生、媒體、內容四要素構成；其二是由學生、媒體、內容三要素構成。自主學習按需求可分二類：一類是必要性學習，是受社會化需求，課程內容與目標

6、調控的學習。它包括共同性學習策略的訓練與基礎知識的吸納；另一類是個性化學習，是受個人的興趣，愛好和意志調控的學習。它包括學習策略的個性化選擇和學習對象的興趣化選擇。（二）自主學習按要素構成分類1、教師指導下的自主學習2、家長指導下的自主學習3、興趣誘導下的自主學習這三類自主學習方式無論是必要性學習，還是個性化學習都需要。（三）課堂教學實現自主學習的條件1、師生觀念的轉變（2）自主學習情境的構建常規(guī)媒體環(huán)境下計算機多媒體環(huán)境下計算機網絡環(huán)境下內容：激趣、學習資源、學習工具、學習策略、評價反饋平臺，交流工具（四）資料的收集1、學生實驗前、后有關，學習興趣，注意力、觀察力、思維力、理解力、動手、動口

7、能力、合作能力等計數資料，調查表。個人學習成績，集體學習成績，非實驗班學習成績、試卷。表格設計（1、2、3、4、5、6、7、8、9）2、教師教學設計、課堂實錄、專家點評3、媒體（1）不同學科、不同課型運用的媒體組合（2）主題資源庫及相關網站；文字、圖片、影視資料；（3）自制課件、投影片例1：課堂播放圖片，影視片段有關資料收集播前：觀察什么？思考什么？回答什么？填表上交內容觀察力、注意力思考分析問題歸納、綜合、判斷例2：資源庫課后問卷有幫助、沒幫助、需增添例3：課后檢測（五）資料的統(tǒng)計處理1、計數資料要統(tǒng)計檢驗，確定差異程度2、數量資料也要進行，橫向和縱向的統(tǒng)計檢驗，確定差異程度3、每堂實驗課后

8、檢測成績都要進行xs分析，確定教學效果。表1：學生學習興趣問卷調查表（樣本40人）班級：學科：主研教師：項目時間最感興趣感興趣一般不感興趣最不感興趣厭惡實驗前實驗后表2：學生學習興趣的因素問卷調查（樣本40人）項目人數時間在生活中有用能對今后有用有幻燈投影錄像看老師講課精彩其它實驗前表3：你最感興趣的電教媒體是什么（樣本40人）項目時間錄像錄音投影其它實驗前實驗后表4：課堂達標成績分析（樣本40人）統(tǒng)計量數值時間nxst實驗前實驗后表5：電教媒體切入后學生注意力統(tǒng)計（樣本40人）班級：學科：主研教師：項目時間對電子教材注意集中對非電教教材注意集中人數百分比人數百分比實驗前實驗后表6：聽課教師問

9、卷統(tǒng)計（6人）班級：學科：主研教師：項目時間選用這種電教媒體合適嗎電教媒體切入時間恰當嗎電教媒體運用方法好嗎人數百分比人數百分比人數百分比實驗前實驗后表7：學生學習能力調查（樣本40人）班級：學科：教師：項目人數時間注意力觀察力理解力思維力創(chuàng)造力優(yōu)良合格優(yōu)良合格優(yōu)良合格優(yōu)良合格優(yōu)良合格實驗前實驗后表8：學生課堂上集中注意率統(tǒng)計（樣本40人）班級：學科：教師：時間段行為表現時期05(分鐘)510(分鐘)1015(分鐘)1520(分鐘)2025(分鐘)2530(分鐘)3035(分鐘)3540(分鐘)實驗前集中注意比較集中注意一般不注意實驗后集中注意比較集中注意一般不注意表9：會學習的學生情況統(tǒng)計（

10、樣本40人）班級：教師：項目人數時間學習習慣好學習方法好會思考問題學習效果好學習后勁強實驗前實驗后例2，“應用信息技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究”（一）創(chuàng)新能力的概念：指根據一定的目的，創(chuàng)造出有社會價值的、新的、獨特的精神產品和物質產品。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的外在體現。創(chuàng)新意識：指發(fā)現問題，積極探求的心理取向，包括強烈的好奇心，旺盛的求知欲和積極進取之心，是創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新精神：指敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神，包括拼搏、開拓和發(fā)展的精神，是將創(chuàng)新付之于行動的勇氣。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。（二）優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新能力的相關要素怎樣應用信息技術，并結合學科教學，有意識的對

11、學生這些創(chuàng)新素質進行培養(yǎng)，是本課題的研究內容，它涉及到教學內容、教學媒體、教學環(huán)境、教學理論和思想、教學方式、教學方法等因素的優(yōu)化整合。如，構建怎樣的教學資源環(huán)境；采用怎樣的教學模式；開展怎樣的創(chuàng)新實踐活動；對學生創(chuàng)新素質如何評估等。（三）培養(yǎng)的途徑注重基本能力的發(fā)展，促進綜合能力的形成；注重個性的形成，促進個性的發(fā)展。（四）應收集的資料1、試卷（包括學生作業(yè)）設計具有創(chuàng)新要求的試題，測試后并提取統(tǒng)計分析。2、教學設計中設計有創(chuàng)新內容的環(huán)節(jié)和目標要求，課內通過觀測記錄學生的各種反應。3、學生作品統(tǒng)計分析。（1）有創(chuàng)新意識；有個性；首創(chuàng)等。（2）各級獲獎情況統(tǒng)計。4、問卷。（1）針對學生階段發(fā)展

12、的問卷。（2）針對教師、家長的相關問卷。5、個案跟蹤調查建立學生檔案，記錄和收集學生在整個研究階段創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力逐因素的發(fā)展情況。6、教學方面的相關資料。教學設計；研究課的錄像帶、錄音帶；自行設計的教學軟件；研究活動記錄；學生創(chuàng)作實踐活動記錄等。四、精心做好每節(jié)研究課的教學設計課堂教學設計是各類專題研究的重要研究內容，應引起足夠的重視，首先應明確一個完整的課堂教學設計的結構和內容。（一）教學設計思想應闡述的內容：1、指導本課教學設計的教學理論和教育思想。2、本課在學科教學內容中的地位和作用。3、學情分析。4、確定重點和難點。5、對教學環(huán)境和教學媒體的需求。6、特色。（二）教學結構

13、和過程的設計通過對本課教學內容的分析確定若干個知識點，并根據各知識總之間的聯(lián)系和作用確定若干個教學環(huán)節(jié)，再將各教學環(huán)節(jié)按時間先后進行排序，從而形成課堂教學的教學結構和過程，在此基礎上作出課堂教學結構過程流程圖。模式如表10。（三）問題的設計（四）板書的設計（五）撰寫教案，格式如表11（六）設計本課測評題和評價標準（七）設計課內觀測的內容和表格表10：表11：教案的格式和內容教 師學 科班 級時 間課 題節(jié)次教學目標1、知識2、技能：3、情感：教學重點教學難點教學媒體教學結構過程環(huán)節(jié)時間媒體學生活動教師活動調整方案設計意圖課后評析一、分析法1、平均值：描述樣本的總體分值集中趨勢的量，反映總體分值

14、的一般水平。 n：樣本的個數2、標準差s：描述樣本的總體分值中各分值離散程度的量，反映總體中各分值的總體平均離差（）的平均水平。將和s結合起來共同描述樣本整體水平比較科學。一、分析方法：將和s結合起來，分析整體學習水平。例1：某學科30名學生考試成績如下表1，試分析30名學生整體學習水平。表1 n=30828284796783868280867284756776868390778493887192909294769594=2490 =83 7.81.計算=832. =7.737.83.在-s圖描點、分析二、綜合達標度采用綜合加權的方法，對達標的程度進行分析計算方法：例2：抽取30份信息試卷，分

15、析概念“信息”的綜合達標度規(guī)定權重b：知識=1、理解=2、應用=3、分析=4、綜合=5、評價=6考試分數統(tǒng)計表如下下表：學習水平題號分值（）實驗總分理論總分（n）得分率（）知識（a）2041161200.97理解（b）2151301500.87應用（c）2261381800.77某平均達標度=綜合達標度的計算方法和步驟：1、計算總體目標系數k：= 1+2+3= 62、計算某項知識內容的綜合加權得分（h）=10.97+20.87+30.77= 5.023、計算某項知識內容的綜合加權得分率（t）=0.84分析：本概念測試結果，綜合達標度為0.84基本達標。（附1）課題研究結題報告的寫作要求一、 題

16、目形式關于“”的結題報告二、 序言簡述研究的時間、經過和結果三、 摘要研究方案中的部分內容1、 選題的背景和意義2、 假設3、 研究方法4、 預期的結果四、 研究過程（一） 準備工作1、 研究人員機構2、 研究的硬、軟件環(huán)境3、 人員培訓4、 研究對象的確定（二） 各階段的研究情況1、 研究的內容、方法、活動2、 收集資料的種類、數量、統(tǒng)計處理結果3、 階段性成果：如試驗課數、教學設計數、論文數、設計制作的課件數以及發(fā)表和獲獎情況。4、 出現的問題和解決方法。（三） 統(tǒng)計概括研究的全過程五、 研究得出的結論及評價六、 獲得的經驗體會（附2）不同意見差異性檢驗檢驗例：對實驗班44名同學實驗前和實

17、驗后學習興趣的問答調查情況統(tǒng)計如下表，請用x2檢驗學習態(tài)度的差異程度。意見時間非常情況喜歡不喜歡非常不喜歡實驗前（b）1414106實驗后（a）231362檢驗步驟;1、建立虛無假設各類態(tài)度間無顯著差異2、選擇檢驗水平a：p=0.01 b：p=0.053、計算x2值計算公式：其中： = 觀察實得次數=23.09=4.004、查 數值表df：自由度df=態(tài)度等級數-1=4-1=35、查x2值與p值及差異性關系表對于a題： ,拒絕虛無假設結論：差異非常顯著，說明持喜歡學習的態(tài)度的學生與不喜歡學習的態(tài)度的學生差異性很大，并且持學習態(tài)度的學生占絕對優(yōu)勢。對于b題： ，拒絕虛無假設結論：差異不顯著，說明

18、雖然持不同學習態(tài)度的學生數有差異，但其差異并不顯著，喜歡學習和不喜歡學習的兩種態(tài)度中哪種態(tài)度都不占優(yōu)勢。（附3）實驗班和對比班測驗成績平均值差異性檢驗z檢驗（n30）例：在某項課題研究的課堂教學實驗中，實驗班、對比班前測和后測的測試成績經統(tǒng)計處理后的相關數據如下表，試分別檢驗兩班前測、后測成績的差異顯著水平。前測實驗班（1）=50=76=14實驗班（2）=48=78=16后測實驗班（1）=50=85=8實驗班（2）=48=80=14檢驗步驟：1、建立虛無假設：兩平均數之間無顯著差異2、選定差異顯著水平p=0.053、計算z值4、查z值與p值及差異顯著性關系表z后=2.161.96 拒絕虛無假設，兩個年均數之間有顯著差異，說明兩班