淺談轉(zhuǎn)變觀念,做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作(一)

1、淺談轉(zhuǎn)變觀念，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作 （一 ） 論文關(guān)鍵詞：高等教育；高校管理；就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)畢業(yè)生 論文摘要： 高等教育大眾化、 國家大學(xué)生就業(yè)制度的改革、 社會職業(yè)的快速變遷及教育消費 觀念等因素， 使得高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了新的情況， 當(dāng)前總體就業(yè)形勢嚴(yán)峻， 高校應(yīng)當(dāng)采取 積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變觀念， 做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。 具體要做好五個方面的工作： 明確就業(yè)任 務(wù)，落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制；深入探索，研究就業(yè)指導(dǎo)工作的模式；豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，提升就 業(yè)指導(dǎo)能力和服務(wù)水平； 構(gòu)建健全的就業(yè)指導(dǎo)體系； 完善就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)。 目前， 社會總體就業(yè)形勢嚴(yán)峻。據(jù)國家發(fā)改委資料， 2006 年預(yù)計新增

2、就業(yè)崗位約 1100 萬個，而勞 動力供給將達(dá) 1400萬人。 2006 年全國普通高校畢業(yè)生突破 400萬大關(guān)，達(dá)到 413萬人，比 上年增加 75 萬人，增幅達(dá) 22。其中畢業(yè)研究生 27 萬人，比上年增加 35 ；本科畢業(yè)生 174 萬人，比上年增加 16；高職高專畢業(yè)生 212 萬人，比上年增加 26 ，畢業(yè)生數(shù)是連 年創(chuàng)出新高， 而且總量大、 增幅高， 2006 年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。 從學(xué)歷層次看， 高職高專畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點和重點。 從學(xué)科專業(yè)看， 工科和應(yīng)用性較強的學(xué)科專業(yè)就 業(yè)形勢較好， 而一些 “時髦專業(yè) ”和文科專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難、 專業(yè)趨同現(xiàn)象和學(xué)校的低知名度

3、 對高校畢業(yè)生也產(chǎn)生了重要影響。 用人需求越來越向重點大學(xué)集中、 研究生集中， 一些地方 院校特別是地處偏遠(yuǎn)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。 這是擺在我們面前的嚴(yán)峻課題和重要工作， 解決畢業(yè)生就業(yè)問題需要有應(yīng)對之策。 總體上講， 對于我校畢業(yè)生就業(yè)工作要抓住重點， 突 破難點，關(guān)注熱點，責(zé)任落實，在工作思路和方法上要有創(chuàng)新。對于就業(yè)形勢的分析，必須 持冷靜和理性的態(tài)度，也必須切合實際，務(wù)求實效，具體來說，我有二個方面的看法。 一、從認(rèn)識上要強化觀念。提高對做好畢生就業(yè)指導(dǎo)工作主要性的認(rèn)識 畢業(yè)生就業(yè)工作從大處講關(guān)系到建設(shè)小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)， 關(guān)系到群眾的根本利益， 關(guān)系到 國家穩(wěn)定的發(fā)展大局。 從小

4、處講關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。 當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)應(yīng)對四 個挑戰(zhàn)。 （一）高等教育大眾化使大學(xué)生就業(yè)難度加大 在高等教育大眾化觀念下， 近年來大學(xué)進行了大幅度的擴招， 使在校大學(xué)生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)逐 年增長，不象在計劃經(jīng)濟體制下，學(xué)校培養(yǎng)什么人才，社會就接收什么人才。市場經(jīng)濟條件 下，由市場的需求決定人才的走向， 這就給高校學(xué)生就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)。 高校擴招是黨中 央、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策，我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對。 大學(xué)生就業(yè)與國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)度越來越大。 當(dāng)前有兩大因素不容忽視， 一是國家實施穩(wěn) 健的財政政策和貨幣政策， 宏觀調(diào)控的力度進一步增大， 這必將直接或間接影響對高校畢業(yè) 生的需求。 二是

5、由于多種因素， 人民幣升值和金融風(fēng)險壓力增大， 以及世界貿(mào)易摩擦必然影 響出口企業(yè)而波及就業(yè)。 實際情況是畢業(yè)生人數(shù)增加，市場需求有限， 因而有些專家說，高 校畢業(yè)生就業(yè)進入了一個由供方市場向需方市場過渡的過程中。 在日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下， 我們應(yīng)該冷靜地分析。 實際上我國目前一方面是勞動力剩余， 另 一方面高素質(zhì)的勞動力嚴(yán)重短缺。國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示：在我們國家 l3 億人 13 中，具有中 專以上學(xué)歷和初級以上職稱者，僅占勞動力的8 6，具有大專以上學(xué)歷和中級以上職稱 者所占比例就更小了。十六大提出，要 “造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門 人才和一大批撥尖創(chuàng)新人才 ”，所以，大學(xué)

6、畢業(yè)生并沒有真正過剩。 我們要適應(yīng)進入 WTO 后， 世界工業(yè)生產(chǎn)基地向我國轉(zhuǎn)移， 我國成為 “世界加工廠 ”的需要， 教育大學(xué)畢業(yè)生必須調(diào)整就 業(yè)觀和就業(yè)期望值， 樹立大眾化的就業(yè)觀，正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會職位要求，找準(zhǔn)自己就 業(yè)的社會定位， 充分利用當(dāng)前國家政策營造的寬松和廣闊的市場就業(yè)環(huán)境， 主動投身到畢業(yè) 生就業(yè)市場中，以進傘的態(tài)勢做好參與競爭的各種準(zhǔn)備，積極參與就業(yè)競爭。 當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)困難在很大程度上是出現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性失業(yè)與技術(shù)性失業(yè)兩個方面。 所謂結(jié)構(gòu)性 失業(yè)是指高校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向與社會的需求不一致， 造成畢業(yè)生不能專業(yè)對口地就業(yè)。 也即是社會大量需要的人才大學(xué)沒有輸送出來；大

7、學(xué)輸送出去的人才社會上并不是很需要。 江西的格林科爾和晨鳴紙業(yè)這兩個企業(yè)，今年就需要招 600 多人，其要求是既要大學(xué)文憑， 又要專業(yè)對口， 且在兩三個月就能上手。 這說明企業(yè)所需人才既要專業(yè)對口又要動手操作能 力。所謂技術(shù)性失業(yè)是畢業(yè)生素質(zhì)差，不能勝任工作。通俗地講就是質(zhì)量不行，用人單位不 愿要。 解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)和技術(shù)性失業(yè)的對策就是畢業(yè)生就業(yè)工作重心必須前移。 針對結(jié)構(gòu)性失業(yè)問 題，需要在專業(yè)和課程設(shè)置上、 培養(yǎng)方向上做好與社會的信息溝通工作， 以市場需求為導(dǎo)向， 科學(xué)地、 帶有前瞻性地編制招生計劃， 盡量使學(xué)生畢業(yè)時能夠符合社會的需要。 針對技術(shù)性 失業(yè)問題需要在教學(xué)質(zhì)量上下功夫。 從某

8、種意義上講學(xué)生類似于產(chǎn)品， 產(chǎn)品生產(chǎn)出來后， 能 否有銷路，關(guān)鍵要看產(chǎn)品質(zhì)量是否過硬。產(chǎn)品質(zhì)量講究供、產(chǎn)、銷的全面質(zhì)量管理、需要全 員管理、全程管理。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是招生、培養(yǎng)、就業(yè)三個環(huán)節(jié)。就業(yè)是最后一個環(huán)節(jié)，關(guān) 鍵還在于培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量這一環(huán)節(jié)。招生、培養(yǎng)、就業(yè)是一個系 統(tǒng)工程， 解決技術(shù)性失業(yè)是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫， 這需要教務(wù)處等各教學(xué)單 位做扎實的工作。 （二）大學(xué)生就業(yè)制度發(fā)生了變化。使其選擇的自由度加大 隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和高等教育大眾化進程的推進， 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)制度在 基本上打破了 “統(tǒng)招統(tǒng)分，包當(dāng)干部 ”的基本模式后，經(jīng)歷了 “

9、供需見面，雙向選擇 ”模式，現(xiàn) 在成了 “繳費上學(xué)，自主擇業(yè) ”。自主擇業(yè)就是學(xué)生自己擁有選擇工作的自主權(quán)。 過去國家統(tǒng)招統(tǒng)分，大學(xué)生就業(yè)由計委給計劃，大學(xué)生畢業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組討論學(xué)生分配到哪里， 資源由計委配置， 主動權(quán)在計委。 現(xiàn)在是在國家宏觀調(diào)控下， 由畢業(yè)學(xué)生自己對就業(yè)市場資 源進行配置，主動權(quán)在學(xué)生自己。 雖然說學(xué)生擁有選擇工作的自主權(quán)， 但同時也意味著學(xué)生個人要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和風(fēng)險， 即 擇業(yè)自由度越大，受職業(yè)挫折韻概率就越大。 對于大多數(shù)畢業(yè)生來說， 人生閱歷不夠， 沒有 完全成熟， 擇業(yè)能力不強，相對而言學(xué)校是封閉的，信息不太靈， 往往缺乏對職業(yè)和自我認(rèn) 識的準(zhǔn)確定位，無所適從，難以

10、找到適合自己的工作，甚至到處碰壁，屢受挫折，他們迫切 地希望能得到有效的就業(yè)指導(dǎo)，尤其是在校期間。 面對這一挑戰(zhàn)， 學(xué)校要構(gòu)建一種合理的機制， 使大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)國家就業(yè)制度的變化， 保障 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。其中關(guān)鍵是做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一方面要能全面地、迅速地、 準(zhǔn)確地捕捉到人才需求的市場信息； 另一方面要盡快地把信息傳遞給學(xué)生。 要做到這一點確 實有難度， 這需要我們對就業(yè)工作進行創(chuàng)新。 不創(chuàng)新就沒法適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)模式的變化， 沒 法滿足學(xué)生的需求。創(chuàng)新是我們適應(yīng)就業(yè)體制變化的突破口。 我們還應(yīng)當(dāng)看到， 隨著我國高等教育改革的逐步深入， 高校畢業(yè)生就業(yè)率將成為衡量一個學(xué) 校辦學(xué)質(zhì)量高低

11、的重要標(biāo)志。 高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、 就業(yè)率的高低， 會直接影響一個 學(xué)校的招生形勢和生源質(zhì)量， 從長遠(yuǎn)看來看， 也關(guān)系到一個學(xué)校的生存與發(fā)展， 因而就業(yè)指 導(dǎo)工作也是一個挑戰(zhàn)。 （三 ）社會職業(yè)不斷變遷，使大學(xué)生就業(yè)的可變性加大 現(xiàn)代的社會是知識經(jīng)濟時代， 社會分工和職業(yè)分化的勢頭在進一步加快， 具體表現(xiàn)在兩個方 面：一是職業(yè)的流動性增強，即傳統(tǒng)職業(yè)種類消亡，新職業(yè)種業(yè)層出不窮； 二是職業(yè)的綜合 性提高，即與人們生活息息相關(guān)，與高技術(shù)密切相連的新職業(yè)種類不斷出現(xiàn)。英國 焦點月 刊有篇文章這樣寫道：到 2030 年，現(xiàn)有所有的職業(yè)都將消失，新的職業(yè)將在科技發(fā)展的 浪潮中涌現(xiàn)。這給我們一個提

12、示：職業(yè)在變遷，一個職業(yè)很難長久存在；同時也給我們一個 理性認(rèn)識： 一個人很難能夠一次性選擇一份可以終生的職業(yè)。 由此個人的職業(yè)生涯發(fā)展中擁 有了越來越多的選擇機會和自主權(quán)力， 同時也意味著個人對自己職業(yè)上的成敗負(fù)有越來越多 的責(zé)任，這樣就增加了職業(yè)選擇過程中準(zhǔn)確、有效地獲取信息、作出決策的復(fù)雜性和難度， 還未曾深入社會的學(xué)生怎樣才能適應(yīng)這種多變社會呢 ?! 面對職業(yè)的變遷， 一方面就業(yè)指導(dǎo)部門對國家經(jīng)濟發(fā)展和人才需求的變化趨勢， 廣泛搜集信 息，針對學(xué)生的個體特點進行專門咨詢和有效指導(dǎo)， 要想辦法幫助學(xué)生解決就業(yè)問題； 另一 方面要促使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)能力，真正自主擇業(yè)。 在職

13、業(yè)選擇中， 能力因素起到了定位器的作用。 以自身能力強弱作為職業(yè)選擇考慮因素， 是 當(dāng)今大學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。 擇業(yè)過程中低能力大學(xué)生高攀了高能力型職業(yè)或高能力大學(xué)生俯 就低能力型職業(yè)， 都是現(xiàn)實存在的。 這兩種選擇或是造成了職業(yè)不適應(yīng)感， 或是造成了人才 資源的浪費。 能力是在人的基本活動中培養(yǎng)和表現(xiàn)出來的， 如觀察能力、反應(yīng)能力、 抽象概括能力、 職業(yè) 選擇能力等。 這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅是通過 “畢業(yè)生就業(yè)動員會 ”和 “就業(yè)形勢報告會 ” 等“臨時抱佛腳 ”方法，而是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，貫穿于教學(xué)過程中， 注重學(xué)生在整個大學(xué)期間的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)上來。 （四 ）繳費

14、上學(xué)帶來的教育消費觀念，使學(xué)校在“就業(yè)服務(wù) ”上的責(zé)任加大 當(dāng)前高校畢業(yè)生不再是統(tǒng)招統(tǒng)分和包當(dāng)干部的就業(yè)制度， 而是學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。 學(xué) 生上學(xué)是繳學(xué)費的， 一定程度上高等教育是一種服務(wù)， 類似于生產(chǎn)者與消費者的關(guān)系， 指導(dǎo) 和幫助學(xué)生就業(yè)，學(xué)校責(zé)無旁貸。 學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系不再是計劃經(jīng)濟體制下單純被管理者和管理者之間關(guān)系， 還有一層叫 有償服務(wù)貿(mào)易關(guān)系或經(jīng)濟契約關(guān)系。學(xué)生是知識（即公共資源產(chǎn)品 ）的消費者，高校是知識的 提供者， 老師是知識的傳授者。 學(xué)生有權(quán)要求學(xué)校提供與學(xué)費相當(dāng)?shù)闹R、 與學(xué)費相當(dāng)?shù)姆?務(wù)。 高等教育依然是 “賣方 ”市場；但是社會 買方”市場。面對瞬息萬變的市

15、場經(jīng)濟， 如果學(xué)生畢業(yè)不能就業(yè)， 就不會有人 雖然由于人民群眾日益高漲的接受高等教育的需求， 用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求，或說人才市場卻是 學(xué)校必須培養(yǎng)出素質(zhì)和能力都能適應(yīng)市場需要的學(xué)生。 買你的服務(wù)，專業(yè)就會被取消，這就要求大學(xué)要更好地與市場結(jié)合。高等教育有一個周期， 而市場在不斷變化， 特別是對一些與市場經(jīng)濟結(jié)合的比較緊密的專業(yè)必須對市場做出科學(xué)的 預(yù)測； 根據(jù)市場的變化及時進行調(diào)整。不琢磨適應(yīng)市場， 不但損害學(xué)校，更重要的是損害了 學(xué)生。 面對上述變化引起的挑戰(zhàn)， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心市場需求， 使高等教育的特殊產(chǎn)品 “學(xué)生 ”能夠銷售 出去。一是要加強與用人單位的密切聯(lián)系， 根據(jù)用人單位的需求來確定專業(yè)設(shè)置、 課程設(shè)置、 培養(yǎng)目標(biāo)、 教學(xué)方式和方法、 教學(xué)內(nèi)容等。 二是要根據(jù)國家出臺的一系列鼓勵高校畢業(yè)生自 主創(chuàng)業(yè)的支持政策， 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不是讓學(xué)生一畢業(yè)就去 創(chuàng)業(yè)， 而是給學(xué)生播下創(chuàng)業(yè)的種子， 使其知道應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)， 根據(jù)什么條件，創(chuàng)辦什么樣的 事業(yè)，當(dāng)機會來臨時，能夠抓住機會創(chuàng)業(yè)。三是要切實到位地做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。 二、不斷進取。切實做好畢業(yè)生就業(yè)的幾項 工作大學(xué)生就業(yè)盡管矛盾很多， 困難不少， 但大學(xué)生找個工作并不難， 難的是找到一個理想 的工作。要看到大學(xué)畢