網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)由城市擴(kuò)展至農(nóng)村，它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個人的命運(yùn)。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師時刻關(guān)注的議題，開創(chuàng)一條有效的教學(xué)路子?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 數(shù)學(xué) 有效性21世紀(jì)是信息和知識時代，走進(jìn)城市乃至農(nóng)村學(xué)校，到處充滿現(xiàn)代教育氣息。以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個領(lǐng)域，人們稱這是第五

2、次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個人的命運(yùn)?，F(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師時刻關(guān)注的議題，開創(chuàng)一條有效的教學(xué)路子。本文將如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出一些策略。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理、教師、學(xué)校三位一體思想。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，特別是在網(wǎng)絡(luò)這么一個特殊環(huán)境下，是需要注重管理、教師、學(xué)校三位

3、一體思想。首先，抓管理，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外的作用。其次，重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師適應(yīng)能力，強(qiáng)化教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精神和態(tài)度。第三，學(xué)校加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍。三位一體思想，保障了小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的開展。但如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)思考和解決以下幾個問題：（1）什么是有效教學(xué)？簡單的說就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，用最少的時間取得最佳教學(xué)效果，讓學(xué)生人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)、人人掌握數(shù)學(xué)、不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。（2）有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的核心問題：能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對學(xué)生思維訓(xùn)練是否有效。這種思想是以人的

4、生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。（一）從學(xué)生學(xué)的角度去思考。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主體地位是否確立。首先，讓學(xué)生主動參與，而不是被動參與。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合教學(xué)面向每個學(xué)生的思想。其次，提高學(xué)生課堂內(nèi)

5、動，讓學(xué)生主動獲取。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充。 策略：激發(fā)興趣，注重教學(xué)的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)知的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性。（二）從教師教的角度去思考。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與

6、學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。面向全體發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念， 教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的

7、師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。教師要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使教學(xué)體現(xiàn)有效性，應(yīng)采取以下策略。1、設(shè)計出頗有新意、效果最佳的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案。教師應(yīng)加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容不僅要“懂”，還要“透”，甚至要達(dá)到“化”的程度。2、樂于給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中。3、勤于對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)，讓學(xué)生深入運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。4、加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)。（三）從學(xué)生訓(xùn)練的層面去思考。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感知材料，有利于學(xué)生正確認(rèn)識、

8、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度、精度、靈活和有效是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)采取以下策略：（1）設(shè)計內(nèi)容精練的訓(xùn)練；（2）設(shè)計靈活的訓(xùn)練；（3）設(shè)計有效的訓(xùn)練。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用cai課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初

9、步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時，借助cai軟件演示運(yùn)動情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計算機(jī)集圖像、動畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動各

10、種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。 又如我在教學(xué)平行四邊形積極計算時，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動手剪拼活動和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計算公式提供表象（

11、關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過動手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)過程，個別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時的個別輔導(dǎo)，通過遙控和個別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運(yùn)用，每種模式方法相對獨(dú)立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨(dú)立排斥的，而是綜合運(yùn)用。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教