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文檔簡介

1、有幾只小鳥教學反思有幾只小鳥是北師大一年級上冊20 以內進位加法，教材共分三次活動進行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數學問題，列出加法算式；第二次活動通過擺小棒（或圖形）探索“7 6 ”進位加法的多種計算方法，特別是“湊十” 時，可以拆6 湊 7 ，也可以拆7湊 6 ；第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，讓學生用自己喜歡的方法進行計算。教材利用學生非常熟悉的情境， 引導學生自主探索計算方法， 由于學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性，這樣安排，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。本節(jié)課圍繞學生“ 發(fā)現問題 提出問題 解決問題 ” 的教學過程， 利用課件出示了樹上有幾

2、只小鳥， （ 7 只） 又飛來了幾只 （六只）的情景圖，請學生們提出問題。學生們經過思考，踴躍發(fā)言：如一共有幾只小鳥 ?左邊比右邊多幾只小鳥 ?右邊比左邊少幾只小鳥等問題。 我請學生拿出小棒， 擺一擺， 算一算， 解決 “ 一共有幾只小鳥 ? ”這個問題。 學生通過擺小棒等學具， 直觀地幫助學生尋求解決問題的辦法，大家紛紛發(fā)表自己的見解，并列出算式解決問題，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。形成感性認識后，逐步抽象出7、 6 、 5 加幾的計算方法。本節(jié)課中， 我尊重學生自己的方法， 讓學生用自己喜歡的方法解決問題。 學生想出了許多方法： 如： 有的孩子說用小棒一根一根地數；有的孩子把6 根分成 3 根和 3 根， 7+3=10,10+3=13 ；還有的孩子把7 根分成 4 根和 3 根， 6+4=10,10+3=13新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發(fā)散學生思維，讓學生從自己的角度， 用自己的方法去嘗試解決問題。課的準備過程是自己提高的過程， 講課后的反思是提高中的提高。 正是在反思中學習體會，才能提高自己的教育教學水

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