2014高三一輪語文工作匯報(bào)

1、心中有數(shù) 試題探究 踏實(shí)進(jìn)取高三一輪復(fù)習(xí)語文組工作匯報(bào)蔚縣一中 王曉莉語文知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，但高三語文的一輪復(fù)習(xí)卻并不象社會(huì)所知那樣的輕松，為了2015我們的學(xué)生我們能考出好的語文成績，我組現(xiàn)將思想做法做一匯報(bào)。一、 復(fù)習(xí)之前心中有“三綱”：1、考綱把握在心：2013、2014年的高考大綱我們?nèi)M在一輪復(fù)習(xí)次之前進(jìn)行了有步驟、又計(jì)劃的深入的學(xué)習(xí)與研究。以此為綱，我組明確了本屆一輪復(fù)習(xí)的方向與重點(diǎn)，清楚了復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，并根據(jù)本組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與授課特點(diǎn)對一輪復(fù)習(xí)的各方工作進(jìn)行了具體分工：（略，見附表）我們本屆的復(fù)習(xí)依據(jù)學(xué)生對語文的認(rèn)知感知來由詞到句到篇的板塊復(fù)習(xí)（突破考卷樣

2、式，按認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行），作文教學(xué)貫穿每一板塊。2、高考試卷牢記在心：對近些年的高考試卷我組在復(fù)習(xí)前進(jìn)行了分割體會(huì)，特別是對2012、2013年（一輪復(fù)習(xí)5月底開始，2014高考未到）的試題，我們每位語文老師都精心體會(huì)、認(rèn)真思考，給我們自己的高考復(fù)習(xí)做好思路準(zhǔn)備。3、學(xué)生狀況明白在心：全年級(jí)千名學(xué)生，語文基礎(chǔ)普遍不好，對語文學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性不強(qiáng)。特別是一輪緊張的各科作業(yè)任務(wù)下，我們語文的教學(xué)會(huì)面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們會(huì)從講解的細(xì)致性、作業(yè)的精準(zhǔn)性、課堂的活躍性、課下的輔助性等發(fā)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極與主動(dòng)性。二、2014高考語文試卷的學(xué)習(xí)深究：1、有效信息可捕捉：（1）古詩鑒賞與作文，這兩道題在

3、歷年的試題中老讓人捉摸不定，而今年，古詩鑒賞題詩歌后的注解可讓學(xué)生明確詩人風(fēng)格，詩中下闋內(nèi)容“燕雙歸”又可提示詩歌主人公與其情感。此外，可捕捉有效信息的題在12選考試題（科學(xué)巨人波爾）中依舊可使用：它的相關(guān)銜接二便是回答第（4）問題的又一答案內(nèi)容。 而寫作，年年都會(huì)成為決定考生語文命運(yùn)的關(guān)鍵試題，今年的作文材料乍看不知所措，不知什么可做最佳立意。其實(shí)，靜心體會(huì)，分層分析，作文的最佳立意不難確定：將材料以句號(hào)為單位，逐句分析分層，由材料中的“不過”，將材料可分為兩層規(guī)則與打破規(guī)則。以此再從選手與裁判的各自角度、兩者結(jié)合角度來規(guī)范語言，準(zhǔn)確的最佳立意便不難確定了。而學(xué)生在寫作文時(shí)往往不注重對材料的

4、分析，只憑第一感覺寫作，所以不能得滿意分?jǐn)?shù)。此外， 我個(gè)人認(rèn)為，今年的高考作文材料在審題立意方面其實(shí)是對2013年寫作材料的再次考查2013年，“切割鉆石”材料最佳立意是“在風(fēng)險(xiǎn)面前”，“經(jīng)驗(yàn)、勇氣”是有前提的，而今年的材料，最佳立意是“在競爭中”，寫“合作、雙贏”也是有前提的，所以我認(rèn)為今年的作文考查應(yīng)該是在13年基礎(chǔ)上的再次回訪吧。（2）考查方式改變，綜合能力加強(qiáng)：2014年課標(biāo)一卷試題中出現(xiàn)了新的考查試題：如第一卷中現(xiàn)代文閱讀的第1題，不再是以往的對文段對象或觀點(diǎn)的直接理解，而是在提煉觀點(diǎn)之后的自我理解，此題看上去難，其實(shí)很簡單，因?yàn)轭}干已經(jīng)明確要求，各選項(xiàng)已經(jīng)清晰告知：A選項(xiàng)中有“故事

5、”C選項(xiàng)中有“電影”D選項(xiàng)中有“筆下的”，所以只能選擇B了；文言文閱讀第5題考查了文言斷句而非以往的對人物的性格等內(nèi)容的考查，這考點(diǎn)已經(jīng)好些年沒有考查了，但從難度上我個(gè)人認(rèn)為并沒有加大，因?yàn)槲难詳嗑淇梢詮男畔Ⅻc(diǎn)（人名、地名、官名）和語感入手；10題名篇名句的默寫形式，不再是上下句的填補(bǔ)，而是根據(jù)文章內(nèi)容填寫，這題對學(xué)生加大了默寫難度，因?yàn)椴辉偈菃我坏暮唵伪痴b要求了，而是必須對要求背誦的文章全文有深刻的理解和把握。第二卷中13題成語考查不再單一考查成語在句中的使用，而是將成語使用與近義詞的考查相結(jié)合；16題語段壓縮的考查也不是提煉關(guān)鍵詞或新聞概況，而是將提煉要點(diǎn)放在信息前后出現(xiàn)，考查學(xué)生的信息捕

6、捉能力；17題一改往年的仿寫等題型，而是將圖文轉(zhuǎn)換與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，給出了我概括為“花盆”的試題，此題畫面最底部為花根，上部為所開兩朵花，按邏輯順序，先說“根”，再各表一“花”，兩“花”答題邏輯上按從左到右的順序進(jìn)行便可。此外，如文言閱讀的第4題由原來單純靠文言實(shí)詞詞義變?yōu)槌~義理解還包括文化常識(shí)的考查，故需加強(qiáng)對中國古文化常識(shí)的積累。三、 常規(guī)工作的踏實(shí)穩(wěn)進(jìn)：教育工作是一個(gè)長期的事業(yè)，而教學(xué)工作不是一個(gè)一蹴而就的工作，語文教學(xué)就更不是一說就行的事情，它來不得半點(diǎn)的虛假與糊涂。 因?yàn)檎Z文學(xué)科本身的特點(diǎn)，作為語文教學(xué)工作者，必須潛下心來做工作，所以我組再次明確了每周三次的集體備課時(shí)間、主備人、所備內(nèi)容；規(guī)定了語文一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度，每日的作業(yè)量（不同層次班級(jí)的作業(yè)量稍有差異），周測、月考等出題方向等細(xì)節(jié)工作。此外，我組還根據(jù)實(shí)際針對性的準(zhǔn)備了一些課外活動(dòng)。四、 工作進(jìn)程中的困惑：2014年，可以說，對語文天地是一片“艷陽天”，因?yàn)闊o論從影視節(jié)目的“漢字英雄”“中華好詩詞”到講座導(dǎo)向，都在為語文營造了很好的社會(huì)氛圍。但在具體的高三語文教學(xué)中，我們卻面臨了“霧霾天”，因?yàn)?，面對高考，學(xué)生乃至別科老師都會(huì)限制甚至杜絕閱讀一些