在閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、在閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的能力、 性格等因素，將學(xué)生分組, 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)組織手段， 通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué) 習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，進(jìn)而實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。那么，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí) 的最大功效呢？一、要及時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)要盡量杜絕課堂表面上的熱熱鬧鬧，而實(shí)則目標(biāo)不明的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)任務(wù)要以學(xué)生興趣、學(xué)生實(shí)際、問題難 度和思考價(jià)值設(shè)置。教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住文章主 題，體現(xiàn)難度，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī) 和興趣。如，在教學(xué)鯨一課時(shí)，筆者為了在有限的時(shí)間內(nèi)， 使每個(gè)學(xué)生都

2、能很好地完成教學(xué)任務(wù)，并且在課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)、 反饋，筆者明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生建立了 “榮辱與共”相互學(xué) 習(xí)的關(guān)系，個(gè)人學(xué)習(xí)成功了，小組合作學(xué)習(xí)也就成功了。二、要合理搭配小組成員學(xué)生分組要避免隨意，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興 趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理分配， 體現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)性。 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生 面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各不相同。因此，教師 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的分配方法。學(xué)習(xí)小組成員的 合理搭配，有利于學(xué)生在小組活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，否則會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果，造成學(xué)生兩級(jí)分化三、要科學(xué)合理地分配任務(wù)小組長(zhǎng)是小組內(nèi)的組織者， 在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生不僅要承擔(dān)

3、小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成一定的個(gè)人任務(wù)， 這就需要小組長(zhǎng)合 理分工。因此，教師應(yīng)在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié) 調(diào)組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；設(shè)置一名記錄員，負(fù)責(zé)將評(píng)價(jià)結(jié)果填寫在評(píng) 價(jià)表中；設(shè)置一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)組織組員進(jìn)行班級(jí)的交流和匯報(bào)。 這樣，基本上每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能有很重要的角色和 任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都能積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，使合作學(xué)習(xí)井然有序。四、要注重培養(yǎng)自學(xué)能力“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)最好的方法是教給學(xué)生自 我學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)是有效合作學(xué)習(xí)的前提， 當(dāng)教師布置了小組 合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任感。從小組合作學(xué)習(xí)的角 度看，只有學(xué)生具備了個(gè)人學(xué)習(xí)的能力， 才能

4、確保合作學(xué)習(xí)的實(shí) 效性。因此，教師提出問題后，要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的 時(shí)間，只有學(xué)生獨(dú)立思考后，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。五、要善于引導(dǎo)各個(gè)小組小組合作學(xué)習(xí)開始后，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，更是教師與 每個(gè)小組成員互動(dòng)的開始。教師如無(wú)目的地行間巡視，則不能很 好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在后期的教學(xué)中就容易失控或完不成 教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師一要擔(dān)當(dāng)好“主角”，認(rèn)真設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作方式。二要當(dāng)好“參與者”，抓住機(jī)會(huì)，以學(xué)習(xí)者的身份在小組學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的意見提出質(zhì)疑和批評(píng)時(shí)，只要合理，教師都應(yīng)該虛心接受， 這樣才能讓學(xué)生感到教師是小組學(xué)習(xí)者，才能激發(fā)學(xué)生積極參與

5、 小組合作學(xué)習(xí)。三要當(dāng)好“激勵(lì)師”，有的小組成員對(duì)自己的想 法表示懷疑，需要接受教師的肯定，這時(shí)教師要給予激勵(lì)性的評(píng) 價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己有信心。四要當(dāng)好“調(diào)控 員”，教師要調(diào)控所有小組學(xué)習(xí)的過程。六、要采用激勵(lì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是朝著一個(gè)共同的目標(biāo)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)被賦予積極的意義，每個(gè)人都可以以健康的身心， 在寬松的環(huán) 境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值具有十分重要的 意義。然而，在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以彰顯同心協(xié)力， 互相鼓勵(lì)，互相幫助的激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。根據(jù)這一思想，筆者在 設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。 筆者注意讓優(yōu) 等生意識(shí)到，只是自己學(xué)好了還不行， 還要主動(dòng)幫助有困難的學(xué) 生討論、修改、補(bǔ)充；讓學(xué)困生意識(shí)到自己不能掉隊(duì)，否則會(huì)影 響小組的榮譽(yù)；讓中等生意識(shí)到要用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，否則就會(huì)被學(xué)困生趕超?？傊?，以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)， 往往可以 取得事半功倍