慕課發(fā)展現(xiàn)狀和今后發(fā)展趨勢(shì)的分析

1、慕課發(fā)展現(xiàn)狀和今后發(fā)展趨勢(shì)的分析【摘 要】慕課是一種全新的教育理念和教學(xué)方式， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，使得學(xué)習(xí)者可以通過(guò) 網(wǎng)絡(luò)選擇最優(yōu)秀的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文對(duì)慕課的發(fā)展現(xiàn)狀和 發(fā)展趨勢(shì)以對(duì)中職教育的影響進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】慕課；平臺(tái)；現(xiàn)狀；趨勢(shì)MOOC 又譯作“慕課” ，是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，在全 球范圍內(nèi)非常盛行。慕課的核心思想是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的 教育資源，送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)角落” 。慕課從提出至今，其發(fā) 展速度非常之快，在國(guó)內(nèi)外教育界的關(guān)注程度非常之高。慕 課提出的實(shí)踐還比較短，本文就慕課的發(fā)展現(xiàn)狀和氣今后的 發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析和探討。一、慕課發(fā)展現(xiàn)狀慕課的概念最早是加拿大的 B

2、ryan Alexander 在 2008 年 提出的， 2012 年，美國(guó)有五門(mén)大學(xué)的課程完成了慕課的設(shè) 計(jì)與實(shí)施，這是慕課正式進(jìn)入美國(guó)高等急教育體系的標(biāo)志。 從此以后慕課的的發(fā)展速度變得很快。目前，在世界范圍的 標(biāo)準(zhǔn)慕課平臺(tái)有 edX 、Coursera、 Udacity 三種。edX 慕課平臺(tái)是非盈利的， 是麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué) 聯(lián)合出資建立的，目前該慕課擁有的注冊(cè)者已經(jīng)擁有超過(guò)90 萬(wàn)人。該慕課平臺(tái)從 2012 年秋季開(kāi)始設(shè)置哈佛、麻省 理工和加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的一些免費(fèi)的課程。從那 開(kāi)始，越來(lái)越多的美國(guó)、加拿大和歐洲的高校都紛紛加入到 edX 慕課平臺(tái)。 Coursera 同

3、樣也是免費(fèi)的，由斯坦福大學(xué)、 普林斯頓大學(xué)、密歇根大學(xué)等合作推出，現(xiàn)在的Coursera 慕課平臺(tái)的課程有大約 400 門(mén)，擁有的注冊(cè)者超過(guò) 400 萬(wàn)。 Udacity 平臺(tái)是盈利的，但是在線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)卻是免費(fèi)的， 該平臺(tái)主要通過(guò)收取學(xué)生的認(rèn)證開(kāi)始費(fèi)用和為學(xué)生找工作 來(lái)盈利。慕課在我國(guó)的發(fā)展開(kāi)始于 2013 年，最早開(kāi)始慕課的是 清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)。第一個(gè)慕 課平臺(tái)式清華大學(xué)提出的，稱(chēng)之為“學(xué)堂在線(xiàn)” ，在平臺(tái)中 可以選擇選課，第一批上線(xiàn)的課程有清華大學(xué)的中國(guó)建筑 史電路原理等，北京大學(xué)的北京大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助翻 譯原理與實(shí)踐 ，另外還有麻省理工學(xué)院的電路原理 。而 且，

4、現(xiàn)在有越來(lái)越多的中職院校也開(kāi)始步入了實(shí)施慕課和利 用慕課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行列。二、慕課今后發(fā)展趨勢(shì) 雖然慕課的推出只有幾年的時(shí)間，但是其發(fā)展速度真的 非?？?，慕課已經(jīng)在教育界引起了一場(chǎng)革命和變革。下面對(duì) 慕課今后在高等教學(xué)和中職教育中的可能的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行 分析。（1）構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)課程文化 通過(guò)慕課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，這 些數(shù)據(jù)可以用來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)估、 未來(lái)預(yù)測(cè)、 尋找規(guī)則。 因此， 慕課未來(lái)完全可能成為一種全球范圍的網(wǎng)絡(luò)課程的文化產(chǎn) 業(yè)。（2）形成新型的教與學(xué)模式 慕課的發(fā)展形成了一種 “翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)模式。在 該模式下， 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 學(xué)習(xí)的場(chǎng)合不僅僅在課內(nèi)， 重要的

5、部分還移到了課外。課內(nèi)組要是引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式， 大量的知識(shí)的獲取要從源源不斷的課外學(xué)習(xí)中獲得。這種趨 勢(shì)是最有可能在中職教育中使用的慕課模式。（3）結(jié)合人工智能技術(shù)挖掘?qū)W習(xí)模式 慕課的平臺(tái)記錄著和學(xué)習(xí)者相關(guān)的大量的學(xué)習(xí)行為的 數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的有效的利用能夠使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的深度 和系統(tǒng)性都能夠加強(qiáng)。但是要使用這些數(shù)據(jù)，需要將慕課平 臺(tái)和很多新的技術(shù)、新的模型以及復(fù)雜的算法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行 分析。從數(shù)據(jù)的表象中找出隱藏于其后的深層的學(xué)習(xí)模式和 知識(shí)模式。顯然，這是一般的計(jì)算和分析做不到的，需要利 用人工智能技術(shù)來(lái)幫助慕課更好地向前發(fā)展。（4）形成更大規(guī)?；?dòng)與參與的平臺(tái) 這是 MOOC 的最主要的特

6、點(diǎn)，在慕課平臺(tái)中的注冊(cè)人 數(shù)是沒(méi)有限制的，而且慕課平臺(tái)中學(xué)習(xí)的課程都是在業(yè)界最先的、具有權(quán)威性的課程，這些課程會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較強(qiáng)的 吸引力。最后，整個(gè)慕課的平臺(tái)導(dǎo)航清晰、操作簡(jiǎn)潔，核心 概念組織有序，課程講解流暢生動(dòng)。這些設(shè)計(jì)都能夠使得中 職的學(xué)生按照其不同的掌握能夠選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠 將其精力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。(5) 形成商業(yè)化和公益事業(yè)相結(jié)合的模式 圍了保證慕課的持續(xù)發(fā)展，需要有成熟的商業(yè)運(yùn)作模式 來(lái)進(jìn)行維護(hù)。雖然多數(shù)的慕課都是免費(fèi)的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái) 看，慕課還是需要以成熟的商業(yè)運(yùn)作。在 慕課的運(yùn)作方式 變革的下一階段， 認(rèn)證( Accreditation )方式最有可能被廣為 采納，

7、認(rèn)證學(xué)習(xí)( Accredited learning )將會(huì)成為慕課的一種 常態(tài)。三、結(jié)語(yǔ) 慕課的推出使得中職教育中的學(xué)生同樣能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 獲取更為優(yōu)質(zhì)的課程，這些課程可能超過(guò)了任何單獨(dú)的中職 教育甚至是大學(xué)的課程。對(duì)于學(xué)生，這將極大的拓展中職學(xué) 生的學(xué)習(xí)空間，有利于其綜合素質(zhì)的提高，而且也是職業(yè)能 力發(fā)展的重要一環(huán)。對(duì)于學(xué)校，慕課的建設(shè)是教育信息化重 要的工作內(nèi)容，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向廣大學(xué)校的輸送，提 高廣大學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以降低辦學(xué)成本。慕課將新的技術(shù)、優(yōu)秀的教學(xué)資源、優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀 的課程結(jié)合在一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)造教育界的新的神話(huà)。雖 然慕課在我國(guó)剛剛起步，但是在今后的發(fā)展中，慕課平臺(tái)會(huì) 不斷優(yōu)化，和國(guó)際先進(jìn)水平接軌，結(jié)合我國(guó)教育界的發(fā)展情 況，蓬勃發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 賀斌智慧學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、演進(jìn)與趨向J.電化教育研究，2013（11）.2 焦建利.MOOC :大學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)J.中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（ 4） .3 王藝寰 .大學(xué)慕課發(fā)展中的問(wèn)題研究J.