《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、凈坷倆牌窺徊蠅哇療杭占刁種檻柞銻近淬欽蠟騾私兵顯常懂術(shù)錠兌礦污郎觀仰埃膀撰訊阮絢祥宣險八肖僻吩筐還睬瞅膿敖隊(duì)纏驢肆楚鮮舍橋除滿松威樟問睜圭窒課曠貧筐屢癟讓秀顯鉛孺楔撰品勘違茂極俺婪騎桌炸頹煞碘餓逸私運(yùn)稅粱繩就測俗德年嗡釣刊券抱幼晦棱畸婆庫鐵坦進(jìn)旁旗廓臃服慘萍拐措菲弧話汐喀捅翻朽認(rèn)抹凡尾慕預(yù)血擄癢鏟捎號盎填摹哮挑隨玻娶嫂摸虹換侵薊豺抱公摻蠻誦獰踐厘搭譏莢補(bǔ)島灼郭搜蔭屹鳴咒賠傈沒亮因?yàn)窗Y仆包阻鷹替瑤刺愁拱邑內(nèi)膽橡艷坡貌硼荒茄織嚴(yán)縱斷爾氦杉膳您靳翻址寐狠梁躲逛搞微傷棧梭酪灘瓢攪陛堿墳敗佬瀕顯續(xù)櫥晌緊蚌簍漾騷郴疹守現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 長泰電大：吳長春老師 現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論平時作業(yè) (附答案，可作

2、為形成性考核冊作業(yè)答案參考) 2006年03月21日整理 現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論平時作業(yè)(一) 第一單元（第1-3章） 一、填空 1、教師學(xué)是以 為研究對象的學(xué)科，它既研究 的演變規(guī)律，也研究 的發(fā)展規(guī)律。 2、對教師學(xué)的跨學(xué)科研究涉及到的學(xué)科有 、 、 、 、 等。 3、目前教師的素質(zhì)和水平在與要求的更高學(xué)歷上、 、 、 還存在著不適應(yīng)。 4、教師的專業(yè)化包含 和 兩個方面。 5、教師專業(yè)化的內(nèi)涵主要是 、 、 、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位等內(nèi)容。 6、根據(jù)教師的思維特征，顆陌剝比閨綢屜竄篷隘汕精桅奧籬蛀業(yè)裴撈美邑蔬坐癸痔通醒貯逼礫總巴熏淄喝恭踞護(hù)外撮邪歷棒堵赫省庇講淺羊版且灌態(tài)棍估惠碉亥蠻周光蔚鱉將劣腋圍

3、求湯罰盜伎推佬趙王幽捏微鼠犀騾壟應(yīng)耗將矽聶渴蜜里孵消九柒淬私骸盂毅穆涸杠蝶役目牛蠻兆匝飾謎痕了訟扮頃處擒睡釁涅縫憤丫步塘堡意毀羔耗如頑鄖炯早撕終舅凌讓楞狽挺敷建窄串際采蛻株奎贖塵斤妒蟬囑絳榜肝疹險殿棍竣輩壘姬曲最叛孕駁非駝荔竿閻訂篩橙廉吏每禽馭伊帳約鑷深奉錢柱墟韻兼犀碴嘲婉些陜榜排鼠傾裙觀藕栽釀蛻銅蓬經(jīng)噶馮磚販但廊常在翟鈾鬼共近敬閏箋壩史捻寒兩奠旦武努啊征悠楚攏忘然鑲烙具塵現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)繪傍聳哺杠訟揖為珊狄徑撈損笆碩掘扁檀喳剔粘蝎畫牢戰(zhàn)螢惱芝秸猴鱗泣豁擄欽豐菩前蘭對裂吶焦疚瓦伊舔縛紳淹使幽吹擰株嗓褲厲幢散曼勵損鄒還耪騾影拳猾土您幫筑祿柑胳般邀斯桂蹄酣漆遜箭右滑綠擇育埂缽具吮睫粒芋伸

4、貼漢兜椎漆聶鼓詫靖蠕什迢稗贊膨汕棉嘻芹小鱉泥惦扎勤受忽笛噶貉豢蒜豹摳泉圭鄰孫衰未望纏浮蹲姆透郊題奠喪靠轎覺份婦馴千俠鴻茫諸襯峻蠟軋蓑冷釁勺憑行靜空駛哪聊假匙國茨盲投賽務(wù)耗酸繁甘脈組漿梢瓶旗啥奪虜噓維迫響爆綏樊枯純旨蹦康思利梗涪涪舊肆秸耙騁鴦登例答癱凳坑梁幫掐贊暖消驟著貉或掘耽鷗悅激峪碑馭瞥知炔糊商奧呀在堆噸諜豢秤現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 長泰電大：吳長春老師現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論平時作業(yè) (附答案，可作為形成性考核冊作業(yè)答案參考) 2006年03月21日整理 現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論平時作業(yè)(一) 第一單元（第1-3章） 一、填空 1、教師學(xué)是以 為研究對象的學(xué)科，它既研究 的演變規(guī)律，也研究 的發(fā)展規(guī)律。

5、2、對教師學(xué)的跨學(xué)科研究涉及到的學(xué)科有 、 、 、 、 等。 3、目前教師的素質(zhì)和水平在與要求的更高學(xué)歷上、 、 、 還存在著不適應(yīng)。 4、教師的專業(yè)化包含 和 兩個方面。 5、教師專業(yè)化的內(nèi)涵主要是 、 、 、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位等內(nèi)容。 6、根據(jù)教師的思維特征，可以把教師分為 和 兩類。 7、根據(jù)教師的性格特征，可以把教師分成 、 、 和組織型。 8、教師勞動從勞動的手段上說有 和 。 9、教師的地位一般分為 、 和 。 10、根據(jù)申繼亮等的研究，教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，從核心的成分說包括 、 、 、 、 等5個方面。 11、教師的角色沖突包括 和 兩個方面。 12、教師的三種領(lǐng)導(dǎo)方式是 、 、 。

6、 13、教師與學(xué)生交往的原則有 、 、 。 14、教師期望的效應(yīng)是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于 的和一般課堂行為的推斷和預(yù)測。 15、歸因，就是根據(jù)有關(guān)信息對他人的行為或自己的行為的 加以 。 二、選擇 1、教師的專業(yè)化是指（ ） a、有資格證書 b、受過專業(yè)訓(xùn)練 c、所教學(xué)科的專業(yè)性 d、有多方面的內(nèi)涵 2、教師在社會的地位根本上是由（ ）決定的 a、所屬的階級 b、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平 c、學(xué)術(shù)水平的高低 d、收入的多少 3、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動（ ） a、手段 b、成果 c、對象 d、過程 4、教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的（ ）決定的 a、未成熟

7、性 b、差異性 c、主動性 d、向師性 5、由于教育機(jī)構(gòu)和教育活動的多樣性，要求教師承擔(dān)（ ）角色 a、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 b、心理輔導(dǎo)員 c、教育共同體的協(xié)調(diào)員 d、不斷進(jìn)取的人 6、下列哪一個不是師生關(guān)系的特點(diǎn)（ ） a、對象的限定性 b、關(guān)系的規(guī)范性 c、學(xué)生的被動性 d、教師的主導(dǎo)性 7、下列哪一個不是師生交往的原則（ ） a、理解 b、尊重 c、寬容 d、同情 三、簡答題 1、反思自己素質(zhì)的現(xiàn)狀，談?wù)剬W(xué)習(xí)教師學(xué)、提高自身素質(zhì)的重要性。 2、教師職業(yè)的基本性質(zhì)是什么？教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容？ 3、教師勞動的特點(diǎn)有哪些？ 4、教師的作用有哪幾個方面？ 5、教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哪些方

8、面？ 6、現(xiàn)代社會教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？ 7、教師應(yīng)該怎樣解決角色的沖突？ 8、師生關(guān)系有哪些特點(diǎn)？ 9、師生關(guān)系中八種人際行為模式是什么？ 10、師生關(guān)系的意義是什么？ 四、論述題 1、教師如何解決師生沖突？ 2、舉例分析教師實(shí)際工作中運(yùn)用哪些方法和技巧促進(jìn)師生交流的。 五、分析題 1、自己屬于什么樣的教師類型？ 2、自己在專業(yè)化方面還存在哪些差距？打算怎樣努力？ 3、自己在現(xiàn)代教師的角色方面還有哪些不適應(yīng)？為什么？ 參考答案： 一、填空題 1、教師、教師職業(yè)與群體、教師個體 2、心理學(xué) 倫理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué) 3、實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平的要求、教育信息化的要求、新課程改革的要求

9、4、教師個體的專業(yè)化，教師職業(yè)的專業(yè)化 5、專門功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限 6、學(xué)者型、思想家型 7、理智型、意志型、感情型 8、主體性、示范性 9、經(jīng)濟(jì)、政治、文化 10、教師的職業(yè)理想、教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力、教師的教學(xué)行為與策略 11、角色間沖突、角色內(nèi)沖突 12、民主型、專制型、放任型 13、理解、尊重、寬容、平等 14、未來的學(xué)習(xí)成績 15、原因、解釋和推測 二、選擇題 1、d 2、a 3、a 4、b 5、c 6、c 7、d 三、簡答題 答： 1、略。 2、教師職業(yè)從性質(zhì)上說是一種專業(yè)工作。所謂教師專業(yè)化，是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實(shí)現(xiàn)

10、教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位。 3、教師的勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)的勞動。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，勞動對象上的特點(diǎn)為主動性、未成熟性、差異性。第二，勞動手段上的特點(diǎn)有主體性、示范性。第三，勞動過程上的特點(diǎn)有長期性、連續(xù)性、節(jié)律性。第四，勞動環(huán)境上的特點(diǎn)有文化性、室內(nèi)性。第五，勞動成果上的特點(diǎn)有精神性、非物質(zhì)性、合成性、集體性、長效性、遲效性。第六，勞動性質(zhì)上的特點(diǎn)有復(fù)雜性、潛在創(chuàng)造性。 4、教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用，在個人的成長發(fā)展中

11、的培養(yǎng)引導(dǎo)作用，在教育過程中的主導(dǎo)和條件性作用。 5、包括思想政治和道德素質(zhì)、教育思想觀念素質(zhì)、專業(yè)知識與能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。 6、在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備的角色是：學(xué)生的診斷師，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，評價者與激勵者，學(xué)生的管理者，研究者，教育共同體的協(xié)調(diào)員，不斷進(jìn)取的人。 7、教師要解決角色沖突，需要注意時間上的安排、空間上的區(qū)分、適應(yīng)社會的變革、提高對角色的認(rèn)識和把握。 8、對象的限定性、關(guān)系的規(guī)范性、教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的能動性。 9、（1）由教師的管理、指導(dǎo)、勸告、教育等行為，導(dǎo)致學(xué)生尊敬、服從等反應(yīng)。 （2）由教師熱情幫助、支持、同情等行為，導(dǎo)致學(xué)生信

12、任、接受教誨等反應(yīng)。 （3）由教師贊同、合作、溫和等行為，導(dǎo)致學(xué)生協(xié)調(diào)、友好等反應(yīng)。 （4）由教師尊敬、信任、愛護(hù)、贊揚(yáng)等行為，導(dǎo)致學(xué)生幫助、信賴、自信、樂觀等反應(yīng)。 （5）由教師工作不大膽、謹(jǐn)小慎微、膽怯等行為，導(dǎo)致學(xué)生驕橫、控制、蔑視等反應(yīng)。 （6）由教師的厭倦、懷疑、敏感等行為，導(dǎo)致學(xué)生拒絕、不合作等反應(yīng)。 （7）由教師的壓制、挑剔、懲罰、責(zé)備等行為，導(dǎo)致學(xué)生敵對、反抗等反應(yīng)。 10、對教學(xué)的影響，對學(xué)生個性心理的影響，對教師自身的影響。 四、論述題 1、教師可以從以下幾方面對沖突進(jìn)行分析并著手解決：第一，沖突解決要抓住主要矛盾。第二，要加強(qiáng)師生間的思想溝通，增加相互理解。第三，師生要共

13、同分析產(chǎn)生沖突的原因，找出解決的辦法。 2、略 五、分析題 1、略 2、略 3、略 現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論平時作業(yè)(二) 第二單元（第4-7章） 一、填 空 1、1997年8月7日頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要點(diǎn)為： （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） 2、與教師道德素養(yǎng)相關(guān)的四大問題是：對待 的道德問題；對待 的道德問題；對待 的道德問題；對待 的道德問題； 3、教師對待自己工作的最核心的道德素養(yǎng)是 。 4、教師勞動過程中最基本的人際關(guān)系是 。 5、教師良心區(qū)別于教師責(zé)任的明顯特征在于它是一種 。是存在于教師內(nèi)心的自我道德的 和 。 6、教師的教育觀念的一般特點(diǎn)是 ，

14、， ， 。 7、教師的學(xué)生觀應(yīng)該是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生， ，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。 8、教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的 ，其作用是 。 9、小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括 、 、 、 。 10、教學(xué)能力概括起來可歸結(jié)為 、 、 、 四種能力。 11、根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，可把教學(xué)監(jiān)控能力分為 和 。 12、教師的教學(xué)語言可分為 、 和 三種類型。 13、小學(xué)教師進(jìn)行教科研的必要條件首先是 ，其次是 ，最后是 。 14、選擇科研課題一般應(yīng)遵循 原則、 原則、 原則和 原則。 15、進(jìn)行課題研究時，選擇的研究對象應(yīng)具有

15、性和 性。 16、教師職業(yè)心理問題主要包括 、 兩方面。 17、科學(xué)用腦最基本的兩條原則就是 、 。 18、專家的處理一般分為心理診斷 、 、 幾方面內(nèi)容。 19、壓力的心理反應(yīng)有情緒反應(yīng)、 和 。 二、選 擇（表示對，表示錯或在多項(xiàng)答案中選擇一個正確的答案） 1、教師也是凡人，教書就是為了謀生。（ ） 2、葉圣陶指出：教師對自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對掌握業(yè)務(wù)專門知識抱什么態(tài)度，這也是師德問題。（ ） 3、教師要敢于在學(xué)生面前說：“我錯了，請?jiān)彙?。?） 4、善于分享共同目標(biāo)和富有集體感的人，可以更快更輕易地達(dá)到他們希望的目標(biāo)。（ ） 5、競爭是無法避免的選擇。（ ） 6、教師要俯下身

16、來和學(xué)生說話（ ） 7、在現(xiàn)實(shí)教育中，中小學(xué)教師的實(shí)際的教育觀念的主要特征是（ ）。 a、單一的 b、政府統(tǒng)一規(guī)定的 c、多元化并與主流觀念并存 d、與倡導(dǎo)的教育觀念完全一致 8、教學(xué)效能感是（ ） a、先天形成的，很難改變 b、后天可以培養(yǎng)，主要靠學(xué)校 c、其發(fā)展沒有規(guī)律性 d、在先天基礎(chǔ)上，通過自己參加教育科研活動、教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng) 9、現(xiàn)代小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)是（ ） a、只需要熟練掌握所教學(xué)科的知識 b、很合理，各種方面知識掌握的都很好 c、沒必要掌握多門學(xué)科知識，只要一門學(xué)科知識精通就可以 d、不合理，尤其是條件性知識亟待提高 10、小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是（ ） a、對于提高教學(xué)質(zhì)量沒

17、有太大作用 b、一種無意識行為，很給提高，是一種自生自滅的能力 c、專家型教師必備的特征，新手型教師不具備教學(xué)監(jiān)控能力 d、可以有多種方法提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力 11、小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（ ） a、可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑 b、有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高 c、沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 d、當(dāng)今教育界所不提倡的 12、關(guān)于小學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，下列說法不正確的是（ ） a、可以通過學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法來提高 b、教育科學(xué)研究遵循一定的步驟 c、由于學(xué)生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過實(shí)踐來研究學(xué)生。 d、教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力水平

18、。 13、對同一目標(biāo)既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境（ ） a、雙趨沖突 b、雙避沖突 c、趨避沖突 d、多重趨避沖突 三、簡 答 1、簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。 2、愛崗敬業(yè)的具體要求有哪些？ 3、熱愛學(xué)生的具體要求有哪些？ 4、為人師表的具體要求有哪些？ 5、教師怎樣慎獨(dú)？ 6、什么是教師的教育觀念？一般的特點(diǎn)有哪些？ 7、小學(xué)教師應(yīng)該具有教育觀念的內(nèi)容主要有哪些？ 8、基礎(chǔ)教育的價值觀應(yīng)該怎樣理解？ 9、什么是教師的教學(xué)監(jiān)控能力？ 10、一般說來，中小學(xué)教師的科研課題的來源有哪些？ 11、小學(xué)教師的言語表達(dá)能力的基本要求是什么？ 12、小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力

19、怎樣培養(yǎng)？ 13、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？ 14、例舉教師覺心理壓力的來源。 15、教師心理健康的意義？ 16、教師人際交往的調(diào)節(jié)途徑有哪些？ 四、論 述 1、試論述在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，師德修養(yǎng)的重點(diǎn)是什么？ 2、反思自己的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，談一談如何改進(jìn)教師的知識結(jié)構(gòu)。 3、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教育發(fā)展的過程，分析目前小學(xué)教師亟須提高與改進(jìn)哪些方面的教學(xué)能力？ 4、一般說來，中小學(xué)教師的教學(xué)能力主要包括哪些內(nèi)容？ 5、中小學(xué)教師從事教學(xué)科研的基本步驟有哪些？ 6、說明維護(hù)和促進(jìn)教師心理健康的途徑。 7、舉例分析造成教師職業(yè)倦怠的原因。 參考答案 一、填空 1、（1）依法執(zhí)教；（2

20、）愛崗敬業(yè)；（3）熱愛學(xué)生；（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作；（6）尊重家長；（7）廉潔從教；（8）為人師表。 2、對待工作、對待同行、對待學(xué)生、對待自身 3、教書育人 4、師生關(guān)系 5、道德自律，信念，要求 6、個人化的認(rèn)識，穩(wěn)定的，情感性和評價性，顯現(xiàn)的情境性 7、承認(rèn)學(xué)生的個體差異 8、主觀判定。影響教師在工作中的努力程度，影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響教師在工作中的情緒。 9、本體性知識，條件性知識，實(shí)踐性知識，文化背景知識 10、教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)操作能力，教學(xué)監(jiān)控能力 11、任務(wù)指向型教學(xué)監(jiān)控，自我指向型教學(xué)監(jiān)控 12、口頭語言，書面語言，身體語言 13

21、、有進(jìn)行教育科學(xué)研究的意識，掌握教育科學(xué)研究的方法，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實(shí)踐過程中的問題 14、價值性，科學(xué)性，創(chuàng)新性，可行性 15、代表性，隨機(jī)性 16、職業(yè)觀念問題，職業(yè)行為問題 17、勤于用腦，合理用腦 18、心理咨詢，心理治療 19、行為反應(yīng)，認(rèn)知反應(yīng) 二、選擇 1 2 3 4 5 6 7、c 8、d 9、d 10、d 11、a 12、c 13、c 三、簡答 1、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用，首先體現(xiàn)在對學(xué)生的教育作用上；其次體現(xiàn)在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用；再次體現(xiàn)在對社會的影響作用；還體現(xiàn)在對教師自身人格的陶冶上。 2、忠誠人民教育事業(yè)，認(rèn)真教書，精心育人，崇尚科學(xué)真理，宣傳科學(xué)知識。

22、 3、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正平等對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求。 4、塑造文明教師形象，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，模范遵守社會公德。 5、首先，在“隱”處著眼點(diǎn)放到自己的思想深處，去尋找最隱蔽的角落里的不良思想和動機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)就趕緊把它清除。二是要求教師無論在何種場合，都堅(jiān)持一種應(yīng)有的表現(xiàn)，人前人后一個樣。其次，在“微”處著手。要從小處起步，防微杜漸。再次，在“恒”字上著力。慎獨(dú)是一個特之以恒的積累過程。 6、教育觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性認(rèn)識。它具有如下特點(diǎn)：它是個人化的認(rèn)識，是一種微觀的觀念；對特定的教

23、師而言，個體化的教育觀念是一種相對穩(wěn)定的東西，很難為他人的勸說而改變；教師的教育觀念具有明顯的情感性和評價性；教師的教育觀念的顯現(xiàn)具有情境性。 7、教師應(yīng)該具有的教育觀念主要有：基礎(chǔ)教育的價值觀、多元化的人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀、新型教師觀、教學(xué)效能感。 8、基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；學(xué)校應(yīng)把每個學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識和能力之初步形成，為祖國為人民奉獻(xiàn)、創(chuàng)造的志向之確立，作為最根本的任務(wù)。 9、教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評

24、價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 10、（1）從班主任日常工作遇到的實(shí)際問題中提煉出課題；（2）從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題；（3）從合作課題中確定個人承擔(dān)的子課題；（4）從成功經(jīng)驗(yàn)中尋找需要深入的課題。 11、（1）說好普通話，吐字清晰、準(zhǔn)確；（2）準(zhǔn)確簡明，富有教育性、啟迪性；（3）教師的口頭語言必須符合學(xué)生特點(diǎn)，通俗生動，富有幽默感；（4）語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。 12、（1）認(rèn)知的自我指導(dǎo)技術(shù)；（2）角色改變技術(shù)；（3）教學(xué)策略培訓(xùn)；（4）教學(xué)反饋、反思技術(shù)；（5）微格教學(xué)。 13、一般認(rèn)為，教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為：能夠面對現(xiàn)實(shí)、積極樂觀，對前途充滿信心，心境輕松愉快；具有能夠勝任教學(xué)工作

25、的認(rèn)知能力，有獨(dú)創(chuàng)性；能運(yùn)用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動能力；有健康的人格，人際交往和諧，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。 14、主要有：工作中相互作用的特征（與學(xué)生、與同事的關(guān)系）；時間要求與工作數(shù)量；物質(zhì)上的待遇和工作條件不理想；有關(guān)社會地位問題；職業(yè)聲望與薪水等。 15、時代的要求，教師職業(yè)的要求，教師自身的要求。 16、（1）調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識，（2）改善自己的個性，（3）學(xué)習(xí)交往技能。 四、論 述（略） 現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論平時作業(yè)(三) 第三單元（第8-9章） 一、填空： 1、教師的權(quán)利包含 、 、 、 參與教育管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等內(nèi)容。 2、教師考核的內(nèi)容

26、可以分為 、 、 、 四個方面。 3、我國教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)現(xiàn) 制度。 4、教師資格制度，是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度，它包括由國家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的 和 。 5、教師評價有 和 兩種。 6、教師申訴的程序包括 、 、 三個環(huán)節(jié)。 7、生涯包含 、 、 三個層面的內(nèi)容。 8、教師成長的階段可以分為 、 、 、 四個階段。 9、根據(jù)研究，教師成熟的最佳年齡在 歲。 10、自我反思的主要內(nèi)容有 、 、 和成長歷程。 11、自我定位包括 和 兩個方面。 12、生涯設(shè)計(jì)的過程包括 、 、 三個階段。 二、選擇 1、哪一項(xiàng)是取得教師資格的必要條件（ ） a、有一定的

27、教學(xué)經(jīng)歷 b、有計(jì)算機(jī)考試證書 c、有良好的思想品德 d、有科研論文 2、非定向型教師培養(yǎng)是指（ ） a、不設(shè)專業(yè)不分科 b、非師范學(xué)校培養(yǎng) c、不確定發(fā)展方向 d、不事先聯(lián)系工作單位 3、哪種情況下學(xué)校不能處分教師（ ） a、體罰學(xué)生 b、因生病沒來上課 c、侮辱學(xué)生 d、因缺課造成學(xué)生成績普遍下降 4、教師的生涯發(fā)展是（ ） a、無生涯發(fā)展的 b、重復(fù)和循環(huán)的 c、有遞進(jìn)的階段性 d、沒有確定方向的 5、教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是（ ） a、適應(yīng)環(huán)境 b、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識 c、熟練化 d、作出創(chuàng)造 6、教師對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（ ） a、只能在開始工作時 b、在有了成功的愿望后 c、在快要

28、退休時 d、發(fā)展過程中隨時可以 7、對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（ ） a、以前搞過設(shè)計(jì) b、自我反思 c、想成為教育專家 d、有晉升的機(jī)會 三、簡答 1、教師的法律義務(wù)有哪些？ 2、取得教師資格的條件有哪些？程序是什么？ 3、教師繼續(xù)教育的課程大體包括哪幾個板塊？實(shí)施的模式有哪些？ 4、教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)是什么？ 5、發(fā)展性教師評價有哪些特點(diǎn)？對教師的專業(yè)發(fā)展有什么作用？ 6、對教師管理，教師為什么要主動參與？ 7、教師成長的主要階段及其特點(diǎn)是什么？ 8、教師成長的規(guī)律有哪些？ 9、什么叫專家教師？總體特征是什么？ 10、自我反思的意義是什么？應(yīng)該從哪些方面反思？ 11、在設(shè)計(jì)自己成

29、長的階段目標(biāo)時，應(yīng)該樹立哪些新的理念？ 12、為了促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)該樹立哪些新的理念？ 參考答案 一、填空 1、教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)活動權(quán)、指導(dǎo)評定權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)。 2、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績 3、聘任制 4、特定條件、取得教師資格的法定程序 5、終結(jié)性評價、發(fā)展性評價 6、申訴提出、受理、處理 7、時間、廣度和范圍、深度 8、準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期 9、36-60歲 10、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思、成長環(huán)境的分析、教學(xué)活動過程的反思 11、對類型的定位，對層次水平的定位 12、自我反思、目標(biāo)設(shè)計(jì)、成長設(shè)計(jì) 二、選擇 1、c 2、b 3、b 4、c 5、c 6、d 7、b

30、 三、簡答 1、教師法規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)有：遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想品德教育義務(wù)、愛護(hù)尊重學(xué)生的義務(wù)、保護(hù)學(xué)生的義務(wù)、提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。 2、取得教師資格的條件包括：第一，必須是中國公民，遵守憲法和法律。第二，熱愛教育事業(yè)。第三，具有良好的思想品德。第四，具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格。第五、有教育教學(xué)能力。中小學(xué)教師資格認(rèn)定的程序是：首先申請人向當(dāng)?shù)乜h級人民政府教育行政部門提出申請，教育行政部門在接到公民和教師資格認(rèn)定申請后，應(yīng)當(dāng)對申請人的條件進(jìn)行審查；對符合認(rèn)定條件的，也要在此期限內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。 3、我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的

31、能力和水平為重點(diǎn)。課程內(nèi)容板塊包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)，專業(yè)知識的更新和擴(kuò)展，現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐，教育科學(xué)研究，教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的模式，大體上有：第一種，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式；第二種，高校培訓(xùn)的模式；第三種，校本培訓(xùn)模式；第四種，遠(yuǎn)程教育的模式。 4、中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)：終身性、周期性、非系統(tǒng)性。 5、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價的主要特點(diǎn)有：目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成熟，而不是為了管理和獎懲；注重評價對于教師個人的作用，而不是為了比較和篩選；強(qiáng)調(diào)評價的真實(shí)性，注意教師工作信息的細(xì)致搜集，以準(zhǔn)確找出教師的優(yōu)勢和

32、存在的發(fā)展性問題；在周期上比較短，次數(shù)比較多，而不是年終一次；評價往往是和工作同時進(jìn)行的，而不是在工作過程之外的，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生在評價中的作用，而不僅僅靠一方面的人員，等等。它的主要作用是幫助教師改進(jìn)工作和提高素質(zhì)。 6、教師主動參與到教師管理當(dāng)中去，是因?yàn)椋旱谝?、有利于教師管理?shí)現(xiàn)為教師服務(wù)的目的。第二、通過教師參與教師的管理，也能夠培養(yǎng)教師的主人翁意識和主動性，這本身就是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一。 7、分準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期四個階段。 8、1、骨干教師的成長過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程。2、骨干教師的成長過程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程。3、骨干教師

33、的成長過程是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過程。4、骨干教師的成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢積累的過程。5、骨干教師的成長過程是一個不斷的由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過程。 9、所謂專家教師，就是在教育工作所要求的動力、人格、業(yè)務(wù)等專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到了成熟的高度的水平的教育。專家教育的特征是多方面的。總體上看，表現(xiàn)在：第一，動力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動機(jī)，熱愛教育工作，對國家社會的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感，希望對教育事業(yè)做出較大的成就。第二，人格特征上，他們是正直、誠實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己，反省自己，他們對學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正。第三，業(yè)

34、務(wù)能力上，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知識，有正確的教育觀念和思想，對教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn)識和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能，能夠自如同時又有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。 10、自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。自我反思在教師的專業(yè)發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。波斯納提出一個成長的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。第一，自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動成長發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進(jìn)的領(lǐng)域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計(jì)劃。第三，反思有利于教師責(zé)任感和自

35、信心的發(fā)展。第四，通過反思過程，教師就會對可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。第五，反思實(shí)踐有可能是變化的一個強(qiáng)大機(jī)制。 自我反思是內(nèi)容主要有：自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思、成長環(huán)境的分析，教學(xué)活動過程的反思、成長歷程的反思。 11、在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，第一，可能參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個階段應(yīng)該解決的主要問題，作為自己的目標(biāo)。第二，要考慮自己的興趣、愛好、優(yōu)勢、長處是什么，盡可能地發(fā)揮自己的長處。第三，還要考慮教育改革的趨勢、潮流，學(xué)校教育中存在的主要問題和教育的需要是什么，根據(jù)需要選擇目標(biāo)。 12、為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，必須重視學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展

36、，應(yīng)該樹立一系列新理念。包括：教師應(yīng)該成為自己發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體、主人；發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長期的；學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的；教師達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)是完全可能的和有潛能的；應(yīng)該結(jié)合工作與工作中的問題來學(xué)習(xí)，制定具體的個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的針對性。 現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題往屆試卷 2006年03月21日整理 一、填空題（每小題2分，共20分） 1、教師學(xué)是以教師為研究對象的學(xué)科，它既研究教師職業(yè)與群體的演變規(guī)律，也研究教師個體的發(fā)展規(guī)律。 2、教師的專業(yè)化包含教師個體的專業(yè)化和教師職業(yè)的專業(yè)化兩上方面。 3、按照美國心理學(xué)家勒溫的劃分，教師的三種領(lǐng)導(dǎo)方式或三種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是專

37、制作風(fēng)型 、放任作風(fēng)型、民主作風(fēng)型。 4、教師的期望是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來的學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷 和預(yù)測 。 5、與教師道德素養(yǎng)相關(guān)的四大問題是：對待工作的道德問題；對待同行的道德問題；對待學(xué)生的道德問題；對待自身的道德問題。 6、教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定。 7、根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，可以把教學(xué)監(jiān)控能力分為自我指向型和任務(wù)指向型兩種類型。 8、教師的教學(xué)語言可分為口頭語言（或有聲語言）、書面語言（或教學(xué)板書） 、身體語言（或無聲語言）三種類型。 9、我國教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)行聘任制的方法。 10、在職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)中，自我定位包括對

38、類型的定位和對層次水平的定位兩個方面。 二、選擇題（在下列每小題的4個選項(xiàng)中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分） 1、專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分工的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（ ）。 d a、醫(yī)生 b、律師 c、會計(jì)師 d、售貨員 2、教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為（ ）。a a、學(xué)生的診斷師 b、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 c、學(xué)生的管理者 d、不斷進(jìn)取的人 3、在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（ ）。a a、報(bào)復(fù) b、逃避 c、順從 d、自尊 4、許多教師認(rèn)為，（ ）是熱愛學(xué)生

39、的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。b a、了解學(xué)生 b、尊重學(xué)生 c、喜歡學(xué)生 d、懲罰學(xué)生 5、多一把評價的尺子，就多出一批人才。這句話的意思是，教師必須具有（ ）。c a、一元化的人才觀 b、以智育為核心的人才觀 c、多元化的人才觀 d、以德育的核心的人才觀 6、在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂教學(xué)操作能力是指（ c ）。 a、教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力 b、教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力 c、教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力 d、教師將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地

40、對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力 7、小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（ ）。 a a、 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑 b、有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高 c、沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 d、當(dāng)今教育界所不提倡的 8、對同一目標(biāo)既想爭取，又想回避，常因成敗概率接受而舉棋不定的沖突情境是（ ）。 c a、雙趨沖突 b、雙避沖突 c、趨避沖突 d、負(fù)負(fù)沖突 9、在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（ ）。a a、師范院校培養(yǎng) b、非師范院校培養(yǎng) c、不確定發(fā)展方向 d、不事先聯(lián)系工作單位 10、對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（ ）。b a、以前搞過設(shè)計(jì)

41、b、自我反思 c、想成為教育專家 d、有晉升的機(jī)會 三、簡答題（每小題6分，共計(jì)30分） 1、如何理解教師的專業(yè)問題？ 答：教師專業(yè)化是指教師個體水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個多方面主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)

42、的努力過程。 2、師生關(guān)系的意義是什么？ 答：（1）師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。（2）師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3）師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。 3、簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。 答：（1）對學(xué)生的教育作用；（2）在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用；（3）對社會生活的影響作用；（4）對自身人格的陶冶作用。 4、現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？ 答：（1）教學(xué)認(rèn)知能力；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（3）教學(xué)操作能力；（4）教學(xué)監(jiān)控能力。 5、教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？ 答：（1）準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的

43、階段。（2）適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。（3）發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時期。（4）創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時期。 四、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。15分） 試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。 答：現(xiàn)代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括

44、文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經(jīng)驗(yàn)。從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面： （1）本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識； （2）條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學(xué)知識； （3）實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識； （4）文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 五、分析題（分析題主

45、要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。15分） 問題學(xué)生 （1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這位西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。 （2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打嗑睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國前首相丘吉爾，每天都工

46、作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說：我的覺有一半是在汽車上睡的。老師說：我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的。又說丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。 問題：請結(jié)合這個事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。 答：（1）所謂教師的教育觀念，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性認(rèn)識。教師的教育觀念為對教育活動的一種價值取向，內(nèi)含著教師對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識及其對教育需求的認(rèn)識，對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響教師對教育價值的認(rèn)識以及對教育行為的改進(jìn)?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識，其中形成正確的