“討論式教學(xué)模式”研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)材料,推薦文檔

1、大屯營(yíng)鄉(xiāng)高露學(xué)校“討論式教學(xué)模式”研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)材料討論式教學(xué)法是指經(jīng)過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織,在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上,讓全班或各小組成員圍繞某一中心問題 ，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過(guò)師生 間、學(xué)生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)模式。它 較好體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。下面就我校半年來(lái)對(duì)“討論式教 學(xué)模式”的一些研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用使用討論式教學(xué)法組織教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題一思考一探索一解答”的積極狀態(tài)。.討論式教學(xué)模式的信息交換模式是多元的，

2、： 如右圖:從這一模式中我們以了解到討論式教學(xué)法的作用：1、信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時(shí)反饋信息快而強(qiáng)。2、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3、能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。 4、能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和 解決問題的能力。5、能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性 和有效性，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。二、討論式教學(xué)模式的適用范圍通過(guò)近半年的研究，我們發(fā)現(xiàn)：討論式教學(xué)法也具有隨意性較強(qiáng)，時(shí)效性難以控制 等缺點(diǎn)，因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容、教師的能力及自身特點(diǎn)和學(xué)生的情況，靈活使用 討論式教學(xué)法。并不是任何教學(xué)內(nèi)容，任何課型都能用該法組

3、織教學(xué)的。而且運(yùn)用討論 式教學(xué)法也不要求堂堂、處處都進(jìn)行討論。討論只是手段，教學(xué)才是最終目的。在小學(xué) 階段，該模式更適合在中高年級(jí)使用。三、討論式教學(xué)模式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)討論式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以教學(xué)問題為主線，問題是討論的中心，討論始終圍繞問題進(jìn) 行。它的關(guān)鍵在于教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)問題來(lái)引發(fā)學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形 成自己的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為：討論式課堂教學(xué)模式主要是操作執(zhí)行六種教學(xué)程序，即：前教師提準(zhǔn)備T質(zhì)疑導(dǎo)入一討論過(guò)程一反饋整理一鞏固提高一拓展延伸。如下圖:根據(jù)預(yù)習(xí)題，閱讀教材, 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容、知識(shí)體系 和學(xué)生的起點(diǎn)行為設(shè)計(jì)預(yù)習(xí) 思考題。蹄iW設(shè)計(jì)巧妙導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用

4、合適的導(dǎo) 入方式，引出討論問題。根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的討 論形式，組織學(xué)生討論。廠 激趣存疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。互相討論，回答問題?；ハ?質(zhì)疑，糾正錯(cuò)誤。激活學(xué)生 思維。共4頁(yè) 第2頁(yè)反饋，歸納，整理討論結(jié)果。 學(xué)會(huì)總結(jié)，得到完整系統(tǒng)的知識(shí)。布置基礎(chǔ)練習(xí)。討論、板演和書面練習(xí)。培 養(yǎng)習(xí)慣。精編綜合練習(xí)，進(jìn)行批改、講 評(píng)、總結(jié)。靈活運(yùn)用所學(xué)解決問題，夯實(shí)基礎(chǔ)。1、前提準(zhǔn)備：課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的起點(diǎn)行為，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。要求是: 問題要具體，目標(biāo)要明確。問題要有程序性和啟發(fā)性。深度、難度、廣度要與學(xué) 生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)2、質(zhì)疑導(dǎo)入：就像一臺(tái)好戲的開場(chǎng)鑼鼓一樣，討論前的導(dǎo)入可

5、以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣，盡快進(jìn)入討論的情境。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入方式是討論式教學(xué)成功的前提保證。3、討論過(guò)程討論過(guò)程的形式多種多樣，我們可以采用：全班討論、小組討論、鄰桌四人討論和 同桌討論等；也可以從內(nèi)容層次的角度采用：泛談式討論、探索式討論和辯論式討論。 教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生的討論過(guò)程，激活學(xué)生思維。4、反饋整理整理過(guò)程的目的是加深并強(qiáng)化全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)， 對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見加以去粗 取精，提煉升華，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)。這對(duì)于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能 力具有決定性的作用。5、鞏固提高該過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用在課堂上獲得的知識(shí)去分析和解決一些知識(shí)性習(xí)題， 從而達(dá)到鞏 固所學(xué)知識(shí)的

6、目的。練習(xí)可采用問答、板演和書面練習(xí)等形式進(jìn)行，同時(shí) 我們老師還 必須善于抓住學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的一般性問題進(jìn)行講評(píng)。6、拓展延伸拓展延伸是課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步深化和運(yùn)用的過(guò)程， 重在培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題 的能力。為此，我們應(yīng)圍繞重點(diǎn)選擇一些理解性、應(yīng)用性、分析性乃至綜合性習(xí)題，幫 助學(xué)生明確解題思路、方法和規(guī)范的格式，形成運(yùn)用知識(shí)的能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。四、我校教師的“討論式教學(xué)模式”操作經(jīng)驗(yàn)：1營(yíng)造寬松的討論氛圍。在討論式的課堂中，我們努力營(yíng)造寬松的討論氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一方 面，我們教師真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì) 疑的氛圍；另一方面我們教師給學(xué)

7、生留足敢想、敢說(shuō)的空間。即：不急于告訴學(xué)生正確 的結(jié)論，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中有錯(cuò)誤時(shí)， 總是想方設(shè)法引導(dǎo)其他同學(xué)參與質(zhì)疑和爭(zhēng)論； 而且， 我們也盡量避免少數(shù)幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生“壟斷”討論“市場(chǎng)” 。2教給學(xué)生討論的方法。討論的形式不同，討論的方法也就不一樣。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的“討論方法” 指導(dǎo)。例如：發(fā)言人如何發(fā)言？如何仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言？如何評(píng)價(jià)別人的意見？不同 的意見如何質(zhì)疑、 辯論？小組長(zhǎng)如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論？如何集中意見向全班 匯報(bào)？等等。3設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠懻擃}。我們認(rèn)為制定課堂討論題要把握好一下幾個(gè)方面：一是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián) 系教學(xué)素材；二是要能溝通多部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，順著

8、學(xué)生的思維發(fā)展，循序漸進(jìn)地 展開教學(xué)過(guò)程；三是難易要適度，接近學(xué)生知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)” ；四是容量要 適當(dāng)，內(nèi)容要具體；此外，討論題還要有啟發(fā)性、生動(dòng)性、典型性、針對(duì)性。4靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠懻摲绞?。我們目前在討論式課堂教學(xué)中主要采用了全班討論、小組討論、同桌討論，同時(shí)又 兼用了一幫一型、組長(zhǎng)輪換型等討論方式。通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：同桌討論適于動(dòng) 動(dòng)腦筋相互啟發(fā)就能得出結(jié)論的問題，小組討論比較靈活，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)， 對(duì)于難度較小的問題或臨時(shí)遇到的“冷場(chǎng)”則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重 難點(diǎn)內(nèi)容或解決爭(zhēng)議的問題。一幫一型主要用于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生，組長(zhǎng)輪換型則可以培 養(yǎng)學(xué)生的組織

9、能力。5、有機(jī)地調(diào)控討論進(jìn)程。我們主要是通過(guò)“問、觀、聽、回”的策略，來(lái)有機(jī)調(diào)控討論的進(jìn)程。教師問 : “你 是怎么知道的 ?”“你的理由是什么 ?“你能為所講的舉個(gè)例子嗎 ?”“你能對(duì)你的觀點(diǎn)作 出另外的解釋嗎 ?”等。觀 : 在討論式教學(xué)過(guò)程中，會(huì)不時(shí)的出現(xiàn)一些問題 :如一個(gè)同學(xué) 發(fā)言時(shí)，可能其他部分學(xué)生在做小動(dòng)作，或者沒有注意在討論的問題上。作為一個(gè)主持 者，必須要全面的觀察班級(jí)中的情況，加以引導(dǎo)，確保在討論的過(guò)程中，保持一個(gè)良好 的課堂討論氛圍。聽 : 我們老師不僅要聽學(xué)生發(fā)言中的確切含義，還要聽出言下之意。 只有仔細(xì)傾聽學(xué)生發(fā)言，才能積極的評(píng)判學(xué)生是否理解正確。回 : 傾聽之后，需要參與 討論，即回應(yīng)。回應(yīng)要及時(shí)，對(duì)事不對(duì)人，否則不但破壞教學(xué)中的民主氣氛，而且不利 于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。6避免討論的“假”與“浮” 。我們?cè)谔剿饔懻撌浇虒W(xué)模式時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：有時(shí)候，學(xué)生討論才30秒、I分鐘，有的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯(cuò)誤” ，教師就一拍手“好！”“停！”這種“假討 論”不可能打開思維的閥門。有時(shí)候，教師不能很好地調(diào)控討論過(guò)程，讓學(xué)生漫無(wú)邊際 地說(shuō)下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這種“浮躁的討論”也不可能達(dá)到理想的效果。在