練講練教學(xué)模式心得體會(huì)

1、精選word文檔 下載可編輯學(xué)講練7分教學(xué)模式改革心得體會(huì)211年第二學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的“學(xué)講練7分教學(xué)模式”改革。我作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生即不識(shí)字，也聽(tīng)不懂老師的話(huà)，所以我們一年級(jí)在本學(xué)期快結(jié)束時(shí)才真正進(jìn)入了“學(xué)講練7分教學(xué)模式”改革的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。雖然時(shí)間很短暫但對(duì)此次教學(xué)改革感受頗深。起初對(duì)學(xué)講稿與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系真是一頭霧水，在看完校長(zhǎng)寫(xiě)的學(xué)講稿與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系后才明白其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系，用通俗的話(huà)講學(xué)講稿就是課前的自主學(xué)習(xí)，不過(guò)學(xué)講稿是一種有效落實(shí)在書(shū)面上的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。較之以前的預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)說(shuō)學(xué)講稿顯得更細(xì)

2、、更精、更清。細(xì)是指教師要將一課授課內(nèi)容細(xì)致的給學(xué)生梳理出來(lái)，設(shè)計(jì)成習(xí)題的形式交給學(xué)生去學(xué)習(xí)。精是老師一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)而編制的，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)一個(gè)是一個(gè)。清是學(xué)講稿必須誅仙清清楚楚，讓人一看就知道哪些基礎(chǔ)知識(shí)必須掌握，哪些基本技能必須訓(xùn)練，哪是重點(diǎn)，哪是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生清清楚楚的去學(xué)習(xí)。編制學(xué)講稿時(shí)，細(xì)、精、清做的得越到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好，我們的課堂效果也越好。從前我的教學(xué)就很提倡預(yù)習(xí)，因?yàn)?，預(yù)習(xí)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉。老師不可能教給全學(xué)生部的知識(shí)，很多的知識(shí)都是靠自己自學(xué)得到的，這就需要學(xué)生有良好的自學(xué)能力。通過(guò)自己預(yù)習(xí)得到的要比通過(guò)上課

3、聽(tīng)老師講得到的印象要深刻的多。而自學(xué)能力的培養(yǎng)一定要從小抓起，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下我們把學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得更扎實(shí)更充分了，使每次的預(yù)習(xí)都實(shí)實(shí)在在的落在了紙上，這便是是我們今天進(jìn)行的“學(xué)講練7分教學(xué)模式改革”的實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期我積極參加了學(xué)校的教學(xué)模式改革，每一位老師的課都使我 頗受感觸，雖然不是每節(jié)課都算得上好課，但每節(jié)課都有我要學(xué)習(xí)的地方。他們?cè)谟脤W(xué)講稿時(shí)有的很牽強(qiáng)的在執(zhí)行著一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，有的很巧妙的融合在課堂，使學(xué)生輕松的學(xué)完了該學(xué)的知識(shí)，有的完全展示了學(xué)生的自學(xué)能力。在本學(xué)期即將結(jié)束之計(jì)我在王校長(zhǎng)，李校長(zhǎng)，還有劉主任的指導(dǎo)下參加了兩次學(xué)講練7分教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)，深深的體會(huì)到一份耕耘一份收獲。

4、我所教的是一年級(jí)，一年級(jí)學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，在預(yù)習(xí)過(guò)程中有很大的困難，但這也 沒(méi)有阻礙我這個(gè)教一年級(jí)的老師緊跟學(xué)校教學(xué)模式改革，我 跟家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)懂得一年級(jí)孩子比較特殊，一定要在家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪同下才能完成學(xué)習(xí)，才能逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以每次的學(xué)講稿都要辛苦家長(zhǎng)去帶領(lǐng)孩子一道道去完成。在第一次用學(xué)講稿上課時(shí)，由于學(xué)講稿設(shè)計(jì)的很粗糙，根本夠不上校長(zhǎng)所說(shuō)的細(xì)、精、清，這三點(diǎn)，所以在課堂上學(xué)生跟老師配合的就不是很默契，課堂也很拖沓，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完成，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完課后給了很多的建議和指導(dǎo)，當(dāng)?shù)诙问褂脤W(xué)講稿時(shí)，在劉主任大力的指導(dǎo)和幫助下才我才完成了一份讓校長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)講稿，雖然在課堂上還不是很好的

5、跟學(xué)講稿融合，但是兩位校長(zhǎng)和主任給了寶貴的指點(diǎn)，明確了我今后在教學(xué)中如何使用學(xué)講稿的方法。也就是說(shuō)只有老師認(rèn)真的設(shè)計(jì)了學(xué)講稿和教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的預(yù)習(xí)才能充分，才能到位，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)才會(huì)更精彩，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)講稿學(xué)生帶著不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，目的明確，態(tài)度積極，針對(duì)性強(qiáng)，注意力容易集中，并能隨時(shí)作出積極的反應(yīng)。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路，而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識(shí)時(shí)，還可以把自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思維能力，課堂效率會(huì)才大大提高，老師教的輕松了學(xué)生學(xué)的也會(huì)輕松。雖然在我兩次教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課我上的都不算成功，但使我明白了有嘗試就有發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)歷就有進(jìn)步。我想這為明年

6、的教學(xué)也做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，“我將會(huì)在明年的教育教學(xué)中更加自信更加穩(wěn)健的走好學(xué)校貫徹的“學(xué)講練7分教學(xué)模式”改革實(shí)驗(yàn)。三小李言 211地理學(xué)科“講練結(jié)合”教學(xué)模式初探劉明杰在中學(xué)的基礎(chǔ)教育中。高中地理是重要的學(xué)科之一，但是，高三的高考，高一的會(huì)考，又賦予地理一定的地位和重要性。如何應(yīng)對(duì)高考，如何在高一會(huì)考中取得優(yōu)良成績(jī)，作為一名高中地理老師，義不容辭承擔(dān)責(zé)任。在近一年的教學(xué)工作中，通過(guò)不斷摸索、實(shí)踐，總結(jié)出行之有效的教學(xué)模式。任何一門(mén)學(xué)科都講求“講練結(jié)合”，對(duì)于地理學(xué)科、尤其是目前的地理學(xué)科，同樣講求“講練結(jié)合”，現(xiàn)總結(jié)如下。1 “講練結(jié)合”貫穿于備課設(shè)計(jì)中高一地理的第一冊(cè)課本，牽涉很多理解性的知

7、識(shí)，不講不行，不講透不行，學(xué)生不理解更不行，講是主要的，但是，只講不練也不行。講完以后，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，下了地理課，學(xué)生就又忘了，需要有一種強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化理解的方式來(lái)鞏固課堂知識(shí)。如何訓(xùn)練，如何讓學(xué)生更好地掌握和理解，老師在課前備課時(shí)，就應(yīng)事先設(shè)計(jì)好訓(xùn)練方法，訓(xùn)練思路，訓(xùn)練內(nèi)容。只有在備課過(guò)程中，把訓(xùn)練的東西設(shè)計(jì)好，才能在課堂訓(xùn)練中得心應(yīng)手，游刃有余。2 “講練結(jié)合”貫穿于課堂設(shè)計(jì)中首先，是授課的講練結(jié)合。我在每節(jié)課導(dǎo)入課堂以后，就利用電教媒體，將訓(xùn)練題目投影于屏幕上，總題目就叫“自學(xué)導(dǎo)讀題”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。幾分鐘以后，進(jìn)行問(wèn)答式講授。提高學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去

8、觀看課題錄像，課件，老師進(jìn)行講解。每節(jié)課最后5分鐘到1分鐘，都要對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，利用多媒體，采用填空選擇的形式，提問(wèn)學(xué)生，考查學(xué)生掌握情況。使學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)得到很好的鞏固。其次，是作業(yè)的講練結(jié)合。鑒于高中地理學(xué)科特點(diǎn)，地理作業(yè)很多時(shí)候當(dāng)堂完不成，課下需用部分時(shí)間來(lái)處理，而且靠學(xué)生自身能力，仍有個(gè)別題目處理不好，這就要求老師要么在課堂上、要么在自習(xí)課上，進(jìn)行集體講解或個(gè)別輔導(dǎo)。最后達(dá)到完全掌握。輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)成為學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握、鞏固的有效手段，同時(shí)也是課本知識(shí)的拓展、延伸，完善和補(bǔ)充。再次，是課堂小測(cè)的運(yùn)用。這是一項(xiàng)我認(rèn)為行之有效的訓(xùn)練模式。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣，

9、各種思想的影響加上學(xué)業(yè)上的眾多負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生很少花心思在地理上，教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)，長(zhǎng)期下去則成問(wèn)題。課堂小測(cè)則成為檢驗(yàn)和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固的很好手段。我讓每人準(zhǔn)備一個(gè)小測(cè)本，以周為單位，每周一次，利用課前幾分鐘，對(duì)前幾節(jié)課的內(nèi)容以填空或選擇的形式讓學(xué)生及時(shí)作答，不抄題，只寫(xiě)答案。形式迅速靈活，然后及時(shí)公布答案，同座位互改（紅筆），收上作檢查。做得好的予以表?yè)P(yáng)，差的予以批評(píng)和鼓勵(lì)。由于形成習(xí)慣，很多學(xué)生甚至喜歡上這種形式，尤其對(duì)差生或懶者，促進(jìn)很大。3 讀圖技能訓(xùn)練地圖是向?qū)W生傳遞地理信息的媒介和載體，這也是地理的學(xué)科特色，地理測(cè)試考察中便有大量的讀圖分析題，而這些，卻又是考生最容易失分的地方

10、，成為長(zhǎng)期的薄弱環(huán)節(jié)，所以說(shuō)，要想取得好成績(jī)，掌握好地圖的運(yùn)用是關(guān)鍵。讀圖能力的關(guān)鍵，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟第一步,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文閱讀地圖.一般學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練優(yōu)于讀圖訓(xùn)練,而對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),其讀書(shū)能力也優(yōu)于讀圖能力.故訓(xùn)練應(yīng)從讀書(shū)入手,由書(shū)到圖.指導(dǎo)學(xué)生,在閱讀課文后,先在地圖上對(duì)課文描述的地理事物進(jìn)行定位,然后借助地圖把課文中描述的地理事物如:位置,輪廓,地形,河湖,城市等地理特征在頭腦中形成分布觀念.這就是通過(guò)讀書(shū)輔助讀圖的過(guò)程. 第二步,是在了解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照地圖默述課文,起初分題敘述，如位置,地形,資源等,逐漸發(fā)展到綜合敘述自然區(qū)域和人文地理特征,利用和改造自然的途徑和措

11、施等.而第三步則是引導(dǎo)學(xué)生在前兩步的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)獨(dú)立使用地圖去認(rèn)識(shí)事物,培養(yǎng)良好的地圖思維,增強(qiáng)讀圖分析的解題能力,從而提高自己的學(xué)科成績(jī)。4 復(fù)習(xí)期的講與練地理會(huì)考是高一年級(jí)會(huì)考科目之一，如何做好復(fù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生能否順利通過(guò)會(huì)考至關(guān)重要。根據(jù)課時(shí)安排和會(huì)考復(fù)習(xí)需要，在會(huì)考前有近三周時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何利用好這寶貴的三周時(shí)間，使之能行之有效又不至于沉悶，講與練便意義凸現(xiàn)出來(lái)。首先，是課前訓(xùn)練，我根據(jù)考試綱要編寫(xiě)了一份以填空、選擇為主要形式的復(fù)習(xí)提綱，內(nèi)容詳細(xì)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，事先發(fā)到手中，要求上當(dāng)節(jié)課前完成，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去復(fù)習(xí)。其次，是課堂訓(xùn)練，一上課就小測(cè)，測(cè)當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，然后是互改

12、、評(píng)、講，其間對(duì)某些疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)小測(cè)也可找出后進(jìn)生和薄弱環(huán)節(jié)，以便及早解決問(wèn)題。5 后進(jìn)生輔導(dǎo)中的講與練后進(jìn)生輔導(dǎo)，一般放在下午第三節(jié)及課外活動(dòng)時(shí)間，每周一節(jié)，主要形式是前半節(jié)課是學(xué)生自習(xí)，后半節(jié)課是小測(cè)，成績(jī)達(dá)標(biāo)可離開(kāi)，太差者，留下繼續(xù)，總的原則是督促他們讀書(shū)，因?yàn)檫@些所謂的“后進(jìn)生”除個(gè)別外，普遍是因?yàn)閼?，不重視或方法不?dāng)而造成。只要限定有時(shí)間給他們看書(shū)鞏固，就會(huì)有提高。地理教學(xué)模式很多，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我采用的“講練結(jié)合”模式只是一家之言，僅供參考，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。關(guān)于問(wèn)、學(xué)、講、練的心得體會(huì)城關(guān)中學(xué)楊小燕通過(guò)近半年的教學(xué)實(shí)踐，我們數(shù)學(xué)教研組的全體同志對(duì)

13、我校“問(wèn)、學(xué)、講、練”四步教學(xué)法有了新的感悟，對(duì)這一教學(xué)模式便有了全新的理解，其心得體會(huì)主要有如下幾點(diǎn):一對(duì)“問(wèn)”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識(shí)“問(wèn)”是教師事先給出的問(wèn)題，讓學(xué)生先明確任務(wù)，在一定的時(shí)段下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)檢測(cè)題。自學(xué)知道一般包括自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)法，要達(dá)到的要求，驗(yàn)收辦法等，并不是幾句簡(jiǎn)單地提示語(yǔ)，或幾道難度適中的訓(xùn)練習(xí)題。這里要求老師要事先認(rèn)真研讀教材，切實(shí)把握好教材重難點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)真制度好每節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)方案。二對(duì)“學(xué)”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識(shí)該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成方法、提升能力的主陣地。三對(duì)“講”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)中的概念、公式，學(xué)生能懂的，老師堅(jiān)決

14、不講。對(duì)于課本中的例題學(xué)生看會(huì)的老師也一定不講。老師找一些相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生演板，真對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生自查，讓學(xué)生從中尋求最好的解題方法、思路、步驟。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)，使知識(shí)得到細(xì)化，學(xué)生明白了為什么？便從中選擇適合自己的方案。該環(huán)節(jié)教師安全利用優(yōu)中，差三個(gè)層次的學(xué)生解決問(wèn)題。凡是他們能自學(xué)會(huì)的，教師絕對(duì)不參與，只做解釋、更正。只講解學(xué)生難以理解的問(wèn)題。四對(duì)“練”環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)該環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)，形成能力的主陣地。是建立在教師靜心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量，有難度、高絕密的訓(xùn)練題。教師安排好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，做題技巧的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生限時(shí)按時(shí)完成，像考試一樣真正認(rèn)真，并要求

15、學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中一定做到有錯(cuò)必改，這樣才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。五今后實(shí)際中的努力方向1、教師要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生能做的教師堅(jiān)持不講。2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，課堂教學(xué)要突出一個(gè)實(shí)子，不擺花架子。教師講解一般控制在1分鐘左右。訓(xùn)練時(shí)間努力得證在2分鐘以上。教師不要就題講題，對(duì)每個(gè)問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么？3、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)，“四清”就是體現(xiàn)。4、重視學(xué)生研究和學(xué)法指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，爭(zhēng)做與時(shí)俱進(jìn)的合格“師者”“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)攀枝花十八中小 劉曉莉6月份的昌樂(lè)二中之行給處于教學(xué)瓶頸期的我?guī)?lái)了一股巨大的視覺(jué)和思想的沖擊力，讓我找到了突破的方

16、向。但在這種沖擊力下，也有些困惑教學(xué)本教無(wú)定法，倘若各學(xué)科都背裝進(jìn)這模子里，學(xué)科特性、教師個(gè)性、學(xué)生個(gè)性該如何體現(xiàn)？那課堂教學(xué)不成了裝在套子里的教學(xué)嗎？一邊改進(jìn)自己的教學(xué)方式，一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月攀枝花東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式培訓(xùn)，感覺(jué)這些困惑逐漸被消滅。如，通過(guò)聆聽(tīng)教研室干大紅主任的東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、影響的專(zhuān)題講座，我明白了課堂教學(xué)需要模式化，“一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校成熟的標(biāo)志，一個(gè)教師有成功的教學(xué)模式是教師教學(xué)技能成熟的標(biāo)志”。同時(shí)對(duì)于其講座中提到的“東區(qū)學(xué)導(dǎo)練教學(xué)模式”力求解決的問(wèn)題，也深有同感教師講得太多；學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，練得太少；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

17、不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。其實(shí)在平常的教學(xué)過(guò)程中也有著這樣的思慮，但就是沒(méi)有毅力、魄力去完全改變，只是試著局部嘗試采取一些措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性，轉(zhuǎn)變教師主體角色等；而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合課堂上的練習(xí)的確兼顧得比較少。因此，課堂效果往往不及教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。面臨一周五課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，我也對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，想辦法改進(jìn)；但總覺(jué)有所欠缺。東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式本著“通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為目的，讓我看到了希望。再有，曾經(jīng)以為固定的教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)過(guò)程僵化，但這次培訓(xùn)使我明白這“學(xué)導(dǎo)練”的教學(xué)

18、模式并不影響教學(xué)的靈活性。譬如，“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”既可以是相對(duì)獨(dú)立三個(gè)教學(xué)板塊，也可以把這“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”貫穿在三個(gè)板塊的實(shí)施過(guò)程中。這個(gè)理念的確立，徹底打消了我對(duì)教學(xué)模式的排斥，而明白了教學(xué)模式并不等于模式化教學(xué)。具體的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式觀摩課，也讓我堅(jiān)定了在教學(xué)過(guò)程中能夠落實(shí)“學(xué)導(dǎo)練”模式的信心。熊甫軍老師一堂“學(xué)導(dǎo)練”作文教學(xué)課，在“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”三環(huán)節(jié)中都落實(shí)了“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”的三個(gè)步驟，使學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)有“大“獲”！反思自己的語(yǔ)文課教學(xué)，其實(shí)也常常有這樣的措施，但沒(méi)有提煉，沒(méi)有模式化。這也再次提醒我一定要邊教學(xué)，邊反思，邊總結(jié)，邊提煉。這樣，才會(huì)有效形成自

19、己的教學(xué)風(fēng)格。唯物主義哲學(xué)告訴我們，“內(nèi)因起決定作用”。因此，要切實(shí)落實(shí)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式，鑄造高效課堂，必須從改變我們教師的思想觀念著手。這次培訓(xùn)，確實(shí)轉(zhuǎn)變了我教學(xué)理念，曾經(jīng)認(rèn)為教學(xué)不能有模式，而現(xiàn)在認(rèn)為教學(xué)模式可以更好的促進(jìn)有效教學(xué)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我也更堅(jiān)信了要做一個(gè)真正的負(fù)責(zé)的老師，不能夠緊靠時(shí)間的付出、精力的付出，還更需要智慧的付出，讓學(xué)生不再成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。“學(xué)導(dǎo)練”模式，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這才是與時(shí)俱進(jìn)的合格“師者”！這何樂(lè)而不為呢？！211翻轉(zhuǎn)課堂之“練評(píng)講”模式從條件較差的農(nóng)村學(xué)校來(lái)到條件很好的城市學(xué)校，然后又回到城

20、鄉(xiāng)接合部的半農(nóng)村半城市學(xué)校。每一類(lèi)學(xué)校情況都不同，但龍海平卻有這樣的本事，每次都能很快適應(yīng)新的環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)一片新天地。龍海平，男，高級(jí)教師，碩士，廣東省佛山市南海區(qū)平洲三中校長(zhǎng)，全國(guó)名優(yōu)校長(zhǎng)，全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。他創(chuàng)建了“練評(píng)講”教學(xué)法和“練評(píng)講”教育模式，踐行“讓學(xué)生走在教師的前面，做最好的自己；讓教師走在校長(zhǎng)的前面，做教育的先鋒”的辦學(xué)理念，先后在農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校和半農(nóng)村半城市化的學(xué)校推行，均取得突出成效，主持的“練評(píng)講教育模式實(shí)踐研究”獲得第八屆廣東省普教成果二等獎(jiǎng)。一、促使課堂翻轉(zhuǎn)來(lái)到廣東省佛山市南海區(qū)，龍海平發(fā)現(xiàn)這里的平洲三中學(xué)生

21、大多來(lái)自周邊農(nóng)村，生活環(huán)境和家庭條件相對(duì)較差，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。為此，他根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“練評(píng)講”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。短短一年時(shí)間，學(xué)生的狀況發(fā)生了很大變化。“練評(píng)講”是對(duì)傳統(tǒng)的“講練評(píng)”模式（教師講學(xué)生練教師評(píng)）的翻轉(zhuǎn)，雖然只是三個(gè)字的順序不同，實(shí)質(zhì)卻完全不同后者以教師的教為中心，前者以學(xué)生的學(xué)為中心?！熬氃u(píng)講”教學(xué)改革把學(xué)生的“練”放在課堂的首位，從學(xué)生練習(xí)入手，讓學(xué)生互評(píng)，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，學(xué)生不懂的才由教師講?！熬氃u(píng)講”不僅是一種教學(xué)模式，更成為一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理為核心的教育模式。以前很多學(xué)生在課堂上很被動(dòng)，不敢對(duì)教

22、師提出疑問(wèn)或反對(duì)意見(jiàn)。改革增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，提升了學(xué)生的自信心?！拔业闹v解時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)提醒我，老師我很困?！卑四昙?jí)英語(yǔ)教師楊志對(duì)此不僅不生氣，反而很高興，“孩子們有想法，而且敢向教師要時(shí)間?！边@更讓她相信，學(xué)?！皥?jiān)持課改是對(duì)的，因?yàn)檫@樣，我們的孩子才有發(fā)展”?！敖處煴仨毟鎰e獨(dú)白時(shí)代，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)他們的探索意識(shí)給予充分肯定?！睏钪菊f(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化不能停留在知識(shí)的傳播上，它更凸顯的是一種導(dǎo)學(xué)的能力?！敖處熢谡n堂教學(xué)中必須提供適合學(xué)生發(fā)展的空間，提供精辟的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升能力?！备淖儾粌H于此。“最大的收獲是差生有家了，愛(ài)走神的學(xué)生有人管了，原來(lái)性格怪異的孩子有人愛(ài)了

23、，我也變得更幽默了。感覺(jué)真好！”楊志動(dòng)情地說(shuō)。“教育的目的是充分發(fā)掘孩子的個(gè)性與天賦。一個(gè)成功的教師總是不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，施展自己的才華，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)。”政治教師藍(lán)瑞機(jī)認(rèn)為，學(xué)生不是缺乏能力，而是缺乏施展才華的機(jī)會(huì)和空間，“練評(píng)講”教育就是給所有學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。德育處副主任肖偉說(shuō)，經(jīng)過(guò)改革，“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，通過(guò)實(shí)行小組管理，學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力提高了，師生關(guān)系更加和諧融洽，慢慢形成了教師樂(lè)教、學(xué)生好學(xué)的局面”。“練評(píng)講能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！蹦暇┐髮W(xué)教師蔡彤說(shuō)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，“練評(píng)講就是一種翻轉(zhuǎn)的課堂”。在

24、平洲三中，龍海平不僅把“練評(píng)講”用在語(yǔ)數(shù)外等文化學(xué)科中，甚至在體育課上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并取得了良好效果。不久前，平洲三中參加213年廣東省傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑錦標(biāo)賽，在總共24枚金牌中獨(dú)得6枚，在全省49所參賽學(xué)校中脫穎而出，取得乙組團(tuán)體總分第二名的佳績(jī)，這也是近1年來(lái)佛山在該錦標(biāo)賽取得的最好成績(jī)。“這次成績(jī)的取得，除學(xué)校田徑項(xiàng)目根基扎實(shí)外，更重要的是，這次比賽訓(xùn)練較以前更科學(xué)?！痹撔ｓw育教師姚兵說(shuō)，“一個(gè)運(yùn)動(dòng)員就是一種教學(xué)方法，一般來(lái)說(shuō)，教師不會(huì)直接講，而是通過(guò)讓學(xué)生自覺(jué)練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)存在的不足?！薄氨荣悎?chǎng)上情況千變?nèi)f化，老師平時(shí)通過(guò)訓(xùn)練讓我們獨(dú)立思考，自行分析問(wèn)題，通過(guò)自行錄制視頻發(fā)現(xiàn)不足，提升自己

25、的爆發(fā)力、速度、韌性和綜合能力?！眳①悓W(xué)生林曉鍇說(shuō)，“練評(píng)講授之以漁的教學(xué)方法讓我飛速成長(zhǎng)?！?廣東省教育廳教研室教研員莊弼認(rèn)為，“練評(píng)講”充分激發(fā)了學(xué)生參與體育課的興趣，很好地落實(shí)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)；增加了學(xué)生訓(xùn)練密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，很好地落實(shí)了“過(guò)程與方法”目標(biāo)；提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，很好地落實(shí)了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。二、家長(zhǎng)參與課改 在西方國(guó)家，家長(zhǎng)通常對(duì)學(xué)校事務(wù)有很高的參與性，為學(xué)校的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和幫助，由家長(zhǎng)代表組成的委員會(huì)甚至可以干預(yù)學(xué)校的決策和人事任免。而在當(dāng)前中國(guó)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與還非常有限。龍海平很早就認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用，來(lái)到平洲三中后，面對(duì)學(xué)生家庭

26、教育不理想的現(xiàn)實(shí)情況，他積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。從七年級(jí)開(kāi)始，平洲三中的課堂面向所有家長(zhǎng)開(kāi)放。不久前，34多位七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)受邀進(jìn)課堂聽(tīng)課評(píng)課。除了填寫(xiě)評(píng)課問(wèn)卷，部分家長(zhǎng)還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。“這樣做的目的不是要秀力量，而是推進(jìn)練評(píng)講教育研究的實(shí)際需要?！睂W(xué)校黨支部書(shū)記郭潤(rùn)萍說(shuō)，學(xué)校必須了解家長(zhǎng)對(duì)“練評(píng)講”課堂的意見(jiàn)和看法，從中獲取有價(jià)值的信息，為下一步的研究提供參考。學(xué)生家長(zhǎng)廖曉華表示，平洲三中開(kāi)展“練評(píng)講”教育一年來(lái)，取得的成績(jī)有目共睹?！坝绕涫呛⒆觽冏孕判脑鰪?qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，更加喜歡學(xué)校生活了?！边@些，家長(zhǎng)們看在眼里，高興在心里?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，教師和學(xué)生一起解決問(wèn)題，

27、關(guān)系很融洽，這和我讀書(shū)時(shí)候的講授型課堂已經(jīng)完全不一樣了。”學(xué)生家長(zhǎng)吳英華說(shuō)，“我覺(jué)得孩子們能夠在這樣的課堂上課，很幸福！”學(xué)校對(duì)34多份家長(zhǎng)的評(píng)課問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)“練評(píng)講”課堂認(rèn)同的家長(zhǎng)占95%以上。其中大多數(shù)家長(zhǎng)聽(tīng)課有一個(gè)顯著特點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)高度集中在學(xué)生的表現(xiàn)和內(nèi)心感受上。“這與練評(píng)講教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念一致，那就是重視學(xué)生的自主實(shí)踐和自我評(píng)價(jià)。”龍海平說(shuō)，“學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)，也是一段心路歷程。教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受。練評(píng)講教育將順著這個(gè)方向研究，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)注與重視?！?學(xué)生自選懲罰方式面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)校通常都會(huì)按照校

28、規(guī)采取處理措施，或由教師決定如何懲罰學(xué)生。平洲三中卻規(guī)定，學(xué)生犯錯(cuò)后可以自己選擇接受懲罰的方式。很多學(xué)生認(rèn)為，民主懲罰的方式照顧到學(xué)生的自尊心，比按照強(qiáng)制推行的規(guī)定處罰更容易讓人接受?！懊裰鞣绞竭x擇懲罰，讓學(xué)生覺(jué)得有選擇空間?！币晃粚W(xué)生說(shuō)。龍海平給記者講了這樣一個(gè)例子一位學(xué)生對(duì)老師不滿(mǎn)，趁著老師轉(zhuǎn)身時(shí)，在背后罵了一句。被罵的老師回身去追查罵人者，最終查出了這名學(xué)生。和以往不同的是，這位老師沒(méi)有硬下懲罰的指令，而是問(wèn)學(xué)生，想選哪一種懲罰方式？最終學(xué)生除了道歉檢討外，還選擇了幫全班搞衛(wèi)生。這位老師最終沒(méi)有把事情上報(bào)學(xué)校，學(xué)生也免于了處分。“學(xué)生違紀(jì)可以自己選擇受懲戒的方式?！饼埡Ｆ秸f(shuō)，做錯(cuò)事一定要

29、處罰，但是方式學(xué)生自選，喜歡體育運(yùn)動(dòng)的可以做俯臥撐，有歌唱天賦的可以給同學(xué)唱歌?！爸灰x擇的懲罰方式可以被全班同學(xué)接受，就能通過(guò)。如果懲罰太輕，則要重新選擇其他可以讓大家接受的方式。” 學(xué)校此前的調(diào)查顯示，66%的學(xué)生有過(guò)被教師懲戒的經(jīng)歷。其中，有12%的學(xué)生覺(jué)得，教師懲戒過(guò)于嚴(yán)厲、簡(jiǎn)單、粗暴。64%的學(xué)生認(rèn)為，懲戒使得他們心情郁悶、低落，對(duì)大部分學(xué)生有負(fù)面影響?！懊裰鲬徒淦鋵?shí)是學(xué)校讓學(xué)生參與自主管理的辦法之一。”龍海平表示，學(xué)校讓學(xué)生參與班級(jí)管理，“包括相關(guān)的班規(guī)以及懲罰方式都是班上的學(xué)生商量出來(lái)的”。各個(gè)小組輪流主持班級(jí)工作，班主任的角色只是負(fù)責(zé)監(jiān)督。在龍海平看來(lái)，學(xué)生在校期間所犯的錯(cuò)誤其

30、實(shí)都是一些小錯(cuò)，例如抄作業(yè)、講話(huà)等，因此在處理時(shí)也會(huì)注重“小懲大戒”的效果，讓學(xué)生自行選擇方式，但學(xué)生犯錯(cuò)后，依然會(huì)扣掉集體分?！跋鄬?duì)于以前動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行記過(guò)、處分、通報(bào)批評(píng)的懲罰方式，民主懲罰要文明很多?，F(xiàn)在的辦法是把學(xué)生所犯的小錯(cuò)誤化解在班級(jí)中，一年下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)要通過(guò)校方處理記過(guò)、通報(bào)處分的學(xué)生越來(lái)越少?！饼埡Ｆ秸J(rèn)為，懲戒的效果關(guān)鍵是看犯錯(cuò)后，學(xué)生自己有沒(méi)有觸動(dòng)?！叭绻麑W(xué)生已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤，那效果就達(dá)到了，這樣無(wú)形中把學(xué)生犯錯(cuò)的可能在其萌芽狀態(tài)就解決了。”三、對(duì)“人”不對(duì)“事”大多數(shù)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中往往強(qiáng)調(diào)“對(duì)事不對(duì)人”，龍海平卻反其道而行之，主張對(duì)“人”不對(duì)“事”。他認(rèn)為，改革能夠順

31、利推進(jìn)，最重要的是“得益于一批先鋒教師的引領(lǐng)”，在改革中發(fā)揮了“人”的關(guān)鍵作用。這正是“練評(píng)講”教育能夠快速推廣的秘訣所在，平洲三中只用一個(gè)多學(xué)期就實(shí)現(xiàn)了全面實(shí)施的目標(biāo)。龍海平認(rèn)為，“傳統(tǒng)的教育研究成果推廣方法以事為中心，對(duì)事不對(duì)人。沒(méi)有顧及人的感受，學(xué)校強(qiáng)制推行，教師被動(dòng)做事。人的積極性不高，其結(jié)果只能是事倍功半?！庇需b于此，他在平洲三中倡導(dǎo)以“人”為中心，以對(duì)“人”不對(duì)“事”的方式推行改革。時(shí)時(shí)處處尊重“人”，細(xì)心培植教師的改革意識(shí)，鼓勵(lì)教師做屬于自己的“練評(píng)講”教育。鼓勵(lì)教師勇于跑在校長(zhǎng)前面，做教育的先鋒。這樣，“人”的自主空間大了，教師的積極性提高了，先鋒引領(lǐng)的效果也就出來(lái)了。在學(xué)校管

32、理上，龍海平的思維和很多校長(zhǎng)不同。這只是一個(gè)方面，還有更根本的?！捌胀ㄈ俗鍪峦ǔ?huì)先想做什么，然后再想怎么做，最后才會(huì)想為什么做。而杰出的領(lǐng)導(dǎo)者做事會(huì)先想為什么做，然后想怎么做，最后再想做什么。”龍海平說(shuō)，這種不同的排列順序反映了不同的思維方式。前者一般是跟隨社會(huì)潮流，人云亦云，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考和前瞻性。而后者會(huì)對(duì)整個(gè)問(wèn)題本身進(jìn)行深入思考，從事物本身的意義和價(jià)值的角度來(lái)考慮，什么事情應(yīng)該做、值得做，然后才會(huì)考慮具體的技術(shù)和細(xì)節(jié)問(wèn)題。當(dāng)代心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究表明，只有將意義與利益結(jié)合起來(lái)，才能最大程度地激發(fā)人們工作的積極性。龍海平也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近年來(lái)對(duì)教師管理的體會(huì)和深入思考，他對(duì)如

33、何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性有了更深的認(rèn)識(shí)。他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他在市區(qū)學(xué)校使用的評(píng)價(jià)方法在新的薄弱學(xué)校不太管用了?！霸u(píng)價(jià)和激勵(lì)不同。”龍海平說(shuō)，評(píng)價(jià)往往是從外部對(duì)一個(gè)教師品頭論足、指手畫(huà)腳。評(píng)價(jià)者高高在上，似乎對(duì)教師有一種優(yōu)越感和操縱感，教師被當(dāng)作一個(gè)冷冰冰的對(duì)象，這樣的評(píng)價(jià)教師不容易接受。而激勵(lì)則是從內(nèi)部激發(fā)和感染教師，激勵(lì)者和教師站在一起?！巴獠吭u(píng)價(jià)不如激發(fā)內(nèi)驅(qū)力有效，對(duì)教師應(yīng)該少一些指手畫(huà)腳，多一些關(guān)心鼓勵(lì)?！饼埡Ｆ秸f(shuō)。四、“練評(píng)講”的生命力通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)、探索、修正和完善，“練評(píng)講”教育顯露出越來(lái)越強(qiáng)的生命力。教學(xué)質(zhì)量的迅速提升是最有力的證明。在辦學(xué)起點(diǎn)相對(duì)較低的情況下，學(xué)校成績(jī)有了大幅提高，中考

34、體育成績(jī)更是突出，躍居南海區(qū)公辦初中第一?！熬氃u(píng)講”教育模式去年獲得廣東省普教成果二等獎(jiǎng)，并在今年廣東省教育科研會(huì)議上進(jìn)行了展示和交流。目前，“練評(píng)講”教育的影響力已超出廣東。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在今年上半年，海南三亞、河南焦作、廣東省教育廳的名師培訓(xùn)項(xiàng)目組等多個(gè)教育考察團(tuán)紛紛前往平洲三中取經(jīng)，累計(jì)到訪人數(shù)超過(guò)千人，一些學(xué)校兩次甚至多次前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。去年12月，珠海市南水中學(xué)來(lái)訪后與平洲三中確立了跨區(qū)域協(xié)作研究意向，兩校同步開(kāi)展“練評(píng)講”教育模式實(shí)踐研究工作。今年4月19日，南水中學(xué)校長(zhǎng)杜志剛帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師團(tuán)再訪平洲三中，他稱(chēng)此次訪問(wèn)“收獲很大，感觸頗深”。杜志剛認(rèn)為，推進(jìn)“練評(píng)講”教育，最關(guān)鍵

35、的是要找到轉(zhuǎn)變觀念的方法。平洲三中從建立班級(jí)分組助教管理機(jī)制入手，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我教育，做最好的自己?！霸诖嘶A(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)教師研究學(xué)生，因材施教。不知不覺(jué)中，一種相互尊重、信任、民主、平等的新型師生關(guān)系已經(jīng)形成，教師觀念更新也水到渠成。這樣的做法值得借鑒?！?佛山三中校長(zhǎng)謝先剛認(rèn)為，平洲三中之所以能夠短時(shí)間內(nèi)在教育教學(xué)改革方面取得顯著成績(jī)，說(shuō)明“練評(píng)講”教育是科學(xué)有效的，并且學(xué)校抓住了教育成果推廣運(yùn)用的“牛鼻子”。這個(gè)“牛鼻子”就是“人文關(guān)懷”。“教育教學(xué)過(guò)程說(shuō)到底還是以人育人的過(guò)程，凡是有效的教育，都一定離不開(kāi)對(duì)人的關(guān)心、尊重和激勵(lì)?！?最近一段時(shí)間，來(lái)學(xué)校參觀的同行越來(lái)越多，

36、這給了龍海平和教師們更大的壓力和動(dòng)力。“我們會(huì)進(jìn)一步探索和完善練評(píng)講，為中國(guó)的教育教學(xué)改革作出自己的努力?！饼埡Ｆ秸Z(yǔ)氣中透著平靜和自信。龍海平認(rèn)為，“練評(píng)講”和近年來(lái)出現(xiàn)的其他課堂教學(xué)模式有共同點(diǎn)，就是關(guān)注學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但它不像很多學(xué)校的“課改”僅僅是一種教學(xué)模式，而更是一種教育模式。“練評(píng)講”不僅僅包括教學(xué)模式，還包括“分組助教管理”德育模式、學(xué)校文化管理模式等，沒(méi)有這些做依托，教學(xué)模式就無(wú)法進(jìn)行下去。龍海平認(rèn)為，“練評(píng)講”教學(xué)模式與“分組助教管理”德育模式和學(xué)校文化管理模式形成聯(lián)動(dòng)關(guān)系，解決了當(dāng)前教學(xué)管理、德育管理與文化管理之間的結(jié)構(gòu)性沖突。“練評(píng)講教育是一個(gè)系統(tǒng)，它既

37、有形態(tài)，也有神態(tài)；既有教學(xué)內(nèi)涵，又有德育內(nèi)涵；既有管理理念，又有文化特征?！饼埡Ｆ饺绱私庾x“快速”背后的課堂評(píng)價(jià)新內(nèi)涵，他戲稱(chēng)為升級(jí)版“”版本。關(guān)于“練評(píng)講”教育，他認(rèn)為前7年是“穩(wěn)步”的“緩慢”的推行歷程，而這一年多來(lái)屬于“常態(tài)”的“快速”的推進(jìn)。他特別強(qiáng)調(diào)，不能只看到現(xiàn)在的“快速”，不看過(guò)去的“緩慢”。事實(shí)上，正是因?yàn)橛羞^(guò)去的“緩慢”，才有了后來(lái)的“快速”。這也正印證了那句名言沿著正確道路緩慢前進(jìn)的人，終將超過(guò)那些健步如飛卻迷失方向的人篇1在課堂中歷練,在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)心得體會(huì) 在課堂中歷練，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 文昌市華僑中學(xué)黃良廣通過(guò)學(xué)習(xí)吳瓊老師的“一課三備”，受益匪淺，這“三備” （

38、即一備不使用任何參考資料，憑自己對(duì)教材的理解，寫(xiě)好一案；二備通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎(chǔ)上形成上課教案；三備課后根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略、知識(shí)的重難點(diǎn)、教學(xué)的方法形成三案。）的做法值得借鑒。“一課三備”的提出，幫助教師樹(shù)立了新的備課理念，積累了新的教育經(jīng)驗(yàn)，掌握了新的教育技能。備好課是上好課的關(guān)鍵，“一課三備”能讓教師更好地理解教材，把握教材，也能讓教師在課堂上自信從容地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的生成，有效合理的調(diào)配時(shí)間。還可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。但課備得再好，我們得上了課才知道效果如何，自我感覺(jué)很好，不說(shuō)明沒(méi)有不足，只是我們自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。因此我們還需在課堂中歷

39、練，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)在教師教學(xué)，乃至教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中起到重要作用。只有建立精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的作用才有更大的用武之地。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，教師之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同探討，共同研究對(duì)我們的教育很有幫助。學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)，課堂就是一個(gè)很好的歷練過(guò)程，通過(guò)別人的課堂對(duì)照自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)中不斷探索，在實(shí)踐中不斷的自我反思，才會(huì)有成通知過(guò)學(xué)習(xí)后如何有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)呢 “廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼；深入探索，自覺(jué)反思；及時(shí)總結(jié)，著力提升團(tuán)隊(duì)、合作、真誠(chéng)交流。這是最經(jīng)濟(jì)、最有效，也是最可行的促進(jìn)教師成長(zhǎng)的策略。教師如何提升自我素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)性知識(shí)， 則須大量閱讀，取其精華，去其糟粕，自我消化提升，才能

40、支撐起一個(gè)教師所必需的通識(shí)性知識(shí)，才能建構(gòu)起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以滿(mǎn)足教育的需求。教師的成長(zhǎng)、發(fā)展、快樂(lè)，都可以從 閱讀中得到。我認(rèn)為應(yīng)閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物。因?yàn)檗k得好的教育刊物上的文章， 比較及時(shí)地反映了教育界同行們對(duì)于教育最前沿問(wèn)題的思考， 會(huì)推動(dòng)你的思考和探索。還要閱讀文學(xué)作品和思想隨筆。教師須自覺(jué)反思和不斷思考。首先是不斷地探索。作為教師，“教書(shū)育人”是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，與此同時(shí)也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，這才是真正意義上的教育過(guò)程。探索，就意味著你有進(jìn)取的意識(shí)，你是一個(gè)善于思考的教師，你是一個(gè)想不斷超越自我的教師，而不是一個(gè)固步自封、得過(guò)且過(guò)、庸庸碌碌的教師。作為教師，如果你真的想提高自 己，

41、真的想更好地勝任自己的工作，真的想讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。篇2科級(jí)干部選拔歷練培訓(xùn)心得體會(huì) 培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4月27日，我有幸參加了xx縣副科級(jí)后備干部歷練工作動(dòng)員暨培訓(xùn)會(huì)，雖然時(shí)間很短，但收獲很大。李部長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的講話(huà)和諄諄告誡，李書(shū)記結(jié)合自身的歷練感受，給我們上了學(xué)習(xí)內(nèi)容精廣相濟(jì)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的生動(dòng)一課。都給我留下了深刻的印象，使我受到了很多教育和啟發(fā)，受益匪淺。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打牢知識(shí)基礎(chǔ)，做一名學(xué)習(xí)型干部通過(guò)本次培訓(xùn)，使我再次認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。我個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)是除了李書(shū)記給我們講課時(shí)明確的學(xué)什么，怎么學(xué)，讓我知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容要有所側(cè)重，不要泛泛的學(xué)，在努力學(xué)習(xí)自己的本職專(zhuān)業(yè)，熟

42、練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、政策、法律的相關(guān)知識(shí)，做到博學(xué)多知。我個(gè)人覺(jué)得在學(xué)習(xí)時(shí)間上也要做到統(tǒng)籌兼顧。做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，在工作間隙中學(xué)、在休息時(shí)間學(xué)、擠時(shí)間學(xué)。切實(shí)把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性強(qiáng)，長(zhǎng)期性的工作抓緊抓實(shí)。再次樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。把學(xué)習(xí)就是工作，學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新，學(xué)習(xí)就是生活的理念作為自己成長(zhǎng)進(jìn)步的切入點(diǎn)。辦被動(dòng)學(xué)為“主動(dòng)學(xué)”、變要我學(xué)為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式、方法。要帶著問(wèn)題學(xué)，把學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力上，通過(guò)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方法，提高自己的綜

43、合能力。二、依靠團(tuán)隊(duì)，激發(fā)潛能，超越自我，做一名創(chuàng)新型干部?！靶〕晒總€(gè)人，大成功靠團(tuán)隊(duì)”要想成功，要學(xué)會(huì)借力，尤其是向團(tuán)隊(duì)借力。通過(guò)李書(shū)記深入淺出的講解西游記團(tuán)隊(duì)典型例子，讓我深切感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的重要性。首先，每個(gè)成員要相互信任，認(rèn)真做好身邊的每一件事，這樣才會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。其次，要從整體著眼，具體問(wèn)題具體分析，并根據(jù)個(gè)人的能力，分工明確，此外還要鼓勵(lì)創(chuàng)造性地思維方式，明確目標(biāo)，堅(jiān)定信念，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。工作中同樣的道理，一個(gè)人的力量是微不足道的，需要與他人的溝通和交流，只有在大家的共同努力下，才能出色地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)。此外，在實(shí)踐中，還要勇于超越個(gè)人最低的心理防線，激

44、發(fā)潛能，從而超越自我。三、認(rèn)真履行職責(zé)，做好分內(nèi)事，做一名勤政為民的好干部。 時(shí)刻不忘責(zé)任，要時(shí)刻不忘向一線崗位上為人民群眾鞠躬盡瘁的優(yōu)秀干部學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們“舍小家為大家”的奉獻(xiàn)精神、“帶病堅(jiān)持工作”的敬業(yè)精神、“群眾的事”就是“大事”的公仆精神。首先要選擇卓越的人生目標(biāo)，端正思想，心系發(fā)展，堅(jiān)定不移地把上級(jí)的各種精神同工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，一心為群眾辦事。其次要樹(shù)立群眾無(wú)小事的思想，把群眾的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)，把群眾的滿(mǎn)意作為工作的歸宿點(diǎn)。積極地為群眾服務(wù)，讓群眾滿(mǎn)意。再次心理上做好吃苦、吃虧受氣的準(zhǔn)備，堅(jiān)持言行統(tǒng)一，把求真務(wù)實(shí)作為自己的行為準(zhǔn)則，踏實(shí)做人，躬身做事，做一名勤政為民的干部。四、

45、從嚴(yán)要求、嚴(yán)格自律、做一名清正廉潔的干部。 李書(shū)記講的第三個(gè)不忘即“時(shí)刻不忘公仆身份”。我認(rèn)為，作為一名新時(shí)期的干部，除了要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。還要樹(shù)立居安思危、防微杜漸的思想，對(duì)待腐敗問(wèn)題要如臨深淵、如履薄冰。要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，吃透精神，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。要公道正派，要把執(zhí)政為民作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。還要克服僥幸心理。腐敗問(wèn)題是我黨一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的工作，要解決這一問(wèn)題，就要從自我做起、從嚴(yán)要求，嚴(yán)格自律，管好自己做一名清正廉潔的干部。短暫的培訓(xùn)時(shí)間轉(zhuǎn)瞬過(guò)去了，留下的更多是啟發(fā)和激勵(lì)。我會(huì)把此次培訓(xùn)收獲的知識(shí)和感悟貫穿到今后的工作和生活中，做一名無(wú)愧于黨、無(wú)愧于人民的干部。篇3在課堂

46、中歷練,在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng) 心得體會(huì)在課堂中歷練，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)觀看了吳瓊老師的在課堂中歷練，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)講座，我有許多感觸。“為人師表”、“學(xué)高為師”、“教書(shū)育人”等符號(hào)詮釋著教師的靈魂。時(shí)代賦予教師的神圣使命是培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的創(chuàng)新人才。新時(shí)期決定著新的教育，教師要站在新的起點(diǎn)，不辱時(shí)代和人民的重托。怎樣的教師才能稱(chēng)之為合格的教師呢？感想如下一、教師要善于學(xué)習(xí)教師從事的職業(yè)與其他職業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，區(qū)別在于教師工作的對(duì)象是學(xué)生，不僅要傳授知識(shí)，還要育人。如果一個(gè)教師不加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育觀念、教育策略、教育方法和知識(shí)能力跟不上時(shí)代的發(fā)展和新的變化，我想這樣的教師終究是教不好學(xué)生的。信息時(shí)代，知識(shí)的更新對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤其迫切。e時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、途徑都發(fā)生了很大變化，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的途徑更加廣泛，知識(shí)更豐富，人格形成也變得成熟和復(fù)雜?，F(xiàn)在的學(xué)生更加挑剔老師，他們對(duì)老師常常評(píng)頭論足，一個(gè)教師如果沒(méi)有淵博的知識(shí)和人格魅力是很難