小學(xué)生看圖寫話能力的訓(xùn)練方法

1、小學(xué)生看圖寫話能力的訓(xùn)練方法內(nèi)容摘要：看圖寫話的能力是小學(xué)生作文寫作的 基礎(chǔ)，尤以中高年級(jí)為甚。模擬情景再現(xiàn)圖上內(nèi)容， 學(xué)生扮演角色，融入情境，以全體的參與展現(xiàn)圖畫， 讓學(xué)生樂在其中，表達(dá)會(huì)在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上更加順 其自然?；磮D作文，顧名思義，就是要看圖畫來寫文章。 根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn),以圖為題材,通過設(shè)置一幅生動(dòng) 豐富的畫面,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,觀其圖、 辨其意、動(dòng)其思、言其說、寫其文。我現(xiàn)就結(jié)合自己 的一節(jié)人教版第十冊(cè)習(xí)作二的習(xí)作指導(dǎo)課淺談小學(xué)生 看圖寫話能力的訓(xùn)練方法。足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景。圖中只有守門員和觀眾， 留給學(xué)生很大的想象空間。作文是大部分學(xué)生感到頭 痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所

2、以最好從學(xué)生感興趣的內(nèi)容說起， 為了更好地使學(xué)生開闊思維，勾起有關(guān)思路，讓每個(gè) 學(xué)生都動(dòng)起來，我從以下方法切入教學(xué)情境導(dǎo)入法。一、情境導(dǎo)入，直奔主題上課之初，老師的重要任務(wù)是讓學(xué)生能盡快并全 神貫注的參與到課堂學(xué)習(xí)中，演一場(chǎng)足球賽，用筆寫 一場(chǎng)足球賽。老師播放視頻精彩足球集錦。師：我們雖然不能在這會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)真正的足球比 賽，但一定能感受到其中的樂趣。你愿不愿意用你的 筆演一場(chǎng)足球比賽？1、分配角色：演一場(chǎng)足球比賽需要哪些角色？ 你想扮演那個(gè)角色？這就了創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，引 導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。2、出示圖片，這是看圖作文的常規(guī)環(huán)節(jié)，如果 直接看圖習(xí)作，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，讓思

3、維缺乏 張力，直接束縛學(xué)生的表達(dá)，我讓學(xué)生把圖片當(dāng)劇本， 導(dǎo)演必須要認(rèn)真地看劇本，才能描述其中的內(nèi)容。這 也是本課的第一次表達(dá)訓(xùn)練，力求在初步表達(dá)的基礎(chǔ) 上有一定的條理性。（人物描寫）以分配角色的方式讓 學(xué)生正式進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，每個(gè)人有了屬于自己的位 置，就會(huì)積極樂觀的參與，結(jié)合自己已經(jīng)掌握的寫人 習(xí)作方法。如：（1）在五（二）隊(duì)的后方，一位小守門員正關(guān)注 著場(chǎng)上的一舉一動(dòng)，他彎著腰，雙手放在膝蓋上，做 好了擊球的準(zhǔn)備?？炝?，敵人已經(jīng)突破了后衛(wèi)，快速 向球門推進(jìn)。敵人來勢(shì)洶洶，小守門員的心也繃到了 極限，勝敗在此一舉了！我一定不能辜負(fù)隊(duì)友的厚望！ 小守門員這樣想著。（2）最引人注目的是一個(gè)小小

4、的守門員，他的 神態(tài)很堅(jiān)定，不論對(duì)方的腳法有多好，無論對(duì)方的角 度有多刁鉆，他一定盡心盡力，把對(duì)方的球接住，一 個(gè)球快速的向他飛來，“啪?！毙∈亻T員被球砸到了， 摔到了地上，膝蓋磕破了，但他沒在場(chǎng)下休息，而是 簡(jiǎn)單處理了一下傷口，繼續(xù)堅(jiān)持。（學(xué)生讀自己的文章片段，全班交流，同學(xué)們從 寫人方法、用詞用句、觀察是否細(xì)致等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 通過引導(dǎo)、評(píng)價(jià)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描述和合理想象的能力。）第二環(huán)節(jié)：穿梭情景，自然表達(dá)。在關(guān)注場(chǎng)上比賽時(shí)，場(chǎng)上的情況是圖上沒有的內(nèi) 容，也是本課留給學(xué)生巨大的想象空間，而對(duì)于學(xué)生 來說，想象足球比賽的情景，并非易事，既有場(chǎng)面描 寫的難度，又有對(duì)足球比賽的不熟悉，這

5、時(shí)，課前所 播放的視頻會(huì)起到興趣氛圍增強(qiáng)的作用，希望學(xué)生會(huì) 樂于表達(dá)，這是本課的第二次表達(dá)訓(xùn)練。（場(chǎng)面描寫） 溫習(xí)寫作方法（寫場(chǎng)面），想象足球比賽的情景， 本節(jié)課中我要求學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)姆椒ò炎约鹤罡信d趣 的比賽內(nèi)容中的一個(gè)畫面用文字再現(xiàn)出來。（注重細(xì)節(jié)）要做到語句通順流利，突出所寫內(nèi)容的特點(diǎn)。學(xué)生場(chǎng)面描寫例文：（1）“叮鈴鈴”，沒等英語老師把話說完，同學(xué) 們就急不可耐沖向操場(chǎng)，下午又要比賽了，大家都很 興奮。只聽裁判一身哨響，雙方隊(duì)長(zhǎng)跑步到足球場(chǎng)中 央。我選了場(chǎng)地，比賽開始，又一聲哨響以后，我第 一個(gè)沖上去搶球，沒等對(duì)方隊(duì)員橫截過來，我已經(jīng)帶 著球沖向?qū)Ψ角蜷T，他們來防我，我加快速度，谷安 俊

6、大喊：“陳怡寧傳呀！ ”但球沒傳出去，被對(duì)方劫走 了。我立馬追了上去，大喊一聲：“快追！ ”對(duì)方準(zhǔn)備 打門，只見我方隊(duì)員趙博文一個(gè)正面直沖，一腳將球 踢到禁區(qū)內(nèi)，對(duì)方交叉換位，密集防守。我一個(gè)帽子 戲法，帶球偏過，在谷安俊行云流水的配合中，可以 打門了，我也沒等，照準(zhǔn)球門，狠踢一腳，球進(jìn)啦！ ?。?）時(shí)間似乎拉長(zhǎng)了一倍，但出乎意料的是，足 球居然像粘了膠水一樣穩(wěn)穩(wěn)的落在了 胡磊腳下，只見 他一記“腳尖捅”，居然射門了。虛驚一場(chǎng)，球被我方 守門員保家興攔住了，他抱著足球，保持跳探戈的標(biāo) 準(zhǔn)動(dòng)作一秒鐘。我們歡呼起來。（學(xué)生讀文，師生就學(xué)生看圖作文的方法，能否 按一定的順序觀察和表達(dá)評(píng)價(jià)，進(jìn)行初步的

7、作文評(píng)價(jià)， 老師進(jìn)行技巧的指導(dǎo)。）第三環(huán)節(jié)： 回顧過程，構(gòu)思全篇。關(guān)注場(chǎng)外觀眾：如此激烈的比賽，我們樂在其中， 坐在場(chǎng)邊的的你會(huì)想寫什么呢？我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)外 觀眾，正因?yàn)樗麄兊娜褙炞?，才襯托了比賽的精彩， 所以語言表達(dá)要簡(jiǎn)潔有序，直擊重點(diǎn)。進(jìn)行本課第三 次表達(dá)訓(xùn)練，展開注重細(xì)節(jié)，合理想象。學(xué)生例文：（1）下半場(chǎng)開始不久，隊(duì)長(zhǎng)在中場(chǎng)把球傳給在右 路無人防守的我，球速很快，但飛奔過去感覺球就在 腳下了，伸腳準(zhǔn)備停球，可視覺與反應(yīng)誤差還是讓皮 球從腳下滾出了邊線。于是心里自嘲道：我雖有情， 可皮球無意!讓人心潮澎湃的是在短短的10分鐘內(nèi)， 表現(xiàn)出眾的張耀文同學(xué)梅開二度，將比分改寫成 2 : 1.

8、然而，好事多磨，幾分鐘過后，意想不到的是，對(duì) 方球員竟然在中場(chǎng)附近攻進(jìn)了一個(gè)角度刁鉆、幾乎擦 著橫梁入網(wǎng)的任意球，這球誰也沒辦法。（2）有好幾次，我們角球真想跑過去渾水摸魚， 碰碰運(yùn)氣?？梢幌?，如果對(duì)方拿到球迅速反擊，無人 防守、長(zhǎng)驅(qū)直入那就太危險(xiǎn)了，還是安安分分的呆在 自己的位置沒敢冒險(xiǎn)。比賽結(jié)束時(shí)感覺很好，可第二 天屁股連著大腿都酸痛，足球比賽真是消耗體力啊?。ǘ嚓P(guān)注些平時(shí)不善言辭的學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)展 示，老師就學(xué)生能否能通過觀察、想象，體會(huì)圖中人 物內(nèi)心，是否真能表達(dá)自己的感受評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。深化 本冊(cè)第二單元主題：感受童年生活的情趣。）第四環(huán)節(jié)：回顧過程，構(gòu)思全篇，總結(jié)看圖作文的 寫作方法。多么精彩的表演，多么有趣的童年。師總結(jié):給你 的文章選好切入點(diǎn)，寫一個(gè)引人注意的題目、一個(gè)漂 亮的開頭、一個(gè)有力的結(jié)尾，就是一篇完整的作文。 老師這節(jié)課之所以做這樣的訓(xùn)練，就是想告訴學(xué)生， 在看到一張或幾張圖片時(shí)，要認(rèn)真細(xì)致的觀察，關(guān)注 每一個(gè)細(xì)節(jié)，展開合理豐富的想象，讓靜止的畫面變 成流動(dòng)的生活，給圖中的人和事賦予思想。總之，將