如何提升教師的職業(yè)幸福感

1、如何提升教師的職業(yè)幸福感 幸福一詞儼然成為當(dāng)下的高頻詞匯，如：“幸福指數(shù)”、 “幸福女人”、“幸福城市”、“幸福清單”等等。平日，人們 彼此也會互問一聲：你幸福嗎？幸福是每個人的人生追求， 人人 都渴望幸福。幸福不僅是衡量一個人生活質(zhì)量的指標(biāo)，同時也是 衡量一個人工作質(zhì)量的重要指標(biāo)。而作為一名幼教管理者，不禁 也要追問：從事幼兒教育的老師們，你們幸福嗎？中國學(xué)前教育 研究會理事長、南京師范大學(xué)虞永平教授說：“童年幸福，國家 不輸?！标P(guān)注幼兒教師的職業(yè)幸福感， 不僅有利于幼兒教師自身 發(fā)展和生命質(zhì)量的提高，更關(guān)系到孩子的身心健康和諧成長，關(guān) 系到祖國的未來。 培育陽光心態(tài)，提升教師幸福感受力 幸

2、福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。人們常 說：幸福自定義。在同樣的環(huán)境中，做同樣的工作，有的人感覺 是幸福的，有的人卻感覺不幸福，這與個人的心態(tài)相關(guān)。因此， 在工作中需要通過多渠道、多途徑培養(yǎng)教師積極、樂觀的心態(tài)， 不斷提升教師職業(yè)幸福感。 “幸福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。從這句 話中，我們得到一點(diǎn)啟示，即辯證的看待生活、工作中的各種問 題。作為幼兒園的管理者，需注意引導(dǎo)教師用哲學(xué)的方式看待問 題，學(xué)會快樂思維。面對工作中的壓力，教師也要有正確理解： 不論從事什么工作都會有壓力，關(guān)鍵是怎樣將壓力轉(zhuǎn)化為動力， 適宜的壓力能催人不斷進(jìn)步、成熟、提升。許多人也是在經(jīng)歷“山 窮水

3、盡疑無路”的巨大壓力后， 才會有“柳暗花明又一村”的幸 福感受。同時，在管理過程中引導(dǎo)教師學(xué)會感恩，一個人懂得感 恩，他就會感到幸福。 感謝你，孩子 那天，我值班時，何仁鑫拉肚子了，大便便在了身上，他用 無助、驚恐、慌亂的眼神看著我，我趕忙安慰他說：孩子，不要 緊，有老師在！我一邊安慰孩子，一邊給他洗凈身上、褲子上的 大便。當(dāng)我處理完一切，我從心里有一種說不出的成就感。我做 了一位優(yōu)秀教師應(yīng)該做的一件事， 一件讓家長感到滿意的事，- 件讓園長感到欣慰的事。本周我的愛心故事有內(nèi)容啦！ 感謝你，孩子！是你給我一個成長的機(jī)會，是你讓我不斷超 越自己，走向優(yōu)秀。感謝你！ 摘自一位教師的愛心手記 這位教

4、師，她遇到許多教師感到麻煩的事情，因?yàn)樗龑W(xué)會感 恩，學(xué)會辯證的看待問題，所以她依然感到快樂、幸福。另外， 在幼兒園的工作中，家長對工作的不理解、孩子調(diào)皮帶來的諸多 麻煩是常有的事。我們通過舉例、擺道理使教師明白：幸福是人 的一種感悟，關(guān)鍵在于教師自身樹立良好的心態(tài)。有文童寫到： “埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常 是自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨 學(xué)生難教，常常是我們方法太少?！薄澳憧磩e人都是天使，你就 生活在天堂中； 你看別人都是魔鬼， 你就生活在地獄中。 ”因此， 幼兒園管理者引導(dǎo)教師辯證地看待問題， 學(xué)會自我調(diào)適， 以積極 的心態(tài)面對自己的工

5、作，就會使教師成長為積極、樂觀、開朗、 豁達(dá)、上進(jìn)、充滿激情和活力的陽光教師，職業(yè)幸福感也會隨之 增加。 營造和諧氛圍感受職業(yè)的幸福 1. 關(guān)心、愛護(hù)教師，讓教師感受集體的溫暖 在幼兒園的管 理中，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感， 必須堅(jiān)持“以人為本”的管理理 念，奉行“教師第一，孩子至上”的原則。耍想讓孩子快樂，就 必須要先有快樂的教師。 2. 信任、尊重教師，強(qiáng)化教師幸福體驗(yàn) 3. 愛心故事交流分享幸福體驗(yàn) 幼兒教師從事的是繁忙而瑣碎的工作， 我們定期舉行“用愛 心守護(hù)童心， 讓幸福伴我成長”的愛心故事交流會， 讓教師在加 強(qiáng)教師責(zé)任感的同時，共享教師職業(yè)的幸福。 被幸福的人 這幾天嗓子出奇的不舒服

6、，雖然在幼兒園醫(yī)務(wù)室拿了藥吃， 卻還是嚴(yán)重到說話時只有口型沒有音量。 周三早上， 一如既往的 來到幼兒園門口， 迎接孩子們的到來。 今天第一個到園的是悅悅， 可愛的寶貝很遠(yuǎn)就跟我打招呼，我很想回應(yīng)，但張了張嘴，只能 招招手，待孩子走近之后，我耳語般地回應(yīng)一句“早上好”。 悅悅婆婆驚訝的問： “董老師嗓子怎么了？連話都說不出來 了，是不是上火了？你吃藥了嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭， 用干澀的嗓 音回一句：“嗯，吃了！”老人眉頭皺成了一團(tuán)：“哎呀，這樣 可不行！尤其是你們這個工作，得多喝水??！對了，我家還有一 些泡水喝的藥，可管用，我現(xiàn)在就回家給你拿去！ ”沒等我說話， 老人轉(zhuǎn)身就走，還沖我擺擺手：“嗓子

7、疼別說話了，等我一會兒 就回來！ ”看到老人那胖胖的身體急急地小跑著， 我突然哽咽無 語。 十分鐘以后，老人氣喘吁吁的跑來。她喘著粗氣地告訴我： “這是泡水喝的，這是口含的，這是還有你一定要多喝水?！?還沒等我致謝，老人擺擺手說：“不用說話了，快去吃藥吧！” 說完老人匆匆地走了，望著手里那一捧藥，我的眼睛濕潤了， 那一刻，就像雨天被淋濕，媽媽端來一碗熱乎乎的姜湯；就像吃 了苦苦的藥，但心里卻有說不出來的甜一 我想：我是幸福的，在經(jīng)歷了這樣被幸福之后，在這次愛與 被愛的回饋中，我更加堅(jiān)定我的工作，以及我對于孩子愛與責(zé)任 的詮釋。 摘自愛心故事手記 協(xié)助教師專業(yè)成長，獲得持續(xù)幸福體驗(yàn) 1. 搭建成

8、長平臺，讓教師在成長中幸福 幼兒教師這一職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造的動態(tài)過程， 教師專業(yè)發(fā)展如何決定教師事業(yè)成功的高度和幸福感的強(qiáng)度。 此，在幼兒園的管理中，注重為教師搭建成長平臺，讓教師感受 成長的幸福。首先，幼兒園通過豐富多彩的園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師 全面成長。如定期組織教師各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過師徒結(jié)對、名師 指點(diǎn)、 能者為師、 “每月一名家”等方式完成對青年教師進(jìn)行重 點(diǎn)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。 其次， 幼兒園及時地為教師才能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)多 樣化的平臺，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、優(yōu)質(zhì)課評比、自制玩教具比賽、 區(qū)域活動評比、戶外活動評比，優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、課件制 作比賽、 教師論文比賽等等， 使教師的創(chuàng)造性和潛

9、能得到極大地 調(diào)動，在活動中體驗(yàn)進(jìn)步與成功的幸福。 另外，注意對新手教師、 成熟教師、骨干教師、品牌教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，使每個教師心中 有目標(biāo)，在不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中感受成長的幸福。 2. 做“專家型”教師，讓教師在成功中享受快樂 著名教育家蘇霍姆林斯基指出： “如果你想讓教師的勞動能 夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義 務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上 來?！币虼?，培養(yǎng)教師持續(xù)的職業(yè)幸福感，就要引導(dǎo)教師不斷加 強(qiáng)職業(yè)道德、責(zé)任文化、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，用心研究教師的教法 及孩子的學(xué)法，不斷反思、審視自己的教育行為，通過反思、優(yōu) 化自己的教育行為，在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步向研究型教師、專 家型教師發(fā)展，也才會使教師的職業(yè)幸福