如何更好利用多媒體提高課堂效率

1、 如何更好利用多媒體提高課堂效率 教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的需要，讓電教 媒體走進(jìn)課堂， 已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助手段， 若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn) 代教育技術(shù)，則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過(guò)程， 不理解教學(xué)情境， 直觀效果不佳。 如何更好利用多媒體提高課堂 效率呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際我覺(jué)的應(yīng)從以下幾方面做起： 一、緊扣教學(xué)重點(diǎn) 一堂利用多媒體的課， 要能很好的突破教學(xué)難點(diǎn)， 給學(xué)生留 下深刻印象， 這種印象不應(yīng)是多彩的課件本身， 而是課件所能提 供的教學(xué)內(nèi)容。有些課件，各種媒體使用了不少，但其教學(xué)效果 甚微，學(xué)生僅僅對(duì)課件中某

2、些動(dòng)畫、聲音、視頻留下深刻印象， 而對(duì)教學(xué)內(nèi)容到底掌握了多少、 學(xué)到什么卻是還茫然， 這樣課件 就失去了它的作用。 所以，在設(shè)計(jì)課件時(shí)不要忘記一堂課的教學(xué) 目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生的注意力集中于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。 在課件設(shè)計(jì)中， 應(yīng)選用與教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)的能直接而不是間接反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容， 這樣才能使學(xué)生把注意力集中于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。無(wú)關(guān)的媒體， 只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。 選用的媒體是幫助學(xué)習(xí)的而不是用來(lái)裝飾本 堂課的，它應(yīng)能幫助學(xué)生積極地處理知識(shí)點(diǎn)。例如：有位老師在 二年級(jí)“ 20 以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題 都有圖案背景，而且閃爍不停，還提供了答案，學(xué)生回答后可用 鼠標(biāo)拖至等號(hào)處，并有正確判斷

3、的聲音。這樣的訓(xùn)練很容易分散 學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的干擾，引發(fā)視覺(jué)疲勞，達(dá)不 到訓(xùn)練目的。如果改用很普通的卡片的形式呈現(xiàn)， 集中了學(xué)生注 意力，訓(xùn)練效果會(huì)更好。 二、合理分配版面 科學(xué)表明在同一時(shí)間內(nèi)，人能清楚地看到或聽(tīng)到的信息是很 有限的。一般在課件設(shè)計(jì)上，文本內(nèi)容應(yīng)盡量少、畫面盡可能簡(jiǎn) 潔，信息簡(jiǎn)單明了、突出重要內(nèi)容，這樣就能很好吸引學(xué)生注意 的中心。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)人眼觀察圖形時(shí)的眼動(dòng)規(guī)律的研究發(fā) 現(xiàn)，人眼對(duì)一幅畫面的左上方最先注意到，且觀察頻率最高，其 次為左下方向，畫面的右下方為最低觀察區(qū)域。故在組織結(jié)構(gòu)時(shí)， 一般將重要信息放在優(yōu)先注意和觀察頻率較高的左上和左下區(qū) 域中。 三

4、、利用對(duì)比差異 四、利用動(dòng)畫 利用物體的活動(dòng)和變化吸引學(xué)生的注意力。無(wú)論是人或動(dòng) 物，對(duì)運(yùn)動(dòng)都有強(qiáng)烈的、自主的反應(yīng)。活動(dòng)的物體、變化的物體 比不動(dòng)、無(wú)變化的刺激物更容易引起人們的注意。故在課件設(shè)計(jì) 中，可通過(guò)動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是吸引學(xué)生注意力的又一 個(gè)重要方法。例如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的重復(fù)現(xiàn)象。運(yùn) 用多媒體，先出示兩個(gè)獨(dú)立的集合圈， 里面分別寫出兩個(gè)小組人 數(shù)，讓學(xué)生觀察比較，找出兩個(gè)小組中的不重復(fù)人員，分別移至 圈內(nèi)左右兩邊，然后把兩個(gè)集合圈慢慢移動(dòng)，使部分重疊，形成 交集，兩個(gè)小組中重復(fù)人員放在中間交叉的地方，再把重復(fù)的人 用不同顏色顯示，并閃爍幾下，使學(xué)生加深了對(duì)重復(fù)現(xiàn)象的

5、理解， 并建立了正確的概念。這樣通過(guò)多媒體的演示， 就將抽象的概念 活起來(lái)，學(xué)生就容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，很好的突破了 概念的難點(diǎn)。但在課件的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是 否選用動(dòng)畫出示，不能盲目亂用。 五、提示方法多樣化 通過(guò)多種提示手法吸引學(xué)生的注意。 在課件設(shè)計(jì)制作中，可 利用在重要內(nèi)容下加下劃線、標(biāo)著重號(hào)、加方框、加閃爍等提示 方法吸引學(xué)生的注意；也可通過(guò)將不重要的內(nèi)容及時(shí)撤離來(lái)達(dá)到 重點(diǎn)突出的目的。 在制作課件時(shí)，將重要的教學(xué)內(nèi)容制成“閃爍”不僅能引起 學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生積極的思維。幾下“閃爍”，把學(xué) 生思維引向深入，真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。 六、配合語(yǔ)言 根據(jù)

6、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們注意力并不穩(wěn)定，容易分散， 為此，在教學(xué)過(guò)程中，不宜長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生關(guān)注課件，應(yīng)根據(jù)教材 內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。但語(yǔ)言是少不了的，有 時(shí)可以采用講解與播放穿插進(jìn)行的方式；有時(shí)可以采用先播放后 討論總結(jié)的方式；有時(shí)還可先指出觀察的要求、思考問(wèn)題，然后 進(jìn)行播放。而語(yǔ)言信息包括口語(yǔ)和文字形， 對(duì)于一些少量的語(yǔ)言， 若僅僅要學(xué)生臨時(shí)記?。ㄈ?，計(jì)算的中間結(jié)果，推理中的非關(guān)鍵 步驟等），選用老師、學(xué)生的口頭陳述來(lái)呈現(xiàn)要比文本好；若需 要較長(zhǎng)時(shí)間保持信息，如一些概念、性質(zhì)等則文本似乎勝于口語(yǔ)； 當(dāng)然也應(yīng)同時(shí)考慮具體情況， 如果此時(shí)學(xué)生的視覺(jué)注意力正集中 在某一對(duì)象（如學(xué)生正在觀察圖形、實(shí)驗(yàn)等），那么這時(shí)口語(yǔ)就 比文本更適合，否則會(huì)影響學(xué)生的注意力。對(duì)于大量的文字信息， 沒(méi)有必要將講解的信息全部用顯示于屏幕，最多只需將重點(diǎn)顯示 一下，以提醒。 只要我們從實(shí)際需要出發(fā)， 合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮其信息 容量大、轉(zhuǎn)換方便，反饋快捷的功能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生的主體作 用