多元聯(lián)動,積極開展心理健康教育

1、 多元聯(lián)動，積極開展心理健康教育 小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，針對這個階段學(xué)生的 心理健康教育是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程 中，教師可以多元聯(lián)動，積極開展小學(xué)階段的心理健康教育。 一、個別座談，了解癥結(jié) 小學(xué)生因為生長環(huán)境、交往范圍等種種因素的不同導(dǎo)致每個 孩子面臨的問題也各不相同。針對不同的問題教師不可一概而 論，而是要對個別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)， 并在輔導(dǎo)的過程中準(zhǔn)確地 把握學(xué)生的癥結(jié)所在，從而對癥下藥，幫助他們解決問題。因此， 在實際教學(xué)過程中教師可以采用個別座談的方式去了解癥結(jié)，從 而解決有特別情緒的學(xué)生的問題。 例如，我在組織學(xué)生們開展安全教育的主題班會時，我要求 學(xué)生

2、們上臺講解自己認(rèn)識到的安全問題。大部分學(xué)生都積極地表 現(xiàn)自己。但是一些學(xué)生平常表現(xiàn)優(yōu)秀， 但是在臺上講話的時候非 常緊張。因此，班會結(jié)束后我分別找了這些學(xué)生談話。 通過談話， 我了解到這些學(xué)生大多都是性格比較內(nèi)向，缺乏在大家面前表演 或講話的勇氣，我為他們設(shè)計了具體的方案，幫助其解決問題。 剛開始的時候，我與各科老師進(jìn)行了溝通， 各科老師在課堂上都 會讓這些同學(xué)多多發(fā)言。學(xué)生們習(xí)慣在班級內(nèi)發(fā)言之后，我又為 學(xué)生們安排了班會主持人的活動，讓學(xué)生們能夠熟練地在人前展 示自己。通過各種各樣的訓(xùn)練，這些同學(xué)慢慢地變得非常開朗， 與同學(xué)們相處得更加融洽了 由此可見，采用個別座談的教育方式不僅能夠有效地解

3、決學(xué) 生的具體問題， 同時還能增進(jìn)師生之間的感情， 促使學(xué)生能夠更 信任教師，將自己的秘密與教師分享。以此循環(huán)，最終高效地解 決學(xué)生們的難題，促使學(xué)生健康快樂地生活學(xué)習(xí)。 二、組織實踐，悄然滲透 實踐是落實理論最有效的方法之一， 而這種方法同樣也可以 被運(yùn)用到小學(xué)生的心理健康教育中， 引導(dǎo)學(xué)生們能夠在實踐活動 中潛移默化地接受健康的心理教育。 例如，在學(xué)生們參加了心理健康教育講座后， 我對學(xué)生們的 理論知識進(jìn)行了考查， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于理論知識的掌握已經(jīng) 非常熟練。于是，我要求學(xué)生們結(jié)合講座內(nèi)容開展社會實踐活動， 活動主要是以問卷調(diào)查的方式去調(diào)查社會各方面人士對小學(xué)生 心理健康教育的認(rèn)識，

4、并在這個調(diào)查的過程中深化學(xué)生的理解和 認(rèn)識，從而促使學(xué)生們能夠在潛移默化的過程中完成心理健康教 育。 通過組織實踐型的心理健康教育方式能夠有效地突破學(xué)生 對理論知識的陌生感， 使得學(xué)生們能夠結(jié)合實際情況去體會心理 健康教育的實質(zhì)， 從而使得針對小學(xué)生的心理健康教育能夠高效 完成。 三、家校合作，立 ?w 建構(gòu) 學(xué)校和家庭是小學(xué)生最重要的生活環(huán)境。 因此， 針對小學(xué)生 的心理教育要從家庭和學(xué)校兩個方面入手進(jìn)行教育。教師是溝通 學(xué)校和家庭的橋梁，因此教師在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時 候要及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，促使學(xué)校與家庭觀念能夠保持一 致，從而構(gòu)建完整的教育體系， 使得學(xué)生的心理健康得到更好

5、的 發(fā)展。 例如，一些學(xué)生在校期間常常會顯得非常沒有精神，缺乏現(xiàn) 階段該有的朝氣。于是我借著期末考試后開家長會的機(jī)會與學(xué)生 的家長進(jìn)行溝通和交流。在交流后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家庭給予孩子 的學(xué)習(xí)壓力過于繁重，導(dǎo)致學(xué)生們整日沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中而忽 略了日常的娛樂?；诤⒆觽兂霈F(xiàn)的這種狀況， 我與家長達(dá)成了 共識：不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績， 家長和老師都要在確保孩 子完成教學(xué)任務(wù)的情況下，盡可能地多多陪孩子做游戲或運(yùn)動從 而舒緩孩子的學(xué)習(xí)壓力，還給孩子們一個愉快的童年。 經(jīng)過學(xué)校 和家庭的共同努力之后，學(xué)生的情緒和狀態(tài)有了好的轉(zhuǎn)變， 更樂 于加入到游戲和運(yùn)動中，身心都得到了健康發(fā)展。 由此可見，學(xué)校和家庭雙方對孩子的影響作用都是非常大 的，從這兩個方面入手對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠取得更好 的效果。同時，這樣的方式對于家長也會起到警示作用，促使家 長在對孩子的教育方面采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，從而使學(xué)生能夠 在快樂的環(huán)境中健康成長。 在小學(xué)心理健康教育的開展過程中采