建構(gòu)主義與大學(xué)英語多媒體課件教學(xué)初探

1、建構(gòu)主義與大學(xué)英語多媒體課件教學(xué)初探 魯軍虎 （蘭州交通大學(xué)外國語學(xué)院，甘肅 蘭州 730070 ） lu jun hu （ school of foreign languages, lanzhou jiaotong university, lanzhou 730070 ） 摘 要 : 本文以建構(gòu)主義理論為基本出發(fā)點，闡述了建構(gòu)主義理論與多媒體課件教學(xué)的關(guān)系及其在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)活動中實際運用價值，分析了目前英語多媒體課件教學(xué)方面所存在的問題，并提出了相關(guān)的解決措施，對大學(xué)英語多媒體課件教學(xué)具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值和指導(dǎo)作用。 關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義；多媒體課件；英語教學(xué)；問題與措施 abstract

2、： in this article, the author explores the relationship between constructivism and multimedia-teaching systems and its role in english study as a second language ， emphasizing the leading meaning and valuable usage of them, and presents their main positive effects as well. at the same time, the arti

3、cle shows further some issues with solutions in reality. key word ： constructivism ； multimedia-teaching systems ； english-study ； problems & solutions 0 引 言 二十一世紀(jì)是個信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。根據(jù)我國高等學(xué)校本科教學(xué)的實際情況和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，教育部在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出，在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)的手

4、段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求。高等學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。教育部副部長吳啟迪 在大學(xué)英語四、六級考試改革新聞發(fā)布會上的講話指出，“ 大學(xué)英語教學(xué)改革是改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將單純依靠課本、粉筆、黑板，老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式上來 ” 現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化， 要求我們廣大英語教師更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新

5、能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 1 理論基礎(chǔ) (1) 建構(gòu)主義理論是在皮亞杰 (j. piaget) “認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”的基礎(chǔ)上，通過科恩伯格 (o. kernber) 和斯滕伯格 (r. j. sternberg) 等人的進(jìn)一步研究而發(fā)展起來的。它提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者促進(jìn)者。 因此，建構(gòu)主義教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)

6、到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)必然能為大學(xué)英語教學(xué)提供新的模式。 (2) 實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的兩個實驗結(jié)果：關(guān)于人類獲取信息的來源實驗，結(jié)果證明：人類獲取的信息 83% 來自視覺， 11% 來自聽覺；關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，結(jié)果證明：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的 10% ，聽到內(nèi)容的 20% ，看到內(nèi)容的 30% ，聽到和看到內(nèi)容的 50% ，在交流過程中所說內(nèi)容的 70% 。 這兩個實驗是多媒體教學(xué)軟件的基本理論基礎(chǔ) ( 呂森林， 2002) 。因此， 充分利用多媒體電腦集圖、文、聲于一體的特點，對學(xué)生進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練

7、，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。 2 建構(gòu)主義與英語 多媒體課件教學(xué)的關(guān)系 根據(jù)赤瑞特拉的兩個實驗結(jié)果，利用 多媒體計算機(jī)的應(yīng)用將視覺和聽覺充分地調(diào)動起來，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。多媒體課件既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課效果要強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且更有利于知識的保持。 因此，根據(jù)建構(gòu)主義理論， 利用

8、多媒體課件進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢有下列優(yōu)勢： 圖、文、聲并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高； 教學(xué)形式活潑，教與學(xué)雙向交互； 改變學(xué)生被動接受信息的方式； 強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)，不受時空限制； 能解決缺少有經(jīng)驗教師和大班授課等問題（莫錦國， 2oo2 ）。 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 與英語 多媒體課件教學(xué) 建構(gòu)主義認(rèn)為， “ 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在特定的環(huán)境下由教師指導(dǎo)的一種構(gòu)建活動 ” ，“是學(xué)習(xí)共同體（ community of practice ）行為”，這就說明學(xué)生的 英語 “學(xué)習(xí)活動不能離開社會文化整體性的大環(huán)境”（武曉燕， 2oo6 ）。 因此，學(xué)生的 英語 學(xué)習(xí)活動就更離不開作為社會文化整體性的大環(huán)

9、境因素之一的 多媒體課件教學(xué)。計算機(jī)多媒體課件教學(xué)的一體化特征能為英語課堂教學(xué)活動的開展提供較為真實、自然的教學(xué)環(huán)境，有情有景，容易傳遞信息。多媒體技術(shù)能使學(xué)生很快根據(jù)相關(guān)主題進(jìn)入的課件創(chuàng)設(shè)的一個虛擬的語言環(huán)境中，瀏覽圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情景。集境、圖、聲為一體的形象語言環(huán)境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，多面地刺激學(xué)生大腦。多媒體模擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的各種真實情景，足以刺激學(xué)生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當(dāng)?shù)牡皿w的語言進(jìn)行交流；形象的語言環(huán)境能使學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中的運用更加自如。 2.2 建構(gòu)主義教學(xué)觀

10、 與英語 多媒體課件教學(xué) 建構(gòu)主義認(rèn)為，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng) 以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。 因此，教師利用多媒體課件為課堂英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真情景，為學(xué)生提供語言交際的真實情景，使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場所和機(jī)會，讓學(xué)生沉浸于英語環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際，并能激勵學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動。 2.3 建構(gòu)主義教學(xué)模式 與英語 多媒體課件教學(xué) 建構(gòu)主義教學(xué)理論堅持 以學(xué)生為中心，教師 在整個教學(xué)過程中 起組織者、指導(dǎo)者、

11、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。 因此，利用 多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以： (1) 創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活；為教學(xué)提供大量的文字和非文字信息，極大地改善教學(xué)環(huán)境，靈活、快速、高效地調(diào)用國內(nèi)外信息資源。 (2) 在教師備課時，利用多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的文字和非文字信息，改善教學(xué)環(huán)境；充分運用各種教育軟件，如光盤、 cai 課件、錄像帶、錄音帶等豐富的教學(xué)資料，搜集大量的資料及信息源。 (3) 全面優(yōu)化課堂

12、教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，培養(yǎng)觀察能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)手段，如終端軟件互聯(lián)網(wǎng)等，可改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)局面，學(xué)生成了機(jī)器和設(shè)備的主人，完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí)，從而建立起自信心，消除焦慮和緊張感，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。 (4) 在英語視、聽、說教學(xué)時，給學(xué)生一個廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助于機(jī)械性和意義性的教學(xué)活動的展開。 3 建構(gòu)主義與我校英語 多媒體課件教學(xué)思考 對于西部地區(qū)高校而言，由于地區(qū)差異及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的師資力量以及學(xué)生的英語水平等方面差

13、異較大，在大學(xué)英語教學(xué)改革中所遇到的困難、問題也不盡相同，因此，應(yīng)立足自身發(fā)展的現(xiàn)實，將傳統(tǒng)教學(xué)與新時期改革教學(xué)相結(jié)合，深化大學(xué)英語教學(xué)的改革，在改革過程中應(yīng)如何革新思想觀念，不斷地摸索、不斷發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，改善教學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率，探索出一條讓學(xué)生掌握一種實用英語，使其真正做到學(xué)有所用的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的模式，實現(xiàn)考試英語到實用英語的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生真正收到改革的實效。 3.1 存在的問題 以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)使得高等教育教學(xué)手段發(fā)生了根本的改變，并對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評估等諸多方面提出了新的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大，內(nèi)容豐富，圖文并茂，

14、具有傳統(tǒng)的“語言”系統(tǒng)無可比擬的優(yōu)勢。不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會和選擇，擴(kuò)大了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式和途徑，為學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和較為靈活獨立的學(xué)習(xí)方式，如選擇聽什么，聽幾遍，而且有助于在教學(xué)上實行因材施教。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和推廣勢在必行。 然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一定的弊端，如多媒體較為機(jī)械，教師與學(xué)生之間的交流僵化等等。而在普通課堂上，教師隨時可以設(shè)計靈活多樣、生動有趣的教學(xué)活動，并且可直接答疑，隨時交流。同時，教師還能言傳身教，通過情感交流激發(fā)學(xué)生興趣。因此，從這個角度看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。如何合理地發(fā)揮和利用這一先進(jìn)的教學(xué)媒體，同時保

15、留傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)點，處理好這兩者之間的關(guān)系是我們廣大外語教師目前研究的核心問題和主要目標(biāo)。 3.2 解決措施 對于學(xué)校、學(xué)院以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)而言，需要采取政策激勵加氛圍壓力并舉的戰(zhàn)略， 通過不同的途徑，對外語教師從以下六個方面同時著手培養(yǎng)：突出教學(xué)能力的培養(yǎng)，解決教師如何教和如何指導(dǎo)學(xué)的問題。鼓勵進(jìn)修及學(xué)歷提高，解決師資隊伍整體質(zhì)量問題。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，解決教師自我發(fā)展的問題。主管領(lǐng)導(dǎo)要解放思想，積極指導(dǎo)學(xué)校、學(xué)院的重點科研發(fā)展方向。尊重教師個人的發(fā)展方向，并把教學(xué)改革的成果與職稱改革緊密聯(lián)系起來，作為晉升職稱的必要參考條件，甚至代替論文的發(fā)表。成立專門的外語多媒體課件工作室，配備并培訓(xùn)

16、既精通大學(xué)英語教學(xué)又精通計算機(jī)，且具有 多媒體課件研發(fā)熱情 的 專門工作人員，組織多媒體課件研發(fā)團(tuán)隊，集思廣益，實施創(chuàng)新教育。 4 結(jié)語 在以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的英語 多媒體課件教學(xué)過程中， 我們要“突出多媒體開發(fā)工具在制作多媒體方面的權(quán)威地位，更應(yīng)該把注意力放在各教育教學(xué)因素上，如教學(xué)實施者、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者主體等，針對這些因素設(shè)計” ( 呂森林 2002 年 ) 教學(xué)課件。 只有這樣， 幾頭推進(jìn)，并駕齊驅(qū) ，形成外語師資培養(yǎng)多層次、一體化的特點， 在大學(xué)英語課程建設(shè)的帶動下，重視大學(xué)英語教學(xué)改革、重視教學(xué)科研在高校外語教學(xué)中的積極作用，才能在課程建設(shè)與改革中走出一條理論聯(lián)系實際，以教學(xué)科研指導(dǎo)

17、教學(xué)改革，培養(yǎng)青年教師的路子。 只要措施得當(dāng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體英語教學(xué)中存在的問題就不會阻礙多媒體英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。 參考文獻(xiàn)： 1 kramsch, c. context and culture in language teaching m . london: oxford university press.1999. 2 stern, h.h. fundamental concepts of language teaching m . london: oxford university press. 1999. 3 tarone.e & yule.g foc

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