小學(xué)語文論文：第一學(xué)段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探

1、捕捉心理 讓孩子贏在起點(diǎn) 第一學(xué)段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探 【內(nèi)容提要】 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)生普遍感到作文難是一個不爭的事實(shí)。本文試圖從新課程作文教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，提出了第一學(xué)段寫話教學(xué)可以從巧妙地激發(fā)寫話興趣、設(shè)計寫話內(nèi)容、安排寫話評價這三個方面來提高學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生贏在習(xí)作的起點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】 成就 興趣 暗示 內(nèi)容 賞識 評價小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)提出了這樣的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。與以往的教

2、學(xué)大綱相比，第一學(xué)段的寫話明顯降低了難度，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫話的興趣和個性化的感悟體驗(yàn)。所以作為小學(xué)語文教師，我們必須把握學(xué)生的心理特征，重視學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生寫話習(xí)慣的養(yǎng)成。一、激發(fā)成就心理，寫話興趣“巧”培養(yǎng)。成就心理，是指人期望通過努力達(dá)到成功的心理?？梢哉f，每個小學(xué)生都充滿求知欲，都有一種成就心理。這種成就心理，使學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，即學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才會愿意學(xué)，主動學(xué)，學(xué)習(xí)才能取得良好的效果，寫話教學(xué)也不例外。1以說帶寫。初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)，但此時學(xué)生只說半截話，表達(dá)不太清楚，教師可以時時處處提醒，指導(dǎo)孩子說完

3、整話，把語義表達(dá)明白，漸漸地能說一段完整話，這也為將來的寫話打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也算是寫話的啟蒙訓(xùn)練吧！除了在平時的課堂教學(xué)中注重這一點(diǎn)之外，教師還可以為學(xué)生開辟了課前兩分鐘的“新聞發(fā)布會”時間，在這兩分鐘內(nèi)，學(xué)生們按學(xué)號輪流發(fā)言，可以講講自己一天中印象最深的一件事、說說自己愛吃的水果、介紹自己的家人、向同學(xué)展示自己的玩具只要是自己感興趣的內(nèi)容都行。這樣長時間的說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會了說，學(xué)會了傾聽、補(bǔ)充與幫助。在孩子有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)時，再將他們說的熱情轉(zhuǎn)到寫話上來。2降低難度。對于剛剛接觸寫話的孩子，我們一定要把握好度，對他們的要求不要太高。從簡單到復(fù)雜，這樣的方法易被學(xué)生接受，切不可一

4、落筆就叫學(xué)生寫一段話。基于這樣的認(rèn)識，在剛開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時候，教師不要直接讓學(xué)生成句、成文，可先讓他們寫幾個菜名、水果名、游戲名稱、表示心情的詞語等等，主要激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的情緒；進(jìn)而要求寫一句話，最后是要求寫幾句話。在這個過程中，不要過多要求寫話的質(zhì)量，只要能表達(dá)清楚自己的意思；也不要限制寫話的內(nèi)容及形式，想寫什么，就寫什么。這樣做降低了寫話的要求，使小朋友們覺得寫話并不難，感受到寫話是一件輕松自在的學(xué)習(xí)活動，從而消除對寫話的畏難情緒。（考慮到學(xué)生識字、寫字并不多的具體情況，允許學(xué)生口述想寫的內(nèi)容，由家長幫助記錄。） 3體驗(yàn)成功。成功是我們做每一件事的美好愿望，小孩子也不例外。他們在平時

5、的寫話練習(xí)中，期望獲得成功，而學(xué)校的校報成了我班學(xué)生體驗(yàn)成功的主要園地。每月拿到這份報紙，如果有本班學(xué)生的習(xí)作，我便組織全班學(xué)生為他進(jìn)行一個隆重的“頒獎典禮”，讓全班同學(xué)誦讀他的作品，并給他的家長發(fā)一份喜報?？吹阶约旱淖髌纷兂闪算U字，聽到同學(xué)們讀著自己的習(xí)作，手里還捧著給父母的最好禮物喜報，那種喜悅常常掛在孩子的臉上，寫作的興趣和熱情就會像火山一樣爆發(fā)出來；而那些還沒有成功的，則會在老師的鼓勵下帶著羨慕、抱著希望進(jìn)入又一次的寫話練習(xí)當(dāng)中。這樣一來，每一位學(xué)生都會在追求成功和體驗(yàn)成功的過程中不斷受到啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生更強(qiáng)大的寫作動力，把寫話看成一件樂事，從而越寫越好。二、優(yōu)化暗示心理，寫話內(nèi)容“巧

6、”設(shè)計。暗示效應(yīng)是指在無對抗的條件下，用含蓄、誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)符合。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。在寫話教學(xué)中，教師要做教學(xué)和生活的有心人，時時處處為學(xué)生尋找寫話的題材，并適時地給學(xué)生一定的語言和行為暗示，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。1借助課堂教學(xué)進(jìn)行暗示。人教版語文教材所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活。教者可以在課堂教學(xué)中充分利用文本暗示學(xué)生進(jìn)行仿寫，為他們創(chuàng)設(shè)寫的情境。比如學(xué)習(xí)第一冊比一比這一課，瑯瑯上口的兒歌引得孩子們一遍又一遍地讀著。

7、看到這樣的情景，我便隨機(jī)增加了一個內(nèi)容仿照課文中的兒歌也用上“大、小、多、少”來編一兩句。孩子們的思維是一個個跳動的音符，在老師的指點(diǎn)之下，便有了這樣的精彩語言：媽媽大，寶寶小，媽媽抱著寶寶笑。老鼠多，貓兒少，老鼠看到貓就跑。隨后，我又把這兩句快速打到了大屏幕上，并幫這個孩子署了名，還趁勢說到：“你們看，他寫得比課文還要精彩，簡直是我們班的小作家了！不知道我們班還有哪些小作家呢？”課后，許多學(xué)生圍著我都想當(dāng)小作家，我便把他們的語言記錄下來，整理之后展示在教室里。第二天，又有許多孩子把自己寫的兒歌帶來了。這些孩子正是接受了教師在課堂上的暗示，產(chǎn)生了仿照課文學(xué)習(xí)寫話的欲望。學(xué)習(xí)了假如、泉水、找春天

8、等課文，我又適時地暗示學(xué)生進(jìn)行寫話。漸漸地，許多孩子有了仿寫的好習(xí)慣。2豐富課余生活進(jìn)行誘導(dǎo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。面對處于習(xí)作起步階段的學(xué)生，教師就首先要當(dāng)個有心人，帶領(lǐng)學(xué)生充分地體驗(yàn)生活，并適時地暗示學(xué)生從生活中尋找寫話的素材，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫話環(huán)境。比如在陽春三月，我和學(xué)生一起來到公園、田野踏青，欣賞春天的無限風(fēng)光，還不時地指點(diǎn)學(xué)生觀察小草、小花等各種植物?；氐浇淌液?，我便在黑板上寫起了觀察日記：春天的景色真美啊！小草悄悄地從地下鉆出自己的小腦袋才剛寫兩句，很多學(xué)生都圍了上來，而且顯得非常興奮

9、，因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)之后有許多“春來了”的感受，我就抓住時機(jī)請一名學(xué)生當(dāng)小老師，幫我接著往下寫（而此時，還有許多輪不到的學(xué)生很不服氣，都紛紛表示也能寫，也有的七嘴八舌地說著自己的所見所聞。）于是我就順?biāo)浦?，讓所有的學(xué)生回到座位上，幫我想想有什么好方法可以讓大家都有這個表現(xiàn)的機(jī)會，接著大家一致提議每人寫一段話記錄自己找春天的感受。就這樣，學(xué)生在我的精心安排、誘導(dǎo)之下，自覺、自愿地寫下了自己對生活的體驗(yàn)。不僅如此，夏天的雨、秋天的風(fēng)、冬天的雪都是暗示學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的好時機(jī)；放風(fēng)箏、包水餃、獻(xiàn)愛心捐款都會成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的好載體。久而久之，學(xué)生寫話的素材增多了，寫話的水平也提高了。三、滿

10、足被賞識心理，寫話評價“巧”安排。每個學(xué)生都希望得到表揚(yáng)和賞識，這是學(xué)生正常的心理，學(xué)生的寫話內(nèi)容一旦完成，需要及時鼓勵。依據(jù)學(xué)生的心理特征，我們有必要滿足他們的心理需要，促進(jìn)他們積極動機(jī)的鞏固和提高，促成他們的自我發(fā)展。所以對學(xué)生寫話的評價不僅是為了考察學(xué)生現(xiàn)有的寫話水平，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，提高學(xué)生寫話的興趣，以求不斷提高寫話的水平。因此，除了在學(xué)生的寫話本上寫出熱情洋溢的鼓勵話語外，教師還可以從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：1讓學(xué)生自我展示。七、八歲的孩子是最天真的，最自信的，他們會因?yàn)樽约旱囊粋€詞語、一個句子或是一段話得到老師的五角星而欣喜不已，也想表現(xiàn)一番。因此每天的早自修或

11、作業(yè)整理課，我都會為孩子們安排10分鐘的時間（按照學(xué)號每天兩人），并精心挑選他們的優(yōu)秀作品，由本人大聲地讀給全班同學(xué)聽，老師在一旁作些指點(diǎn)。一段時間以后，我又把挑選展示內(nèi)容的機(jī)會還給了每一個孩子，讀什么，讀多少都由他們自己來定。在這里，我們聽到的是孩子們最原汁原味的創(chuàng)作，看到的是他們無邪又知足的笑臉。一兩個月以后，小朋友們紛紛親熱地稱它為 “百靈鳥小廣播”時間，它也成了全班同學(xué)的必修課。2與同伴互相交流。隨著小朋友知識的增加和閱歷的豐富，每天的“百靈鳥小廣播時間”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們被賞識的欲望。所以從二年級開始，我在教室里開辟了一個“小作家”的角落，這里更是小朋友們自由發(fā)揮的陣地。小朋友們以四人

12、小組為單位，經(jīng)常交流，互相欣賞，并由組長負(fù)責(zé)推薦最優(yōu)秀的一篇在“小作家”內(nèi)進(jìn)行展覽，這篇習(xí)作的主人就是班級的小作家。每到一學(xué)期結(jié)束，我會把這些優(yōu)秀的習(xí)作整理成冊，成為我們的班刊。這樣的安排，讓小朋友們更多地感受到當(dāng)小作家的驚喜和樂趣，更多地體會到來自同伴的賞識。3和家人共同分享。當(dāng)然，小朋友生活中接觸最多的還是他的家人，家人的賞識和鼓勵無疑會給孩子帶來更多的滿足。也正因?yàn)槿绱?，教師在平時的寫話實(shí)踐中，可以加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，讓家長們也參與到這其中。家長會上，讓孩子們把自己滿意的作品放到自己的課桌上，請家長欣賞；每星期，也要求孩子們各自選擇一篇寫話的內(nèi)容讀給全家人聽，讓他們給予評價，寫下評語（家長會時建議學(xué)生家長用欣賞的眼光去評價孩子的習(xí)作）。就這樣，孩子們與父母分享著自己的喜怒哀樂，也常常從父母那兒得到肯定與賞識。這樣的評價為孩子們搭起了一個演練的“舞臺”，他們在臺上既能自娛自樂，又能互相學(xué)習(xí)，還能充分體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足被老師、同學(xué)、家人賞識的心理，寫話自然也就成了孩子們展示才能的舞臺，不斷追求理想的地方。寫話訓(xùn)練本身比較枯燥，作為一個從事低年級語文教學(xué)工作的教師，