2021年當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的途徑和方法

1、當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的途徑和方法 加強對大學生不良行為的矯正和德行養(yǎng)成成為大學生思想 _教育工程的重中之重。由此,高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的任務更成為亟待解決之問題。下面是第一給大家搜集的當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的途徑和方法文章內(nèi)容。 (一)塑成教師對教育事業(yè)熱愛的情感。愛的情感對教育事業(yè)和學生的熱愛,是教師重要的心理素質(zhì),它是教師無私奉獻、嘔心瀝血、誨人不倦的原動力。只有教師心中有愛,他才可能做到讓學生“親其師,信其道”,他才有可能進行更好的教書育人,所以塑成教師對教育事業(yè)熱愛的情感是當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本前提。如何塑成教師對教育事業(yè)的熱愛呢?首先,我們高校教師要做到愛的

2、自覺性,即把自己終生的希望、終生的追求寄托在學生的成才上,心甘情愿地付出自己的全部心血。其次,要做到愛的自覺性,即對學生的愛是嚴格要求學生,嚴慈相濟,培養(yǎng)學生心靈中閃光的智慧、思想和品德,幫助克服不足,成就國家人才。再次,愛要具有普遍性,即愛學生的整體發(fā)展,愛全體學生,盡可能拋開個人成見和偏見,全心愛每一位學生的成長。最后,愛的恒久性,愛學生是長久的事,這是一個老師的不變的心境,不能為一時的情緒或者其他因素而不停擺動。 (二)加強教師的社會責任感和歷史使命感。培養(yǎng)教師的職業(yè)責任感和使命感是當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要保障。高校教師要擔當社會交給的培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才的重任,把學生培養(yǎng)成國

3、家忠誠合格的 _人,這是每一位高校教師的義務、責任和使命。為此,當代高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就要求教師有對社會、對 _負責任的態(tài)度,這樣才可能內(nèi)化為教育工作的內(nèi)在不解的動力。 (三)加強教師的“義-利辯證統(tǒng)一”觀。面對市場經(jīng)濟帶來的各種利益和誘惑,作為當代高校教師,要正確處理自己的“義利觀”,這樣才能更加牢固地提升和完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的水準和內(nèi)涵,所以,正確、科學“義利觀”的確立是當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)實踐中關鍵的一環(huán)。堅持正確的“義利觀”就是正確、科學地認定在教育實踐中的“義”與“利”,即最大的“義”就是愛學生、愛教育、對社會負責、對國家負責,最大的“利”就是培養(yǎng)出多少有益社會和國家的

4、人才、培養(yǎng)出多大對人類和歷史有重大價值的棟梁。誠然,在國家和社會逐漸提升教師的身份地位和物質(zhì)生活的現(xiàn)實下,我們的高校教師要堅持正確的“義利觀”,因為這是我們的職業(yè)道德的要求,只有在心中樹立起正確的“義利觀”,我們的職業(yè)道德修養(yǎng)才能順利進展。 (四)加強教師的業(yè)務和專業(yè)學習提升職業(yè)道德修養(yǎng)。21世紀教育的重要呼吁之一就是“終生學習”,面對社會的紛繁復雜和人類精神、物質(zhì)生活的迅速變化,面對新事物、新問題的曾出不窮,面對個人和社會發(fā)展的多元化,只有加強高校教師的業(yè)務和專業(yè)學習,才能更好適應工作的要求,才能提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。加強教師的業(yè)務和專業(yè)學習是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑,通過業(yè)務能力進而內(nèi)

5、化為職業(yè)道德修養(yǎng)。加強業(yè)務學習包括思想 _領域的學習和專業(yè)知識的更新,用專業(yè)知識的深入研習來提升思想 _學習、用思想 _學習來引領專業(yè)知識學習,最后將知識和能力內(nèi)化為職業(yè)道德實踐。 (五)在教學科研的實踐中完善職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)就是一個“內(nèi)化-外展”的過程,而這一過程就直接體現(xiàn)在高校教師的教學科研活動中,所以提高教師的科研教學實踐能力是完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)最主要的途徑和方法。這一途徑和方法就是要求高校教師一方面教學和科研“以學生為本”,一方面教學和科研尤其是科研要給學生作成表率和榜樣,用教研活動完善自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。 (一)當代教育宏觀教育價值取向的要求。20世紀50年代

6、科技取向思潮興起,科學技術治國的功能被強調(diào),英、法、 _和聯(lián)邦德國以及亞洲“四小龍”都搶抓機遇掀起教育科技取向的 _,科技教育的確帶來了經(jīng)濟提升。然而,這是把雙刃劍,70年代這種教育取向弊端開始出現(xiàn),教育的經(jīng)濟化取向,教育培養(yǎng)“經(jīng)濟動物”開始受到指責,青少年犯罪、道德水準降低和精神文化素質(zhì)跌落。全面教育發(fā)展重新成為熱點,教育必須尋求同社會、同人的精神、道德層面協(xié)調(diào)發(fā)展。社會教育學功能論、沖突論學派的興起和對科學技術主義、經(jīng)濟主義弊端的批判,這一宏觀教育價值取向成為對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的根本要求。 (二)當代教育人才培養(yǎng)內(nèi)容的要求。19 _年 _教科文 _召開“面向 _一世紀教育的國際研討會”,會議報告學會關心:21世紀的教育成為了繼20世紀70年代初提出的“學會生存”之后的教育目標和教育內(nèi)容的又一重大變革和更新。內(nèi)爾?諾丁斯認為學會關心的哲學基礎就是人文人道主義,以關心為內(nèi)容并以關心為目的?！皩W會關心”要做到將德育和智育、將個人發(fā)展和社會發(fā)展統(tǒng)一起來,解決人類的道德危機和精神危機。這一教育內(nèi)容和目標對教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設提出了新要求。 (三)當代大學生品德修養(yǎng)和心理健康發(fā)展的要求。市場經(jīng)濟和各種外來文化沖擊下,大學生品德修養(yǎng)和心理健康發(fā)展日益成為當前高校人才培養(yǎng)的