兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)1參考答案

1、兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè) 1 一、概念闡釋1.兒童家庭教育指導(dǎo)答:兒童家庭教育指導(dǎo),是指由家庭以外的社會組織和機(jī)構(gòu)組織,以兒童家長為 主要對象,以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo),以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。2.家長的道德素質(zhì)答:家長的道德素質(zhì)是指家長思想道德發(fā)展的方向和水平,它決定家長為人處世的方向和原則,影響家庭道德教育的質(zhì)量,并最終影響兒童的道德素質(zhì)。3.家長的兒童觀答:家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度,其容自然也就涉及家長對兒童期的意義、兒童發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、兒童生長發(fā)展的原因及影響因素以及兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。4.家長的人才觀答:家長的人才

2、觀主要是指家長對子女成才的價(jià)值取向,即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣的人的認(rèn)識和期望。5.家長的教育方式答:家長教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)常使用的方法和形式,是父母各種教育行為的特征概括,是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。6.家庭精神環(huán)境答:精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍,包括家庭結(jié)構(gòu),家庭成員之間的關(guān)系,家庭氛圍,父母的性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。二、簡答題1.簡要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)答:(1 奠基性和終身性(2 親情性與權(quán)威性(3 隨機(jī)性與針對性2.家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面?答:奠基性特點(diǎn)是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育

3、是其一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在:(1 提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件;(2 奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ);(3 啟迪兒童語言和智慧的萌芽;(4 培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力;(5 幫助兒童適應(yīng)最初的社會。3.簡述兒童家庭教育的目的與任務(wù)答:兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭 和社會資源,對孩子實(shí)施全方位的影響,以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展,為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展,因此,家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的,

4、 包括體、智、德、美等方面。具體說來包括:(1 促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展;(2 促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成;(3 促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;(4 促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展;(5 促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會性的發(fā)展;(6 促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。4.簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的容、渠道和方法答:兒童家庭教育的容包括:(1 教育觀念的更新;(2 兒童身心發(fā)展知識;(3 兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識;(4 胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識;(5 家庭教育的容和方法;(6 家庭教育中評價(jià)兒童發(fā)展的知識和方法;(7 兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。兒童家庭教育的方法包括:(1 興趣誘導(dǎo)

5、法;(2 游戲活動(dòng)法;(3 實(shí)踐操作法;(4 環(huán)境熏法;(5 賞識鼓勵(lì)法;(6 榜樣示法;(7 暗示提醒法。兒童家庭教育的渠道主要包括:(1 幼兒園的指導(dǎo);(2 社區(qū)的指導(dǎo);(3 機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo);(4 社會團(tuán)體的指導(dǎo);(5 大眾傳播媒介的指導(dǎo)。5.家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響有哪些?答:家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想,有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育,兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量,并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言,家長的兒童觀不同,其對教育的任務(wù)、容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同,因而就形成了不同的教育觀和教育方式。兒童早

6、期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系,父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在,決定其家庭教育的動(dòng)機(jī),影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方 式。家長的人才觀會影響他們對子女的期望,并進(jìn)而影響家庭教育的目標(biāo)定位、容選擇、投入重點(diǎn)及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。6.簡述家長教育方式的類型和特點(diǎn)答:家長的教育方式分為五種:(1 專制型。專制型家長,在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn), 對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。(2 溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心,他們視子女為掌上明珠,采用一種用愛過度的教育方式。(3 放任型。放任型父母,一般情況下都是由于實(shí)施

7、其他類型教育方式失敗,或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因,因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。(4 矛盾型。這是家長教育中一個(gè)比較特殊的類型,常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。(5 型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取、平等的態(tài)度對待孩子,表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛、三、論述題:依據(jù)兒童家庭教育方法,闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。答:兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏法、賞識鼓勵(lì)法、榜樣示法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則:善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,加強(qiáng)引導(dǎo);鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲,提供時(shí)間、空間和材料上的支持,鼓勵(lì)同伴游戲,家長也應(yīng)抽時(shí)

8、間參與孩子的游戲;讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐,參加各種游戲活動(dòng);鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng);在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面,為兒童準(zhǔn)備豐富的 玩具和操作材料,保持家庭環(huán)境整潔、干凈,注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍,尊重孩子的人格、自主性和自由,注意家長的榜 樣示作用;對孩子進(jìn)行賞識鼓勵(lì)的時(shí)候,家長對孩子的鼓勵(lì)和賞識要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系,要把握好表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度,表揚(yáng)孩子不能過于頻繁,鼓勵(lì)方式 盡量以精神鼓勵(lì)為主,少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);用榜樣的形象感化孩子的思想,啟迪孩子的 心靈,引導(dǎo)孩子的行為;注意保護(hù)孩子的自尊心。兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè) 2 一、概念闡釋1

9、.親子游戲答:親子游戲是家庭父母與孩子之間,以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng),是在出生后的最初兩年之中,嬰幼兒游戲的主要形式。2.特殊兒童答:特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的“特殊兒童”,是指除正常兒童以外的各類兒童,包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指 那些身心有障礙的兒童?？偟膩碚f,這些兒童與正常兒童不同,須要家長、教師和社會給予特殊的關(guān)注。3.孤獨(dú)癥答:孤獨(dú)癥兒童,又稱自閉癥兒童。“孤獨(dú)癥通常發(fā)生于 3 歲之前,是一種終身性、固定性、嚴(yán)重的全面精神發(fā)育障礙疾病。”4.超常兒童答:智力超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的

10、兒童。5.智障兒童答:智力落后兒童,又叫弱智兒童、智障兒童、智力殘疾兒童,是指智力和活動(dòng)能力明顯低于同年齡兒童水平,并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童。6.肢體殘疾兒童答:肢體殘疾是指“人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形,導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙”。肢體殘疾兒童有些事先天的肢體不全,有些是 由于后天的原因造成的。7.視覺殘疾兒童答:視覺殘疾兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小,而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的兒童。8.聽力殘疾兒童答:聽力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙,聽不到或聽不清周偉環(huán)境的聲音的兒童。二、簡答題1.簡述 0-3 兒

11、童身心發(fā)展的教育目標(biāo)答:0-3 歲兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)包括托兒所的教育目標(biāo)和家庭教育的目標(biāo)。托兒所的教育目標(biāo)是“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展,為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)?！本唧w要求包括:(1 要發(fā)展小兒的基本動(dòng)作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉,增強(qiáng)兒童的抵抗力,提高嬰幼兒的健康水平,促進(jìn)身心正常發(fā)展。(2 要發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力,通過語言認(rèn)識周圍環(huán)境事物,使小兒智力得到發(fā)展,并獲得簡單知識。(3 要進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好的品德教育。(4 要培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美的觀念。家庭教育的目標(biāo)包括:(

12、1 保護(hù)嬰幼兒的生命安全,保障他們基本的生存需要,發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官,增強(qiáng)其體格和抵抗力,促進(jìn)其身體健康成長,引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力,促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。(2 萌發(fā)嬰幼兒的智力,發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力,發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力,促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識,培養(yǎng)有益的興趣。(3 培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感,形成活潑開朗的性格,發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力,養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4 發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣,萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。2.0-3 歲兒童的食物喂養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題?

13、 答:(1 由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種事物;(2 采用適宜的烹調(diào)方式,單獨(dú)加工制作嬰幼兒的膳食;(3 健康安全地進(jìn)食;(4 每日飲足量的水,少喝含糖高的飲料。3.簡要說明對 0-3 歲兒童進(jìn)行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些? 答:(1 創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境;(2 安排合理的生活作息制度和豐富的生活容;(3 引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá),宣泄自己的不良情緒。4.簡述 4-5 歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)答:身體發(fā)展:(1 生理上進(jìn)一步成熟;(2 動(dòng)作靈活性、穩(wěn)定性增加。心理發(fā)展:(1 具體形象思維占優(yōu)勢;(2 認(rèn)識活動(dòng)的有意興得到發(fā)展;(3 社會交往水平提高;(4 詞匯量增長迅速,句子復(fù)雜程度

14、提高;(5 自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控發(fā)生。5.簡述 3-6 歲兒童身體發(fā)展的任務(wù)答:(1 身體健康,情緒安定、愉快;(2 養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力;(3 了解必要的安全自護(hù)嘗試;(4 喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。6.在家庭中怎樣對 3-6 歲兒童進(jìn)行安全自護(hù)教育? 答:(1 創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境;(2 在生活中滲透安全常識;(3 利用奇跡進(jìn)行安全教育。7.試述 5-6 歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)答:(1 抽象思維開始萌芽;(2 好學(xué)、好問、好動(dòng)腦;(3 思維、行為的有意性進(jìn)一步增強(qiáng);(4 語言的社會化水平提高;(5 自我調(diào)節(jié)能力逐步增強(qiáng)。8.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任

15、務(wù)答:(1 健康教育(2 生存教育(3 做人的教育(4 智育9.簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法答:超常兒童與同齡兒童相比,在智力才能及個(gè)性方面發(fā)展的比正常兒童快。早期發(fā)現(xiàn)方法主要是智力測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)、教師提名、家長提名、同伴推薦、自薦等。智力落后兒童在智力上顯著落后于同齡兒童的水培,并有行為適應(yīng)障礙,早期的發(fā)現(xiàn)方法包括:對剛出生的嬰兒的觀察確認(rèn)孩子是否早產(chǎn)兒、低體重兒、過期 產(chǎn)、巨大兒、小頭兒、大頭兒,確認(rèn)孕期是否曾經(jīng)保胎、孕期是否有特殊的疾病或 感染、是否高危產(chǎn)婦生產(chǎn)的孩子等、出生一周的檢查包括:檢查心跳、呼吸、肌肉 力、鼻孔對橡皮管刺激的反應(yīng)、皮膚顏色、哭聲、覓食、吸吮、抓握、巴賓斯

16、基反射、步行、爬行、防御反射等。對 0-6 歲兒童發(fā)育的觀察觀察兒童的感知運(yùn)動(dòng)方面包括大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的觀察,如孩子是否能夠和同齡孩子一樣,在特定的年齡段學(xué)會翻身、坐、爬、走,能否抓握等,還要注意觀察孩子的語言、適應(yīng)性行為、社會行為等是否發(fā)展正常。孤獨(dú)癥兒童是涉及感知覺、情感、語言、思維、動(dòng)作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā) 育障礙性疾病。早期發(fā)現(xiàn)方法包括:嬰兒期一部分孤獨(dú)癥兒童在嬰兒期表現(xiàn)異 常。好哭好鬧,睡眠時(shí)間明顯少于正常兒童。母親哺育嬰兒時(shí),不會再母親懷里尋找 乳頭,也很難把頭轉(zhuǎn)向母親,而且不喜歡偎依在母親的懷中。甚至很少注視母親的面 孔,不喜歡母親的撫摸,對母親的引逗很少表現(xiàn)出積極的表情。3-

17、4 個(gè)月的時(shí)候,不主動(dòng)尋找母親的聲音,不會發(fā)出咿呀聲音。5-6 個(gè)月,雖然能辨別出熟悉的人和陌生的人,但是眼睛還不會追隨物體。有的孩子過分安靜,即使身體不舒服或有生理需求 時(shí)也不會哭鬧。9-10 個(gè)月,拒絕改變飲食,仍堅(jiān)持以牛奶為食,不愿意咀嚼食物。外出時(shí)見到其他的小朋友也不表現(xiàn)出高興的表情。幼兒期語言發(fā)展落后于正常兒 童,不僅表情變化少,回避他人的目光,而且常常自言自語,或是重復(fù)、模仿別人的語 言。表達(dá)需求時(shí)會哭鬧、叫喊的形式來向成人尋求幫助。孤獨(dú)癥兒童大多興趣狹窄, 不怎么喜歡玩具。有的孩子即使喜歡玩具,也只限于不斷重復(fù)的很單調(diào)的玩法,如專 注地?cái)[弄汽車的四個(gè)輪子。有的孩子手里整天拿著一樣

18、東西,不停的來回?cái)[弄,使人 難以理解他們的行為。兒童期智力發(fā)展落后于正常的同齡兒童。有強(qiáng)烈的好奇 心,有些患兒還有很強(qiáng)的求知欲,交往技能笨拙、簡單,語言的理解和表達(dá)能力都落后于同齡的正常兒童。記憶力不好,看上去不認(rèn)真聽課,但能夠記住課上容并成績不差。肢體殘疾兒童四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形,導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。視聽障礙兒童視覺或者聽覺出現(xiàn)障礙。早期發(fā)現(xiàn)方法包括:視力障礙觀察 早期的特殊表現(xiàn),主要依靠專門機(jī)構(gòu)的診斷,家長和老師也可以細(xì)心觀察,一發(fā)現(xiàn)問 題就及時(shí)向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)求助,有利于獲得更好的治療效果。聽力障礙不聽話,別人說什么都無動(dòng)于衷,不能分辨聲源的方向,總是在一個(gè)

19、方向?qū)ふ衣曉?如聽到聲音總 是向右轉(zhuǎn)頭尋找聲源,很可能左耳出現(xiàn)了問題。三、論述題1.論述 0-1、1-2、2-3 歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)答:0-1 歲身體發(fā)展特點(diǎn):身體發(fā)展變化迅速;身體各部分和各器官發(fā)育尚不成熟,發(fā)展水平較低;身體行為以無條件反射行為為主,條件反射行為慢慢出現(xiàn);動(dòng)作發(fā)展跨度不大。0-1 歲心理發(fā)展特點(diǎn):感知覺發(fā)展,各種感覺在胎兒階段逐漸形成,出生后得到迅速發(fā)展,知覺有了初步發(fā)展,圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn);注意發(fā)展;記憶發(fā)展; 思維發(fā)展;語言發(fā)展;情緒與社會性發(fā)展。1-2 歲身體發(fā)展特點(diǎn):身體各方面發(fā)展;動(dòng)作發(fā)展。1-2 歲心理發(fā)展特點(diǎn):感知覺發(fā)展;注意發(fā)展;思維

20、發(fā)展;語言發(fā)展;情緒與社會性發(fā)展。2-3 歲身體發(fā)展特點(diǎn):身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中,動(dòng)作發(fā)展技巧性和難度進(jìn)一步增強(qiáng)。2-3 歲身體發(fā)展特點(diǎn):各部位和各器官仍在發(fā)展之中,多做發(fā)展的技巧性和難度也進(jìn)一步增強(qiáng)。2-3 歲心理發(fā)展特點(diǎn):思維發(fā)展(知覺行動(dòng)思維是主要思維方式,出現(xiàn)家鄉(xiāng)游戲, 以自己為中心思考問題、語言發(fā)展(開始使用呵護(hù)語法股則的完整句準(zhǔn)確表達(dá)思想, 詞匯量迅速增加、情緒情感發(fā)展(20 多種情緒反應(yīng),基本具備各種形式的情緒、意志行為發(fā)展(堅(jiān)持性、沖動(dòng)性、自我意識和獨(dú)立性發(fā)展(掌握“我”的含義,出現(xiàn)最 初的獨(dú)立性和自主性?？傮w而言,0-3 歲身心發(fā)展特點(diǎn)主要包括:(1 身體各方面發(fā)展變

21、化迅速,但發(fā)展尚不成熟,獨(dú)立的生活自理能力較弱(2 進(jìn)入語言發(fā)展的關(guān)鍵期(3 基本具備各種形式的情緒(4 自我意識萌芽,出現(xiàn)最初的獨(dú)立性和自主性。2.結(jié)合實(shí)際論述閱讀對 3-6 歲兒童語言發(fā)展的作用,以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法答:閱讀對兒童語言發(fā)展的作用包括:(1 閱讀能為孩子提供正確的語言示,發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。(2 閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會,為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(3 在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括:(1 在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。(2 每天最好有相對固定的親子共讀時(shí)間

22、(3 開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。四、案例分析兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè) 3 一、概念闡釋1、以家長為核心的親職教育答:以家長為核心的親職教育是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量,對家長的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過程。2、以兒童為核心的活動(dòng)教育答:以兒童為核心的活動(dòng)教育是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展,而對 0-3 歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究答:以幼兒園為核心的家園合作教育研究是指以提升幼兒園 0-3 歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究。4、家長教育能力答:家長教育能力是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為的能力,它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。5、

23、日本的“家庭教育支援政策”答:日本文部省的調(diào)查顯示,家庭教育落后和家長疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機(jī)的重要原因之一。面對這樣的家庭教育危機(jī), 文部省積極推行“家庭教育支援政策”,從 1997 年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作用為基本方針,積極推進(jìn)家庭教育支援工作。6、親子閱讀答:美國的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀 能力的重要途徑,早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此建議家長從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機(jī)會。親子閱讀就是家長陪同孩子一起閱讀圖書。二、簡答題1、簡要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要

24、性答:(1 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要: 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童健康成長的需要;家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的需要; 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒社會性發(fā)展的需要; 家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒審美能力發(fā)展的需要。(2 家庭、幼兒園、社區(qū) 3 方合作是教育現(xiàn)代化的必然趨勢: 現(xiàn)代化教育是一個(gè)多樣的、開放的大系統(tǒng);教育的終身性和信息化石教育現(xiàn)代化的重要特征;家庭、幼兒園、社區(qū) 3 方合作教育是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面;家庭、幼兒園、社區(qū) 3 方合作教育既有現(xiàn)代化教育研究的理論支持,同時(shí)又有國家的教育政策、法規(guī)的規(guī)定和支持,是教育

25、現(xiàn)代化的必然趨勢。2、簡述 0-3 歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法答:0-3 歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法,其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法、參觀觀摩法等更適合 0-3 歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。(1 向家長介紹 0-3 歲兒童教養(yǎng)知識和幼兒園情況的方法。包括徐昂穿法和參觀觀摩法。(2 家園雙方相互溝通信息的方法,包括多媒體溝通法、問卷調(diào)查法和家訪法。(3 幼兒園指導(dǎo)家長教育孩子的方法,包括錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法。(4 幼兒園指導(dǎo)家長相互合作的方法,包括家庭戶

26、主小朱等。除了以上家園合作方式外,還有一些在 3-6 歲兒童家園合作中使用的方法(如家長昨天回、講座等也適用于 0-3 歲兒童的家園合作教育。3、簡述家庭和社區(qū)合作教育中的方法答:家庭與社區(qū)合作共育的方法,有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。宣傳法是指運(yùn)用各種符號傳播一定的觀念,以影響人們的思想和行動(dòng)的社會行 為。社區(qū)在與家庭的合作教育中,也經(jīng)常通過宣傳海報(bào)、條幅、宣傳單等方式,向家庭傳播一些教育觀念,以對家長的教育觀念和行為產(chǎn)生影響。講座法是指由社區(qū)聘請專業(yè)人員,不定期向家長講授與兒童教育有關(guān)的知識,以擴(kuò)充家長的育兒知識、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的一種教育形式。資源共享法是指通過

27、合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),充分利用社區(qū)中的人力、物力(包括數(shù) 據(jù)、信息共享,設(shè)施、設(shè)備、場地共享,人際關(guān)系共享,等等資源,共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。調(diào)查研究法是科學(xué)研究中的一種常用方法,多以個(gè)體為分析單位,通過文件、訪談等方法了解調(diào)查對象的有關(guān)信息,加以分析來開展研究。討論共議法是指社區(qū)為解決某個(gè)學(xué)前教育問題(如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的安全維 護(hù)而進(jìn)行的共同商議和探討,以獲取解決問題的方法,其優(yōu)點(diǎn)在于能發(fā)揮家長的主動(dòng)性、積極性,群策群力。4、中國兒童家庭教育存在哪些問題?答:目前中國兒童家庭教育中存在的問題主要包括:(1 錯(cuò)誤的期望觀(人才觀導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利;(2 家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),實(shí)施超前教育、過度教育;(3 家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心,忽視兒童身心的全面發(fā)展(4 過分溺愛,過度保護(hù),剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會和權(quán)力;(5 不尊重兒童的人格,忽視兒童主體性的發(fā)展;(6 家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)。5、日本的兒童家庭教育有何特點(diǎn)答:(1 重視禮儀教育:日本家庭教育非常重視對子女的禮儀教育。(2 重視孩子抗挫折的教育:日本的小孩走路時(shí)摔跤,父母不是主