【word】 學(xué)生QQ空間給寫(xiě)作教學(xué)的啟示

1、學(xué)生qq空間給寫(xiě)作教學(xué)的啟示l寫(xiě)l裁學(xué)學(xué)生qq空間給寫(xiě)作教學(xué)的啟示李倩敏語(yǔ)文教師常常跟學(xué)生說(shuō),要提高寫(xiě)作能力,離不開(kāi)多讀多寫(xiě).可是在教學(xué)實(shí)踐中,教師們時(shí)常會(huì)面臨這樣的尷尬:如果不以成績(jī)作為誘餌,大部分學(xué)生都是不愿意練筆的.然而,蹊蹺的是那些不愿意練筆的學(xué)生絕大部分都熱衷于在qq空間寫(xiě)日志.這種現(xiàn)象究竟給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)哪些啟示呢?啟示一,教師參與其中,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日志的方式多練筆既然學(xué)生能對(duì)qq日志樂(lè)此不疲,那么我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這種方式多練筆,古語(yǔ)有云:”知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者.”如果學(xué)生用自己喜歡的方式練筆,學(xué)習(xí)的效果定會(huì)事半功倍.正所謂”熟能生巧”,學(xué)生愿意多練筆,學(xué)生的寫(xiě)作

2、能力會(huì)逐步提高,但如果教師能對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的日志提出有效的修改,是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不可或缺的琊.葉圣陶先生則主張把作文修改的權(quán)力還給學(xué)生,讓學(xué)生自己修改,教師只指出主要缺點(diǎn).但是在過(guò)去很長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi),這一觀點(diǎn)并沒(méi)有真正得到實(shí)施,教師們依然是全收全改.隨著時(shí)代的發(fā)展,這一觀點(diǎn)為越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作青所接受并進(jìn)行了實(shí)踐.今天新一輪語(yǔ)文教學(xué)改革興起后,教師們又朝更高的目標(biāo)前進(jìn)了:要使學(xué)生能在教師示范修改后,對(duì)作文的字詞語(yǔ)句,謀篇布局等方面自己進(jìn)行修改,做到文從字順;并能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解,爭(zhēng)取最大進(jìn)步,最終形成良好的習(xí)慣.這一目標(biāo)更好地體現(xiàn)了當(dāng)今提倡自主,合作,探究的學(xué)

3、習(xí)方式的教育新理念.最后,從教師下水來(lái)看.所謂教師下水,就是讓教師也要常動(dòng)動(dòng)筆,葉圣陶先生對(duì)此是非常贊成的.教師要求學(xué)生作文要”誠(chéng)”,自己首先要”誠(chéng)”.所以教師必須不斷轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),真正從現(xiàn)實(shí)生活入于,寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà),態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),給學(xué)生以榜樣.這不僅提高了自身素質(zhì),激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并能在師生平等交流中充分發(fā)揮雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),達(dá)到最理想的教學(xué)效果.這不僅是在業(yè)務(wù)上做到了”誠(chéng)”,更在人中體現(xiàn)了誠(chéng).這種風(fēng)氣對(duì)于我國(guó)寫(xiě)作教學(xué),以及文風(fēng),學(xué)風(fēng)都是大有2ol0.01指導(dǎo),就可以加快學(xué)生由”生”變”熟”,再由”熟”交“巧”的過(guò)程,從而提高作文教學(xué)的效率.同時(shí),qq空間的目志是

4、網(wǎng)絡(luò)作文的一一種形式.網(wǎng)絡(luò)作文有其利與弊,其中,最突出的弊端就是規(guī)范語(yǔ)言受到挑戰(zhàn).一方面表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)占對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的沖擊,現(xiàn)在,.些新興的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正在逐步影響人們的語(yǔ)言交際,而以我們中學(xué)生為代表的所謂”新新人類(lèi)”,是使用這種語(yǔ)言最多的人群.例如,”夏天的風(fēng),偶永遠(yuǎn)記得”f,這樣的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)如果不根據(jù)上下文推斷,真是不知道”偶”就是指我.雖然目前學(xué)術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的評(píng)價(jià)各執(zhí)一詞,但學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段,筆者認(rèn)為還是應(yīng)該使用規(guī)范語(yǔ)言.另方面網(wǎng)絡(luò)給人自由放松的感覺(jué),在這樣的氛嗣下,學(xué)生容易忘記使用規(guī)范語(yǔ)言,以致常常出現(xiàn)錯(cuò)別字,病句.所以,教師如果能作為q群的成員之一,對(duì)學(xué)生的qq日志進(jìn)行指導(dǎo),那么這不僅對(duì)日

5、志的作者,而且對(duì)q群其他裨益的.以上是我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生以”誠(chéng)”為本的寫(xiě)作教學(xué)思想的幾點(diǎn)體會(huì).然而,葉圣陶先生生提供給人們的精神財(cái)富遠(yuǎn)不止這些.他以”誠(chéng)”為本的教學(xué)理念在中國(guó)現(xiàn)代教育史上具有不同凡響的地位,也可看作是當(dāng)今以學(xué)為本,以生活為本的現(xiàn)代寫(xiě)作教學(xué)理論的重要來(lái)源.它對(duì)我們今天新一輪的課程改革,特別是寫(xiě)作教學(xué)改革,仍然具有重要的指導(dǎo)意義.注釋:1】1113葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集(上冊(cè))(m】.北京:教育科學(xué)出版社,i980.2】3】4【5】6】7】【8】【9】i2】葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集(下冊(cè))m】.北京:教育科學(xué)出版社,1980.i0】王松泉,王柏勛,王靜叉.中國(guó)語(yǔ)文教育史簡(jiǎn)編【

6、m】.北京:社會(huì)科學(xué)出版社,2002.【14葉圣陶.葉圣陶論語(yǔ)文教育【m】.鄭州:河南教育出版社,19r6(毛自潔揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)225002)讀者都有積極意義.啟示二,轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀,讓學(xué)生寫(xiě)作接近寫(xiě)作的本意學(xué)生之所以茸歡寫(xiě)qq同志,是岡為同志是學(xué)生生活的一種需要.就日忐的內(nèi)容而苦,絕人部分的日志都是抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,生活感恬,學(xué)生喜歡將自己在日常生活中的喜怒哀樂(lè)存日志巾表達(dá)得淋漓盡致,可見(jiàn),日志已成為學(xué)生情感釋放的地方,已成為他們生活巾的部分.反觀目前的寫(xiě)作教學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生作興趣的并不多.究其根源,主要是為應(yīng)試教育把寫(xiě)作的本意遮蓋了.葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),作文原是生活的一部分,我們的生活充

7、實(shí)到某種程度,自然要說(shuō)某種的話(huà),也臼然能說(shuō)某種的話(huà).作文決不是把一些很好聽(tīng),很漂亮的花巧語(yǔ)寫(xiě)在紙f就算完事的,必須根據(jù)經(jīng)驗(yàn),從實(shí)際生活里流注出來(lái),那/4合乎所以要作文的本意.13葉老一席話(huà)道山作文的本意,我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)作,那是岡為寫(xiě)作是生活的一種需要.然而,寫(xiě)作教學(xué)始終無(wú)法掙脫惠試教育的桎榿.存各種炎型的語(yǔ)文考試中作文分?jǐn)?shù)是語(yǔ)文卷面分最高的.小學(xué)階段作文占30%左右,中學(xué)的占40%左右,高中的占半.存應(yīng)試教育的壓力卜,寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)自然而然放存”怎樣教”,怎樣才能讓學(xué)生多拿點(diǎn)分,人部分學(xué)生的寫(xiě)作就是為了考試.然,寫(xiě)作教學(xué)為了應(yīng)試而教,這小身無(wú)可厚非,這是一個(gè)現(xiàn)文問(wèn)題.然而存教實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)兩

8、種情況:種只為應(yīng)試而教,這樣的寫(xiě)作教學(xué)離巧作的本意就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn),丐作也變得索然無(wú)味,學(xué)生也難以對(duì)丐作產(chǎn)生興趣.另種在作文教學(xué)的時(shí)也會(huì)天注寫(xiě)作興趣的培養(yǎng),但寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)始終是為了應(yīng)試,這樣的觀念下培養(yǎng)ij來(lái)的寫(xiě)作興趣持久性不強(qiáng).學(xué)生要典ie對(duì)作產(chǎn)生持久的興趣,就要把寫(xiě)作作生活的部分.只有這樣,學(xué)生的寫(xiě)作一能自覺(jué)進(jìn)入”我要寫(xiě)”的階段,寫(xiě)作教學(xué)的效率才能迅速提高.那么,該如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀?筆者認(rèn)為可以借鑒北人孔j犬東教授教高中時(shí)的療法,”兩條腿走路,在府試教育巾有良如的實(shí)施素質(zhì)教臺(tái)”.”對(duì)丁寫(xiě)作教學(xué),不儀要有應(yīng)試文丁了作教學(xué),還要有非應(yīng)試文作教.應(yīng)試文下j作教著重從m題,意,諜篇布硒等方面訓(xùn)練

9、學(xué)生的寫(xiě)作技能,提高學(xué)生的應(yīng)試技能.而非府試文寫(xiě)作教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的下j作興趣,引導(dǎo)學(xué)生天灃生活,從白己的感受出發(fā),敘述身邊的人和事,評(píng)價(jià)生活巾的人和事.它可以匝i繞個(gè)與學(xué)生生活息息十fi關(guān)的話(huà)題,采用聊天式的課方式進(jìn)干,這種教學(xué)方式可以撕卜作的神秘面紗,使學(xué)生感劍寫(xiě)作猶如吃飯睡覺(jué)一樣,并非什難事,只是把嘴說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)而已.比如,最近甲型h1n1流感肆虐令球,不少學(xué)校也現(xiàn)流病例,恰好筆-.特的班級(jí)有個(gè)學(xué)生發(fā)高燒.于是,筆者就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生敘說(shuō)自己對(duì)甲流的感受.人部分學(xué)生都暢所欲有個(gè)別學(xué)生卻說(shuō)自己沒(méi)感受,其文沒(méi)感受本身就是一種感受,筆者繼續(xù)追uj其原,主要是為_(kāi)fj流如其他流感一樣,可以治愈,

10、沒(méi)哈值得夫驚小怪寫(xiě)欲掌宙霜一的.課堂上學(xué)生紛紛真情流露,于是,筆者就要求他們課后把感受連綴成文.啟示三,轉(zhuǎn)變批改方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生愿意在qq空間寫(xiě)日志,與每篇同志后的互動(dòng)評(píng)論區(qū)不無(wú)關(guān)系.qq字hj中的每篇同志只要沒(méi)有加權(quán)限,所有q友都能閱讀,而且還可以在互動(dòng)評(píng)論區(qū)發(fā)表感想,還可以與q友就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流探討.而日-,q友的評(píng)論并不是從好文章的標(biāo)準(zhǔn),從主題,寫(xiě)作技巧的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),而是從日志中流淌出來(lái)的情感進(jìn)行回應(yīng),有共鳴類(lèi)的,有鼓勵(lì)類(lèi)的,有調(diào)侃類(lèi)的這樣的互動(dòng)評(píng)論符合這個(gè)階段學(xué)生的心理.心理學(xué)家艾里兜森將1220歲稱(chēng)為青春期,在這時(shí)期,人體在心理上開(kāi)始探尋j我,確我同.在評(píng)論區(qū)中,學(xué)生與q友之間

11、在價(jià)值觀,興趣,關(guān)注的事情等面進(jìn)行思想上的碰撞,在他人的評(píng)論中獲得認(rèn)同,反思,這是學(xué)生喜歡寫(xiě)日志的藿要原之一.然而,在目前的巧作教學(xué)中,學(xué)生的習(xí)作常常由教師來(lái)批改,教師對(duì)爿作的評(píng)價(jià)常常是就其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行描述.這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn).但是這種常規(guī)的批改方式即使文章寫(xiě)得再精彩,讀肯對(duì)象也只有一個(gè):這種常規(guī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即使文章弓得再用情,頂多也只能換來(lái)類(lèi)似”感情真摯”之類(lèi)的字眼.這樣的批改方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)怎能觸動(dòng)學(xué)塵的心靈,.激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情?如果要讓學(xué)生愛(ài)f=寫(xiě)作,可參考qq空間互動(dòng)評(píng)價(jià)區(qū)的樣式.在作文批改階段,教師盡量創(chuàng)造師生修改的機(jī)會(huì),滿(mǎn)足學(xué)生的心理期待.比方說(shuō),可以在學(xué)生習(xí)作后設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)區(qū)和教師評(píng)價(jià)區(qū),也可以讓學(xué)生推薦他們喜歡的習(xí)作,然后課堂上師生共同閱讀修改.同時(shí),教師對(duì)習(xí)作的評(píng)語(yǔ),不僅要有就習(xí)作本身技能件的評(píng)價(jià),還要有符合學(xué)生心理需求情感性的評(píng)價(jià).這樣,躍現(xiàn)紙l的評(píng)語(yǔ)才具有親和力,而并非冷冰冰的文字.貼心的評(píng)語(yǔ)不但能激及學(xué)生寫(xiě)作的熱情,而且還能促使學(xué)生用心思考,le如俗話(huà)所說(shuō):”親其師,信其道.”有qq號(hào)的學(xué)生幾乎都有qq空間,開(kāi)通qq宅問(wèn)的學(xué)生絕大部分都有寫(xiě)r忐的愛(ài)好.如果我ffj能從學(xué)生的興趣入手,讓qq同志成為寫(xiě)作教學(xué)的得力助手