五年級下冊語文教案-第四單元習作：他________了 人教部編版

1、 習作：他_了本次習作主要是觀察一個人，抓住他的神態(tài)、表情、動作、語言、心理及周圍人的反應，突出他陶醉或者是生氣、傷心等的樣子。寫人就離不開寫事，選擇你印象最深的一件事來寫，注意寫清楚前因后果，特別要把他當時的表現(xiàn)寫具體。語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學目標是讓學生通過外貌描寫、語言描寫、心理描寫和

2、動作描寫去體現(xiàn)人物的特點。1引導學生認真閱讀所給的材料，審清題意，明確本次習作的要求。2嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內心。3做好習作評議，可以讓學生先在小組內讀一讀，評一評，然后全班交流評議，在此基礎上引導學生互相修改。【知識與技能】1通過教師的引導，讓學生明確寫人作文的基本方法。2學生通過學習，能夠進行人物片段描寫?！具^程與方法】學生通過寫作訓練，能夠寫出較完好的習作?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1學會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。2通過寫作訓練，培養(yǎng)學生全神貫注地做一件事的好習慣。重點了解和學習人物外貌描寫的基本方法，引導

3、學生在觀察的基礎上有選擇、有重點地進行描寫，突出人物的個性。難點引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。教師：準備教學課件。學生：課前預習，整理素材。 2 課時1使學生懂得通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作描寫表現(xiàn)人物的個性特征。2學會描寫人物外貌的基本方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。重點了解和學習人物外貌描寫的基本方法，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點地進行描寫，突出人物個性。難點嘗試運用描寫表現(xiàn)人物的內心。一、 創(chuàng)情景引出文題在我們的生活中，有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中，你有沒有見過某個人生氣、感動、傷心或陶醉時的樣子？二、審文題明確

4、要求1讀題目要求：你都了解到了什么？你認為此次作文應重點在什么上下功夫？(仔細觀察，內容具體。)2明確要求。這次作文主要寫什么？(寫人)可以從哪些角度寫人？(語言、動作、神態(tài)。)三、明特點拓寬思路1出示文本片段，說說這個片段是怎么把這個人當時的樣子寫具體的。(眼睛：閃著奇異的光芒；面孔：因激動而漲得通紅；語言：太美了！真是太美了；神態(tài)：癡癡地站在那里，一動不動地凝望)2我們怎么把這次習作寫具體呢？(把事件寫清楚；抓住人物的細節(jié)進行描寫，把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內心。)3小組內交流。(1)說一說他是誰？(2)說一說你為什么選擇寫他，他的哪件事或哪次的樣子給你留下了深刻的印象。(3)把

5、你選擇的材料完整的說給大家聽。(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流。)4全班匯報自己的選材。請同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)刂赋鲂枰Φ姆矫妗Ｋ?、動筆練習根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。 語言描寫他_了 動作描寫神態(tài)描寫1培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。2能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。3通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。4通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。重點培養(yǎng)學生的觀察分析能力，能從自己和他人

6、的習作中找到優(yōu)點及需改進的地方。難點通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。一、激趣導入同學們，我們學過推敲這篇課文，課文中的賈島由于認真地推敲詩句，才使得他的詩流芳百世。同樣，我們的習作，經過推敲也會更加生動、形象，給人以美的享受。同學們，你們愿意推敲自己習作中的字、詞、句嗎？(愿意)好！這節(jié)課我們就以他_了為例上作文講評課。二、面向全體，整體評價這次的習作他_了寫得非常好，有的同學的佳作已經在我校的優(yōu)秀作文專欄上發(fā)表了，獲“優(yōu)秀小作家”稱號的有這些同學：下面讓我們把掌聲送給這些優(yōu)秀小作家。三、佳作欣賞，歸納標準1師：老師在品味大家的作品時，一位同學的大作特別吸引我，想不想欣賞一

7、下。(想)2師：好！下面就請某某同學把自己的習作大聲的讀一讀。其他同學要認真聽，想一想文章哪些地方寫得好，為什么？3師：誰來說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？4師：同學們，好的場面描寫的文章應該達到什么標準呢？預設：(1)我認為好的文章應該是好的成語多，好的句子多，字數(shù)要夠。(2)我覺得好文章要有條理，語句要通順。(3)用詞要準確。(4)語句要優(yōu)美、重點突出。(5)能夠運用恰當?shù)男揶o手法。(6)寫人物時，運用恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ缟駪B(tài)、語言、動作等。5師：好的文章的確應該達到以下標準：用詞準確、重點突出、敘述清楚、人物描寫 恰當?shù)?。四、集體修改1師：常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩

8、，就看我們怎么改。2師：老師這有一篇有待修改的習作是某某同學的。你愿意和大家共同修改你的習作嗎？(愿意)為什么？3(集體交流)師：誰來說一說某某同學作品中的優(yōu)點和不足？4師：你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？ (好多了)真應了一句話，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。五、自我修改1師：同學們，你們知道怎么修改習作了嗎？有些同學已經迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能一邊大聲讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你的習作會改得更好。2同學們修改自己的習作并認真謄寫。六、小結“好文章是改出來的”，希望大家養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。課下把自己的習作再好好地修改一下。佳作引領了標準：用詞準確、重點突出、敘述清楚、人物描寫恰當?shù)人J真修改在本次習作課中，我一步步地引導、點撥，學生能夠主動地體驗、觀察、自由地表達，寫出的作文不僅內容豐富、具體，還有條理。小學生習作的階段目標和具體的課時目標把握得很準，體現(xiàn)了新課標讓學生寫真實的事的要求，在指導的層次上很到位，學生的學習興趣非常濃，習作的每一步做得很真實。教師應該引導學生養(yǎng)成先寫好草稿，然后再修改的良好習