對(duì)線上教學(xué)的反思(三）

1、對(duì)線上教學(xué)的反思精品文檔，僅供參考PERSONAL 對(duì)線上教學(xué)的反思對(duì)線上教學(xué)的反思 對(duì)線上教學(xué)早有一些零散的想法，但一直沒有靜下心來好好的想想。疫情之前在線教育等被喊了很長(zhǎng)一段時(shí)間，一言以概之即雷聲大雨點(diǎn)小，或者說是理想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感。202_ 年初突如其來的疫情，讓線上教學(xué)立刻全國(guó)遍地開花。有人高喊線上教學(xué)的春天來了，但隨著國(guó)內(nèi)疫情被有效控制，各地陸續(xù)開始復(fù)工復(fù)學(xué)，線上教學(xué)統(tǒng)統(tǒng)回到了學(xué)校線下課堂教學(xué)。線上教學(xué)來也匆匆去也匆匆，有必要仔細(xì)的想想這個(gè)事兒了。 疫情之初，線上教學(xué)是不得已而為之，不這樣做學(xué)生就不能學(xué)習(xí)。一是學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的課程，二是防控疫情的需要，減少學(xué)生等在社會(huì)上流動(dòng)，三是社

2、會(huì)穩(wěn)定的需要。尤其是畢業(yè)年級(jí)的高三和初三的家庭，如果不進(jìn)行線上教學(xué)，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)非常的焦慮。不管這種方式是否有效，線上教學(xué)畢竟是在校集中學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)償，從某種意義說上線教學(xué)是緩解社會(huì)焦慮的一種方法之一。隨著時(shí)間的推移，線上教學(xué)暴露出一些問題，有的是視頻不流暢這是硬件的問題，有的學(xué)生不認(rèn)真一邊上網(wǎng)課一邊玩游戲等這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，有的家長(zhǎng)反映看屏幕時(shí)間太長(zhǎng)影響視力等這涉及健康的問題?？傊畣栴}逐漸的顯現(xiàn)出來，但因現(xiàn)實(shí)就是如此，線上教學(xué)是當(dāng)時(shí)唯一的解決辦法。但對(duì)線上辦公確實(shí)方便很多，例如線上視頻會(huì)議，線上家長(zhǎng)會(huì)，布置工作等確實(shí)方便很多。隨著復(fù)學(xué)的完成，學(xué)生們就徹底的返回了教室，線上教學(xué)一夜之間又成

3、了擺設(shè)。 反思之一。學(xué)生居家學(xué)習(xí)究竟行不行?我個(gè)人認(rèn)為線上教學(xué)對(duì)于非常時(shí)期是在校集中學(xué)習(xí)的一種有效替代方式，但學(xué)校是集中學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，目前還不能被個(gè)體居家學(xué)習(xí)所取代。學(xué)校不僅僅是接受學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)校更是青少年在一起交流的場(chǎng)所。也許有人說線上也可以交流，這個(gè)說法我不完全反對(duì)，但是就目前技術(shù)手段來看，通過在線交流與現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面交流還是不同的，面對(duì)面交流時(shí)的肢體語言、及時(shí)表情等是線上交流所無法替代的，舉手投足或微微一笑是語言或文字所無法表達(dá)的。人具有社會(huì)屬性，教育的功能之一也是讓自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人。從建構(gòu)主義角度看，知識(shí)的意義本來就是通過群體的社會(huì)建構(gòu)所產(chǎn)生的。不論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、行為的模仿、心理的交

4、流等，這些都是青少年需要群居而非個(gè)體居家所能完成的。這些都是學(xué)校不能消失的原因，聯(lián)合國(guó)科教文組織在2015年發(fā)表的白皮書對(duì)學(xué)校和教師行業(yè)是否會(huì)消失也做過論述，該白皮書說，學(xué)校和教師都不會(huì)消失，但是都會(huì)轉(zhuǎn)變，未來的學(xué)校和教師與現(xiàn)今的功能與職能都會(huì)有所不同。 反思之二。教師的職業(yè)能否可能消失?隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是數(shù)字時(shí)代的來臨，知識(shí)呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，學(xué)校已經(jīng)不是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師和教材已經(jīng)不是獲取知識(shí)的唯一通道。互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動(dòng)智能終端變成了人們獲取知識(shí)的重要來源。今天看來任何人的大腦不可能有百度百科知識(shí)量豐富，再例如智能導(dǎo)航app出現(xiàn)以后，街頭問路的人幾乎不可見了。移動(dòng)手機(jī)的出現(xiàn)讓新華

5、字典銷量銳減，如今很少見到高校大學(xué)生抱著一本英漢字典去圖書館學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。從線上獲取知識(shí)應(yīng)該是從學(xué)校和老師及教材上獲取知識(shí)重要的補(bǔ)充，不久后學(xué)生獲取靜態(tài)知識(shí)主要來源應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)。這就引起一個(gè)必須思考的問題，如果大量的知識(shí)可以從網(wǎng)上獲取，教師這一職業(yè)繼續(xù)存在的意義在哪里?哪些知識(shí)是最值得學(xué)習(xí)的?教師職業(yè)哪些功能是智能機(jī)器不能取代的?這些都值得我們思考，不懂信息技術(shù)的教師必然要被掌握信息技術(shù)的教師或者智能機(jī)器所取代。 反思之三。線上教學(xué)等于線上學(xué)習(xí)嗎?疫情之前在線教育炒的熱火朝天，可汗學(xué)院、新浪課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、雙師教室、智慧課堂等等，這些所謂的新生事物都沒有被大量的復(fù)制推廣。然而新冠疫情讓線下教學(xué)一夜

6、之間都搬到了線上，為什么會(huì)這樣?因?yàn)閯e無選擇。家長(zhǎng)、老師和教育行政部門認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)效果不十分理想，這是事實(shí)，必須接受。但對(duì)這個(gè)現(xiàn)象也必須冷靜的思考，線上學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生大都是平日線下學(xué)習(xí)效果也不好的孩子。試想在課堂群體同學(xué)監(jiān)視之下都能睡覺的孩子，讓其一人在線上學(xué)習(xí)他能堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)嗎?這不是孩子的錯(cuò)更不是線上教學(xué)的錯(cuò)。如果仔細(xì)地分析一個(gè)在課堂上睡覺的孩子，是不是每課每科都睡覺?是不是整節(jié)課都睡覺?從來沒有這樣的事情發(fā)生，當(dāng)然了身體或者心理有問題的人除外，這里說的是一個(gè)身心正常的孩子。這說明什么?這就是說課堂上這些內(nèi)容不足以引起睡覺學(xué)生的興趣。在睡覺的孩子看來，這些內(nèi)容不值得學(xué)或者學(xué)不會(huì)，總之

7、沒有價(jià)值。我們不得不承認(rèn)，人有趨利避害的本性，當(dāng)人面對(duì)自己沒有價(jià)值意義的事情的時(shí)候。根本不能引起他們獲得這些東西的欲望。有人說，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生目前可能沒有意義但是對(duì)其未來會(huì)有意義，其實(shí)這也是教育面臨的主要問題之一。人到底是該面對(duì)當(dāng)下還是面對(duì)未來，對(duì)當(dāng)下沒有意義的事兒何談未來?因?yàn)橐咔榈脑?，匆匆地把教學(xué)從課堂搬到了線上，實(shí)際上是不合適的也是無奈的，但也必須承認(rèn)當(dāng)時(shí)只能如此而已。針對(duì)數(shù)字時(shí)代，知識(shí)呈現(xiàn)爆炸式、指數(shù)式的增加，人們通過在線獲取知識(shí)是必然，因此必須變線上教學(xué)為線上學(xué)習(xí)。看似一字之差，但是理念上完全的不同。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)通過在線獲取知識(shí)，自發(fā)通過在線與同伴進(jìn)行交流。老師通過在線的方式要設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生或?qū)W習(xí)小組通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)或是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行自主的獲取知識(shí)，通過在線以完成任務(wù)的方式、問題解決的方式、小組合作探究的方式進(jìn)行知識(shí)的獲取，在解決問題、完成任務(wù)中進(jìn)行合作、協(xié)作、交流、展示、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神、協(xié)作的意識(shí)、批判性