高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料

1、高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：大家好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)。 幾年來(lái)，我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在社會(huì)各界人士的大力支持下，經(jīng)過(guò)全 體師生的共同努力，教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單 位”、“邯鄲縣教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。 盡管取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是，我一直對(duì)素質(zhì)教育在不斷思考，也對(duì)目前教育現(xiàn)狀 做了認(rèn)真地調(diào)查研究，并結(jié)合我校實(shí)際對(duì)今后如何進(jìn)行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)素 質(zhì)教育做了一些有益探索。 一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建新課堂勢(shì)在必行。 目前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“知識(shí)導(dǎo)向型目 標(biāo)”，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識(shí)，而

2、忽略了強(qiáng)調(diào)能力體系?！爸R(shí)導(dǎo)向型”課堂教 學(xué)對(duì)知識(shí)的選擇以“夠多夠難”為原則，因?yàn)槲覀兛偸窍嘈牛瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程就像蓋大樓，在 基礎(chǔ)教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實(shí)。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地 基，夯的太實(shí)就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。 課堂教學(xué)中應(yīng)使知識(shí)與能力同步發(fā)展，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能 力。其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為“能力導(dǎo)向型”課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自 主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍 遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且還培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力， 使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)

3、能力都得到發(fā)展。 中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價(jià)值的 部分，借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識(shí)漩渦中跳出來(lái)，節(jié)省出大量的時(shí)間去進(jìn)行思維的訓(xùn)練 與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進(jìn)度”中，判定一堂課是否 有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而 是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。 知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，光靠老師的“講”是不能解決問(wèn)題的。以為教師 的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中自己鍛煉、獲得和 發(fā)展起來(lái)的。因此，教師在課堂教學(xué)中最重要的職責(zé)，是

4、合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活 動(dòng)。 二、領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)踐探究，創(chuàng)建高效“ 3+1 教學(xué)模式” 我校在周超群校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)多次探究，根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況，制定了我 校高效課堂教學(xué)模式為“ 3+1”教學(xué)模式。所謂“ 3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加 一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實(shí)踐問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題、總 結(jié)反思”三個(gè)步驟：所謂“一”是指布置一次實(shí)踐性作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)和能力及教師對(duì)完 成情況的評(píng)價(jià)，具體解釋如下： 首先，“提出實(shí)踐問(wèn)題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，集思廣益，提出 能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)解決 這個(gè)

5、問(wèn)題所需的相關(guān)知識(shí)的渴求。 其次，“解決問(wèn)題環(huán)節(jié)”，把學(xué)生需要的知識(shí)告知，途徑不一，或書本、或網(wǎng) 絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當(dāng)然如果是課堂教學(xué)則以書本為主。通過(guò)討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái) 解決所提出的實(shí)踐問(wèn)題，教師巡視并提供幫助。 最后，由教師檢查解決問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié)，包括知識(shí)、方法、同學(xué)之間的協(xié)作 等，并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出建議， 認(rèn)真反思，促其進(jìn)步。 但是，知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練不是課堂 45 分鐘能解決的，所以“一”是指課后 還需要我們布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，去復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展。因?yàn)榫唧w情境不一樣，教師對(duì) 于學(xué)生作業(yè)的完成情況還要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)、總結(jié)，

6、從而鞏固提高，形成隨身能力。 作為課堂“三段論”的時(shí)間分配應(yīng)該為 10:25:10 ，但是應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況具體 分析，一般來(lái)講，盡量縮短提出問(wèn)題時(shí)間，給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論分析交流，鍛煉其獲 取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。 三、回顧過(guò)去，展望未來(lái)，制定我校 2012 年的工作謀劃 輝煌的歷史已經(jīng)過(guò)去，展望未來(lái)，我們信心百倍。經(jīng)過(guò)研究現(xiàn)制定 2012 年我們進(jìn) 一步深化課堂教學(xué)計(jì)劃，形成適合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、獲得教 師廣泛認(rèn)同的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)成績(jī)大幅提升。主要從以下幾個(gè)方面抓起： 一、課堂教學(xué) 1、目標(biāo)：完善教學(xué)常規(guī)制度，規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過(guò)程管理

7、、指導(dǎo)。 2、措施： （1）備課 這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點(diǎn)突出集體備課， 集眾人智慧，把導(dǎo)學(xué)案?jìng)渚黾?xì)，為此，我們將進(jìn)一步完善集體備課要求，更加合理地安 排集體備課，增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性。以保證學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。 （2）上課 這一環(huán)節(jié)包括教師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作，要以“動(dòng)靜結(jié) 合”為我們的追求目標(biāo)。在保證學(xué)生展示碰撞的同時(shí)，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有思維 沉淀的過(guò)程，在“ 3+1”的教學(xué)模式上，進(jìn)一步探索不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求華美而不浮艷，實(shí)效而不取寵，鮮活而不造作。 （3）輔導(dǎo) 這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生

8、課下復(fù)習(xí)。對(duì)教師的課后輔導(dǎo)，我們要逐步 規(guī)范，改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式，在跟進(jìn)式輔導(dǎo)的同時(shí)，要保證“個(gè)別化”落到實(shí)處，創(chuàng) 新模式，探索在單位時(shí)間內(nèi)讓更多需要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿足需求，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的高 效。對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步提出詳實(shí)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生能夠做到自覺復(fù)習(xí)、有效復(fù) 習(xí)。 4）反思 這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學(xué)生的反饋。師生的反思要落實(shí)到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中 專門設(shè)置了“反思”的流程，強(qiáng)調(diào)反思要落實(shí)到筆頭上。通過(guò)多種反饋形式（提問(wèn)、檢 測(cè)等）掌握學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。 二、教師專業(yè)發(fā)展 1、目標(biāo)：以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。 全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)

9、。通過(guò)課堂的變革，發(fā)展好每一位教師。 2、措施： （1）強(qiáng)化校本培訓(xùn) 立足學(xué)校實(shí)際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、 “教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。 （2）規(guī)范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。 發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)青年教師成 長(zhǎng)。安排專門時(shí)間，由學(xué)科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場(chǎng)做課，示范觀摩，組織專門的教研活 動(dòng)，說(shuō)課、評(píng)課，使其寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué) 校整體師資水平的提高。 （4）開展讀書活動(dòng)。促使教師博覽群書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。 三、學(xué)生自主課堂 1、目標(biāo)：以小組合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自主課堂建設(shè)。 2、措施： 對(duì)學(xué)生小組建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范、打磨，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。加強(qiáng)小組長(zhǎng)和學(xué)生培 訓(xùn)，建設(shè)高效小組。對(duì)小組管理的側(cè)重點(diǎn)由“管”向“理”傾斜，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面的 引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生追求精神上的愉悅和滿足感，把“自主”作為一種精神需求，增強(qiáng)自覺 性。在期中、期末進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展覽，以表彰先進(jìn)，樹立典型。 我們對(duì)新課堂創(chuàng)建工作的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)新課堂的模式創(chuàng)建還