優(yōu)品課件之常用技術(shù)圖樣2

1、優(yōu)品課件 常用技術(shù)圖樣2 常用技術(shù)圖樣 一、教材內(nèi)容分析通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第六章 第二節(jié)常見的技術(shù)圖樣之“正投影與三視圖”（蘇教版）主要描 述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識(shí)讀）方法和 規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計(jì)交流與表達(dá)的一種常用的技 術(shù)語(yǔ)言形式。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握“能繪制簡(jiǎn)單三視圖”的知 識(shí)和技能，學(xué)會(huì)一種設(shè)計(jì)交流的技術(shù)語(yǔ)言，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí) “形體的尺寸標(biāo)注”和“機(jī)械加工圖”的基礎(chǔ)。二、教學(xué)對(duì)象分析 通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制（識(shí)讀）平面圖和 正等軸測(cè)圖，也有光線投射成影的感知和體驗(yàn)。 教學(xué)可以從學(xué)生的現(xiàn) 有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出

2、發(fā)，按照直觀感知、操作確認(rèn)、思辯求證的認(rèn)識(shí)過程 展開，建構(gòu)正投影與三視圖的知識(shí)體系。 三、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)目標(biāo)：1.理解投影法的基 本概念和方法；2.掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理 和規(guī)律；3.掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。（二）能力目標(biāo)： 1. 掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識(shí)讀）；2.學(xué)會(huì)規(guī)范作圖的方法 和技能。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1.感受技術(shù)交流中三 視圖的作用；2.養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)和難 占 八、 學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖 五、教學(xué)策略 據(jù)知，學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單地學(xué)過投影，這節(jié)課可以通過一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué) 生再次學(xué)習(xí)投影的興趣，比如作手影。有了直覺的感官認(rèn)識(shí)，再加以 演示和練習(xí)

3、，從而讓學(xué)生很好地掌握三視圖的原理及繪制方法。 六、教學(xué)資源準(zhǔn)備 利用投影儀自制平行光源，課件，簡(jiǎn)單的形體模型，多媒體。 學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 七、教學(xué)過程： （一）引入新課（承上啟下） 情景設(shè)置：組織學(xué)生按如下故事情節(jié)扮演角色 （課前準(zhǔn)備或由教師講 授）。故事說(shuō)的是一位學(xué)生前去一家加工廠為班級(jí)加工一件重達(dá)50千 克中空的不規(guī)則物體（展示模型），與加工師傅進(jìn)行交流的過程。首 先該學(xué)生試圖用口頭語(yǔ)言描述加工物體的形狀，發(fā)現(xiàn)難以表述清楚； 接著，他又用草圖法繪制該物體的正等軸側(cè)圖，由于物體結(jié)構(gòu)較復(fù)雜， 花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間繪制完成后，發(fā)現(xiàn)由于線條太多，圖樣的層次感不明 顯，尺寸也難于標(biāo)示，加工師傅也說(shuō)難以看明

4、白圖紙。于是他制作了 該物體的一個(gè)模型并結(jié)合草圖、語(yǔ)言才算把該物體表述清楚。最后該 學(xué)生好奇地問加工師傅：“難道還有更好的辦法？ ”加工師傅很不耐 煩：“回去問老師”。 提問：大家已經(jīng)學(xué)過了技術(shù)語(yǔ)言，就你知道的技術(shù)語(yǔ)言請(qǐng)你說(shuō)出幾種？ 學(xué)生：認(rèn)真觀看兩位同學(xué)的表演，深深被故事情節(jié)所吸引，并積極思 考，對(duì)技術(shù)語(yǔ)言的種類及選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞降闹匾杂懈畹恼J(rèn)識(shí)； 對(duì)本節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。 學(xué)生：口頭語(yǔ)言、技術(shù)圖樣、圖表 教師：大家回答的很好，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)。那 么常見的技術(shù)圖樣有哪些呢？劇中，對(duì)于該學(xué)生的問題“難道還有更 好的辦法？”，加工師傅并沒有直接回答，你想知道嗎？

5、 通過詼諧的情景劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)上節(jié) 內(nèi)容“技術(shù)語(yǔ)言的種類”進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)以及對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng) 烈的求知欲。 （二）新課教學(xué) 1、投影：介紹幾種投影 教師：同學(xué)們都知道任何不透明的物體在 光的照射下都會(huì)有影子，我想大家都玩過手影，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表 演一下手影。 學(xué)生：在投影儀幫助下表演手影。 教師：這位同學(xué)表演的非常精彩，讓我們用掌聲感謝他。不知道同學(xué) 們有沒有注意到剛才這位同學(xué)表演的時(shí)候， 有時(shí)候“手影”大，有時(shí) 候小，有時(shí)候手影又是斜的；再者你分別站在早晨八九點(diǎn)鐘和中午 12點(diǎn)左右的陽(yáng)光下，地上的影子有何不同？ 學(xué)生：思考后回答。 教師：這些現(xiàn)象就是投影（展示

6、幻燈片） 用實(shí)物演示不同光源、不同角度下物體投影形狀、大小的變化，引出 投影線、投影面、斜投影、正投影等概念。 教師：在正投影中，一般一個(gè)視圖能不能完整地表達(dá)物體的形狀和大 小，能不能區(qū)分不同的物體？ 展示圖片： 學(xué)生：看到圖片后比較回答一一不能。 教師：所以：根據(jù)對(duì)投影三要素與投影物體位置關(guān)系的討論，可以發(fā) 現(xiàn)為確定物體結(jié)構(gòu)形狀，需要采用多面正投影。 引出視圖和三視圖的概念。 板書：“正投影與三視圖” 展示實(shí)物或圖片，提問：如果你從前、后、上、下、左、右看這個(gè)物 體，分別得到哪些不同的圖形？ 教師：同學(xué)們分析一下得到的這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：其中前和后，上和下，左和右得到相同的圖形。

7、教師：所以一般我們用主視圖、俯視圖、左視圖就可以表達(dá)一個(gè)物體。 那么三視圖又是怎么得來(lái)的呢？ 2、三視圖的形成 為了確定物體的長(zhǎng)、寬、高和結(jié)構(gòu)形狀，通常采用三個(gè)相互垂直相交 的投影面（正投影面 V水平投影面H側(cè)投影面 W建立一個(gè)三投 影面體系，再用正投影法將物體（所有面）同時(shí)向三投影面投影形成 圖形。 演示。 三視圖的三個(gè)投影面相互垂直相交，為了在同一張圖紙上繪制三視圖, 三個(gè)投影面須展開：正投影面不動(dòng)，水平投影面向下旋轉(zhuǎn) 90,側(cè) 投影面向右旋轉(zhuǎn)90。如圖： 三視圖展開 （1）三視圖的投影關(guān)系 （3）去掉投影 （4）物體三視圖的對(duì)應(yīng)關(guān) (5) 物體三視圖的方位關(guān) 物體與三視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系： A

8、、主、俯視圖都反映了物體的長(zhǎng)度，即主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正。 B、主、左視圖都反映了物體的高度，即主、左視圖高平齊。 C左、俯視圖都反映了物體的寬度，即左、俯視圖寬相等。 板書：“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等” 3. 繪制三視圖 在黑板上板書或用課件展示：模型房三視圖的畫法和步驟 學(xué)生活動(dòng)教師給出物體的組合，學(xué)生畫三視圖，(三個(gè)學(xué)生黑板 畫圖，其余學(xué)生在草稿紙上畫) 4. 三視圖在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用： 5. 課后探究給出某一個(gè)物體的三視圖要求學(xué)生想象出物體 的形狀并畫出事物的立體圖形。 構(gòu)思過程： 八、教學(xué)反思1.采用情景劇導(dǎo)入的方法，學(xué)生在觀看同學(xué)詼 諧的表演過程中不自覺地將自己置身于劇情中， 不僅感受到技術(shù)語(yǔ)言 交流的重要性，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并能保持到課程結(jié)束。好 的情景往往觸人深思，這也符合中學(xué)生的心理。