智慧課堂展示課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“智慧課堂”展示課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校格爾木市江源路小學(xué)課題認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教師李琴學(xué)科（版本）蘇教版上冊(cè)章節(jié)第三單元第二課時(shí)學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí)三年級(jí)教材分析“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是蘇教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第P39-40 頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方 形圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生 只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好 的理解認(rèn)識(shí)。用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，口的就是讓學(xué)生在 具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的意義。 因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重讓學(xué)生通過自主探索，掌握新知，

2、并注重知識(shí)的 形成過程。整節(jié)課通過先初步體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義，再描圖形的周長(zhǎng)，再去 測(cè)量圖形的周長(zhǎng)以及計(jì)算圖形的周長(zhǎng)你和比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否相等這 五個(gè)步驟讓學(xué)生體驗(yàn)理解“周長(zhǎng)”的意義。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見圖形及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特 征，但學(xué)生很容易混淆周長(zhǎng)和面積，為了讓學(xué)生弄明口什么是周長(zhǎng)，我通過 激趣，引入周長(zhǎng)。再通過感知，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)，最后通過思考， 掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算鋪路搭橋。本節(jié)課通 過說、描等活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解“一周”、“封閉圖形”;再通過“想一 想、說一說”讓學(xué)生掌握測(cè)量各種圖形周長(zhǎng)的方法。教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合具體

3、事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出 物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。$2. 在圉一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng) 的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3 能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4.通過參與小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 以及措施1. 通過動(dòng)手操作感知周長(zhǎng)的定義，并會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)及計(jì)算圖形的周長(zhǎng)2. 通過動(dòng)手操作比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否相等教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)目標(biāo)信息技術(shù)使用及分 析一課前自 主預(yù)習(xí)內(nèi) 容：二激 趣，岀 示課題 （認(rèn)識(shí)周 長(zhǎng)）根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形，圓 形和樹葉找岀它們的邊在哪 里冬天

4、到了，老師這里也有 一片樹葉,你能描一描樹 葉的的邊在哪里嗎提問:描邊的時(shí)候同 學(xué)們仔細(xì)觀察是從哪里 開始又到哪里結(jié)束學(xué)生:沿著樹葉的邊 線走了一圈，剛好乂回到 起點(diǎn)，我們也可以說它走 了一周。（板書：一周） 從起點(diǎn)開始引入周長(zhǎng)概念：像這 樣，（樹葉）一周邊線的 長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng).小結(jié):從起點(diǎn)開始沿 圖形邊線一周，又回到起 點(diǎn)$通過課前預(yù) 習(xí)，學(xué)生既可 以復(fù)習(xí)舊知 識(shí)，同時(shí)了解 新知識(shí)，使學(xué) 生的學(xué)習(xí)變 得更有方向， 而且有效地 突出了本節(jié) 課的重點(diǎn)，在 實(shí)際的教學(xué) 過程中能收 到很好的課 堂效果。創(chuàng)設(shè) 有趣的教學(xué) 情境，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣。 動(dòng)態(tài)演示，突 出了起點(diǎn)，引 導(dǎo)學(xué)生初步 感知樹葉的

5、“ 一周” O學(xué)生動(dòng)手指一 指各圖形的邊，描 出樹葉的邊線學(xué)生動(dòng)手操作，描出樹葉的邊利用教師機(jī)的實(shí)物 投屏，清晰的展示學(xué) 生活動(dòng)行為，吸引全 體學(xué)生注意力，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有 效促進(jìn)生生間的互 動(dòng)交流教師利用教師機(jī)讓 學(xué)生在機(jī)上描岀樹 葉的邊，讓學(xué)生直觀 的感知樹葉的周長(zhǎng)三.感知，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)例題:你能描一描每張書簽 的周長(zhǎng)嗎m iwV 1提問:通過描書簽的周長(zhǎng)，你 發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生:書簽一周的邊線就是 平面圖形，而這些平而圖形 都是封閉圖形.提問:用自己的話說說什么 是周長(zhǎng)小結(jié):封閉圖形一周邊線的 長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng).在初步建立 周長(zhǎng)的概念 之后，引導(dǎo)學(xué) 生通過描一 描，說一說等 活動(dòng)，使學(xué)生

6、 經(jīng)歷豐富的 感知過程，從 理性上認(rèn)識(shí) 周長(zhǎng)。我們把 這些物體或 圖形一周的 長(zhǎng)度描出來， 把所得到的 圖形叫“封閉 圖形”課本39頁 讓學(xué)生自己去 描一描并用不 同顏色的筆標(biāo) 出起點(diǎn)利用教師機(jī)拍照講解，對(duì)比對(duì)講，學(xué)生看的一目了 然，教師講解清 楚，學(xué)生易懂四測(cè)量周長(zhǎng)課中練習(xí)：MK：這些圖影有沒有斶長(zhǎng)？% cz Z劌斷：紅色部分是不是這些圖形的周長(zhǎng)？野二() ()H Z() ()1 想一想：測(cè)量這些圖形要 用什么工具2. 測(cè)一測(cè)：同桌合作測(cè)量(選 一個(gè)你比較喜歡的圖形)并 記錄I3. 說一說：說說你們的測(cè)量 方法小結(jié)：求圖形的周長(zhǎng)，實(shí) 際上就是求它所有邊長(zhǎng) 之和。對(duì)于不同形狀的圖 形,應(yīng)該用不

7、同的工具和 方法來進(jìn)行測(cè)量它的周 長(zhǎng),圓既可以用繩測(cè)法， 也可以用滾動(dòng)法。當(dāng)學(xué)生們理 解了周長(zhǎng)，會(huì) 指出物體的 周長(zhǎng)時(shí)，我把 這些圖形的 周長(zhǎng)抽象出 來，讓學(xué)生清 楚的知道這 些圖形是有 周長(zhǎng)進(jìn)而判 斷紅色部分 是不是這些 圖形的周長(zhǎng), 讓學(xué)生知道 封閉圖形才 能描岀它的 周長(zhǎng),進(jìn)一步 明確圖形的 周長(zhǎng)指的是 圖形外面邊 線的一周讓 學(xué)生的思維 再次加深。學(xué)生們 充分理解周 長(zhǎng)的概念后， 我提供足夠 的思考、交 流.實(shí)踐、探 究的空間，利 用繞繩的方 法測(cè)量物體 的周長(zhǎng)體現(xiàn) 了轉(zhuǎn)化法，同 時(shí)滲透化曲 為直的數(shù)學(xué) 思想及讓學(xué) 生體會(huì)圖形 周長(zhǎng)計(jì)算的 特殊性。第一個(gè)教師在 機(jī)子上隨機(jī)抽 選學(xué)生回答

8、第 二個(gè)讓學(xué)生在 學(xué)生機(jī)上進(jìn)行 判斷發(fā)送給老 師1 老師的提問可以 設(shè)置搶答、隨機(jī)作答 和小組討論作答2以選擇題、判斷， 填空題或者主觀題 等任何形式推送到 學(xué)生端，這題利用判 斷的形式學(xué)生選擇 正確的答案，或者把 自己寫在紙上的答 案拍照上傳給老師， 老師第一時(shí)間看到 誰上交了、誰沒交, 選擇題直接岀正答 率，或者抽取學(xué)生有 代表性的答案進(jìn)行 點(diǎn)評(píng).學(xué)生進(jìn)行同桌 展示長(zhǎng)方形用直尺 量出四條邊再 相加或是量出 長(zhǎng)和寬的和乘2 圓可以借助細(xì) 繩來測(cè)量也可 以用滾動(dòng)法利用教師機(jī)拍照 講解，對(duì)比對(duì)講，也可利用相機(jī)功能讓所有學(xué)生看的清楚聽的明口五鞏固練習(xí)1計(jì)算Tffi各圏臨周長(zhǎng)（單位：）2這兩個(gè)圖形的

9、周長(zhǎng)相等嗎？3 這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎?思4你能連接下面兩點(diǎn)分成考周長(zhǎng)相等的兩部分嗎？設(shè)計(jì)練習(xí)是 由易到難進(jìn)行設(shè) 訃的.目的是除J 培養(yǎng)學(xué)生一般思 維品質(zhì)的基礎(chǔ)外. 還要有總識(shí)的培 養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng) 新。一是從一題多 變出發(fā)，通過改變 條件.問題和悄 景，啟發(fā)學(xué)生從不 同的角度尋找解 決問題的途徑。二 是一題多解，啟發(fā) 學(xué)生從一個(gè)問題 中尋找不同的思 維方法和解題途 徑。三是一題用 夠，實(shí)現(xiàn)精煉做 起。讓學(xué)生學(xué)有用 的數(shù)學(xué).也讓學(xué)生 體會(huì)到自己的成 功。1. IX學(xué)生自己在練 習(xí)本上完成，叫3 名學(xué)生到黑板上計(jì) 算并說說自己計(jì)算 的方法3. 學(xué)生上講臺(tái)在 白板上動(dòng)手?jǐn)?shù)格子 的方法，使兩個(gè)圖 形周長(zhǎng)相等。4. 用平移的方法 使兩個(gè)圖形的周長(zhǎng) 相等5. 啟發(fā)學(xué)生思維 的創(chuàng)新，學(xué)生自己 能夠從不同的角 度，方向，方面用 多種方法來解決問 題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 新思維。以選擇題、判斷，填 空題或者主觀題等 任何形式推送到學(xué) 生端，這些題利用判 斷的形式，拍照的形 式學(xué)生選擇正確的 答案，或者把自己寫 在紙上的答案拍照 上