小班化教學設(shè)計

1、“我最滿意的一堂課”小班化教學設(shè)計 設(shè)計時間：2013 年12月9 日 研究主題 閱讀教學中滲透小練筆 學科 語文 教學內(nèi)容 給予是快樂的 執(zhí)教者 XXX 教學年級 403課時安排一課時 教材分析 及 設(shè)計理念 這篇課文是人教版小學四年級上冊第六單兀中的一篇略讀課文，這一單兀以以 “人間真情”為主題，本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個 小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生 哲理。 本著以學生發(fā)展為本的教學思想，運用誦讀法和變序教學法的教法，以及以讀 為主，讀思結(jié)合、讀中感悟，合作交流的學法來開展教學。 學情 分析 根據(jù)本課的教學目標預(yù)設(shè)，本

2、課的學習主要體現(xiàn)以下特色：圍繞“課題”，讀 中化景，思中顯形，說中悟情。因此本課的學習，自主研讀感悟能力是關(guān)鍵，需要 學生有一定的自學能力， 并樂意與人合作交流， 本班學生中60%的學生這方面能力 較強，較為突出的是：朱、樓、汪等近十位同學，思維非常敏捷，而且很有個性。 對話需要朗讀來體會、升華，因此朗讀能力的培養(yǎng)是本節(jié)課的又一訓(xùn)練重點，本班 學生中朗讀較好的有：朱、胡、蔣等近10位同學，但徐、陳等 4位同學朗讀存在 一定的問題，須特殊關(guān)照。此外，小組合作學習是本節(jié)課的一項重要學習形式，我 班大部分學生都會合作學習， 但潭、徐等5位冋學需要在老師或組長的督促下學習， 課堂上教師須特別留意。 教

3、學 目標 預(yù)設(shè) 整體教學目標 上限目標 下限目標 適合學生 1、學會生字、新 詞，正確流利、有 感情地朗讀課文， 能復(fù)述課文。 有感情地朗讀課 文，能復(fù)述課文。 學會生字、新詞， 正確朗讀課文。 2、讀懂課文內(nèi)容， 從文中人物的言 語和行為中體會 小男孩的心理活 動和保羅的心理 感受，從字里行間 感受小男孩美好 的心靈，能獲得 “給予是快樂的” 的體驗。 從字里行間感受小 男孩美好的心靈， 能獲得“給予是快 樂的”的體驗。 讀懂課文內(nèi)容，從 文中人物的言語和 行為中體會小男孩 的心理活動和保羅 的心理感受。 4、憑借課文的具 體語言材料，在反 復(fù)的朗讀中獲得 “給予是快樂”的 真切感受，激發(fā)助

4、 人為樂、無私奉獻 的思想情操。 大膽想象，完成小 練筆。 在反復(fù)的朗讀中獲 得“給予是快樂” 的真切感受。 教學準備 1、桌椅以四人小組擺放，便于交流與合作。 2、教學課件1份。 3、 自主學習菜單、分層作業(yè)練習紙學生人手1份。 教學 空間 形式 cupcup emoerwemo iii U CJu uo o 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師引領(lǐng) 學生活動 特另S 關(guān)注 目標落實 情況 一、創(chuàng)設(shè)情 景，激發(fā)閱 讀欲望 1、談話。 2揭示課題，初讀課文。 1、自由朗讀，解決字 ?詞。 2、概括文章主要內(nèi) 容。 初讀時，幫 助徐、陳讀 準字音，讀 通課文，督 促其認真讀 完課文。 以小組為單 位，組長負

5、 責督促，徐 這個組速度 慢了點，但 效果不錯。 二、品味語 言，讀中化 景，思中顯 形，說中悟 情 1、提供學習菜單，引 領(lǐng)學生潛心研讀小 男孩兩次讓保羅出 乎意外的部分。 2、小組交流閱讀收 獲。 3、集體交流，教師隨 機點撥。 4、小結(jié)學習收獲。 1、根據(jù)自主學習菜單，獨 立研讀。 2、小組交流自己的閱讀收 獲，推薦一名冋學記錄。 3、傾聽同學的講解，并學 會補充與欣賞。 輔導(dǎo)徐、陳 研讀課文， 幫助他們樹 立信心。 教師參與較 為弱勢的小 組討論。 （12 組） 交流匯報很 積極。 三、激發(fā)情 感，體驗積 累 1、激發(fā)學生感情朗讀 的熱情。 2、朗讀交流。 3、大膽想象，完成小 練筆。

6、 4、復(fù)述課文 1、同組合作朗讀對話部 分，以小組合作的形式， 展示合作朗讀成果。 2、大膽想象，完成小練筆。 3、組內(nèi)準備復(fù)述課文。 單獨輔導(dǎo)（1 2組）特 別關(guān)注朗讀 較差的幾位 同學。 通過讀一 讀，說一說 寫一些，從 字里行間感 受小男孩美 好的心靈， 能獲得“給 予是快樂 的”的體驗。 四、課外鏈 接，拓展延 伸 1、配樂感情朗 讀詩歌給予。 2、閱讀推存。 3、組織學生談閱讀體 會。 4、分層作業(yè)：（課件） 1、感情朗讀。 2、談?wù)勛约旱拈喿x體會。 3、選擇自己有能力完成的 一項作業(yè)，也可以多選。 與徐、陳、 詹一起讀。 輔導(dǎo)徐、陳、 詹等。 設(shè)計說明 新課標指出： 1、四年級學生

7、能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。 能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 2、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的 命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。再結(jié)合本單元導(dǎo)語，我預(yù)設(shè)了以下的教學目標： 1、學會生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。 2、能正確流利、有感情地朗讀課文，學問課文后能復(fù)述課文。 3、 讀懂課文內(nèi)容，從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從 字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗。 4、憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)

8、的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為 樂、無私奉獻的思想情操。 四年級學生已能比較自主地進行語文學習，已初步具有閱讀和感悟文本的能力，欠缺對人物 的語言、動作、神態(tài)、及心理活動的體會，考慮學生實際情況，再結(jié)合課文特點，我預(yù)設(shè)其中的 目標3是教學的重點；目標 4是教學的難點。本著以學生發(fā)展為本的教學思想，運用誦讀法和變 序教學法的教法，以及以讀為主，讀思結(jié)合、讀中感悟，合作交流的學法來開展教學。 為了達成上述目標，我安排如下五大板塊開展教學。第一板塊：師生對話，解題導(dǎo)入；第 二板塊：初讀課文，感知內(nèi)容； 第三板塊：精讀課文，感受給予、快樂；第四板塊：拓展升華，深化主題；第五板塊：作業(yè)

9、自 選廳。 本課的學習體現(xiàn)一大特色：小班化教學互賞互學互動的氛圍。 為了能讓學生在需要狀態(tài)下學習，學得活，學的深，學得樂，本節(jié)課教學，我主要采用了以 下教學手段： 1、和諧教育，讓每一個孩子都能享受成功。 課堂上，我始終堅持用充滿人文關(guān)懷的教學語言， 營造了一個寬松和諧的學習環(huán)境。主要表現(xiàn)在三方面： 課堂上時時處處讓學生感受到教師那充滿激勵的賞識教育：（學生答錯了鼓勵他重答或自 我糾正；學生讀得不到位鼓勵他一遍又一遍地糾正，直到成功，學生的回答偏離主題時，善于用 智慧的教學語言把孩子們的思維引向主題等）。 桌椅的擺放根據(jù)教學需要而設(shè)。因為小組交流互助是本課學習的一個重要形式，因此， 我把桌椅擺

10、成了馬蹄型，便于形成交流氛圍。同時也縮短了教師與學生的距離，沒有前后之分， 只存在于周圍。學生的坐姿也隨學習的需要而靈活變換，傾聽誰的講解，學生就轉(zhuǎn)向誰，自主學 習的時候，學生便找一個最舒適的學習姿勢靜靜地學習。 課堂秩序散而不亂的：有學習菜單為主線，學生的自主學習、小組合作交流，就避免了 泛泛而學、無所事事、合作流于形式等現(xiàn)象的產(chǎn)生，也避免了學生始終在教師的護翼下成長的千 篇一律的陳舊教學。交流的時候，學生有補充或提出異議，都會以第二人稱進行交流，這樣的平 等對話給人以親切感。 2、 營造“自主、合作、探究”的學習氛圍。 合作學習需要有學生個體的自主學習為基礎(chǔ)，如研讀課文環(huán)節(jié)，我先安排學生根據(jù)自主 學習菜單，先獨立學習，讀出自己的個性來；然后安排小組交流，同伴互助，解決疑問，互相促 進，；最后以組為單位，進行集體交流，互相補充、質(zhì)疑。這樣“靜（獨立學習）中有動”（交流 互動），“動（交流補充）中有進”（獲得知識與方法，并發(fā)現(xiàn)問題），體現(xiàn)了小班化教學的互助互 動理念，使學生在思維碰撞的過程中閃現(xiàn)最亮的智慧。 學生在合作中學會了傾聽、學會了與人交流、學會了尊重他人。 合作朗讀。這樣的合作形式，既避免了集體朗讀