電大《現(xiàn)代教育技術(shù)》考試資料

1、電大現(xiàn)代教育技術(shù)第一章 一簡答題 試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的個主要方面 答：視聽教學(xué)運(yùn)動推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用 個別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成 教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生 2簡述年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)利用。管理和評價的理論與實踐 3簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗 答：一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù) 發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心 教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè) 教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人 教育技術(shù)的科學(xué)研究

2、是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo) 4信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪個方面的內(nèi)容？ 答：信息流人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼會議部分取決于提取線索 5人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪個要素？ 答：學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì) 學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的 學(xué)習(xí)是滲透性的 學(xué)習(xí)是自我評價的 6簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪個特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)雷擊性的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)診斷性的學(xué)習(xí)反思性的學(xué)習(xí) 簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，

3、對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改 11簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪項優(yōu)勢和作用？ 答：提高智力的潛力 使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移 學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略 幫助信息的保持和檢索 二論述題 試述美國教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的個應(yīng)用要點 答：學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗 學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義 學(xué)習(xí)是情景性的，新知識所具有的意義高度以來于情景，知識在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨(dú)自于任何具體情景的意義 學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學(xué)習(xí)者與他人的商討 建構(gòu)主義的教學(xué)包括理解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動去幫助他們 針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定

4、的教學(xué)方法 建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念 在建夠性的教與學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)的是”學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，而不是事實的積累 建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的哲學(xué)：”少就是多” 試述羅杰斯列舉的種有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式 答：構(gòu)建真實的問題情景 提供學(xué)習(xí)的資源 使用合約 利用社區(qū) 同伴教學(xué) 分組學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練 程序教學(xué) 交朋友小組 自我評價 第二章 一、 簡答題 1 簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。 1、學(xué)生怕學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。

5、 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。 4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。 2簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個內(nèi)部階段。 接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。 3皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的sr，而是satr。試述satr的含義。 at是主動同化刺激s于結(jié)構(gòu)t的結(jié)果，a是大于1的系數(shù)，刺激s只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)t，才能成為at，才能引起一定的反應(yīng)r。 5 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個層面。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。 6 談?wù)劷?/p>

6、學(xué)活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。 要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要 素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作 用。 7 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點。 以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科 學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰

7、課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型 人才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往 往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指 導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。 9 學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。 10 試述教學(xué)媒體的基本理論。 麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點

8、、戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點。 11 簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。 是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進(jìn)行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程。 12 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。 （1）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。 （2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。 （4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟.第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ) 1.為什么聽覺有方

9、向感？ 人們是運(yùn)用兩只耳朵同時聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強(qiáng)度差，它們成為聽 覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差 和音色差?？傊?，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。 2.試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。 視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。 3.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項？ 使用傳聲器應(yīng)該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒

10、之間的位置、傳聲器的使用要求。 4.試說出揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求。 揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。揚(yáng)聲器的使用要求：揚(yáng)聲器得到的功率不要超過它的額定功率；注意 揚(yáng)聲器的阻抗應(yīng)與輸出線路配合；要正確選擇揚(yáng)聲器的型號；在布置揚(yáng)聲器的時候，要做到揚(yáng)聲器均勻而且有足夠的聲效；電動號筒式揚(yáng)聲器，必須把音頭套在號筒 上才能使用，兩個以上的揚(yáng)聲器放在一起使用時，必須注意相應(yīng)問題。 5.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？ 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。 6.說出視覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。 教學(xué)

11、功能：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；及時反饋。教學(xué)方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。 7.簡述聽覺媒體教材的設(shè)計過程與錄制方法。 設(shè)計過程：確定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。 8.試說出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲方式。 技術(shù)種類：cd-rom、cd-r、cd-rw、vcd、dvd。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進(jìn)行a/d轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，然后分別進(jìn) 行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號傳 送到激

12、光頭電路，驅(qū)動激光頭對光盤進(jìn)行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。 9.試說出單個攝像機(jī)拍攝的基本步驟。 1、扛起攝像機(jī) 2、裝入錄像帶 3、將燈光射向被拍攝的對象 4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài) 5、扭動攝像機(jī)的開關(guān)，進(jìn)行錄制 10.試述視聽媒體教學(xué)應(yīng)用的特點，功能和方法。 特點：綜合性、多樣性、形象性、與藝術(shù)性。功能：表現(xiàn)不同時空動態(tài)事務(wù)、抽象內(nèi)容、微觀事務(wù)、宏觀事務(wù)、演示實驗、案例討論及部分替代教師授課等。方法：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播試驗法。 11.試述視覺圖像的主要特點。 比文字和語言更具有實體化和形象化的功能。 第四章 計算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ) 1.簡述網(wǎng)上教學(xué)形式。 講授形式、個別

13、指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。 2.簡述s-p表的使用方法。 對每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間 用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為s曲線。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊 的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀曲線稱為p曲線。 3.簡述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計。 計算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)交互界面，以鼠標(biāo)、觸摸屏、聲音選擇作

14、為主要輸入手段，輔之以鍵盤輸入、每一步都有直觀的操作提示。 4.簡述網(wǎng)上教育信息資源的評價模式cars。 cars指可信度（credibility）、準(zhǔn)確度（accuracy）、合理性（reasonable）及引證度（support）。 5.試述網(wǎng)上教育的物理環(huán)境。 1、教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 2、因物網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 3、校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 4、外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 5、天地網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的組合 6.試述網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。 網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫。 7.試述基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師的主要活動。 教學(xué)答疑、作業(yè)管理、主持異步討論、發(fā)布課程資源、個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、主持同步討論、發(fā)布公告信息

15、、修訂課程內(nèi)容、做教學(xué)筆記。 8.試述基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的主要活動。 學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)答疑、做作業(yè)、參與討論、檢索課程資源、查看輔導(dǎo)信息、參加考試、參與同步討論、瀏覽公告信息、查看課程信息，做學(xué)習(xí)筆記。 9.試述網(wǎng)上資源的搜索技巧。 布爾邏輯操作符、“”號的使用、使用逗號、括號、引號、使用空格、使用通配符。 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ) 1.試從功能上分析4種語言實驗室的教學(xué)特點。 聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓(xùn)練； 聽說（aa）型語言實驗室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)； 聽說對比（aac）型語言實驗室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練

16、和錄音對比功能； 視聽對比（avc）型語言實驗室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。 2.簡述計算機(jī)教室的基本形式和特點。 基本形式：普通計算機(jī)教室和多媒體計算機(jī)教室。特點：普通計算機(jī)教室只對計算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共 享、能夠集中監(jiān)測學(xué)習(xí)過程、能夠提供個別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測試、為個別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分 析數(shù)據(jù)。 3.試述視頻演示儀的功能和特點。 功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實物投 影器、反射式

17、投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、x光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。 4.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。 書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。 5.試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。 特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。 6.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。 種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型。 7.投影屏幕的種類和選擇。 種類：白基

18、布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。選用屏幕時，要考慮屏幕的亮度、對比度、尺寸、視角等問題。 8.試述學(xué)習(xí)資源中心的組成和功能。 組成：學(xué)習(xí)資源的來源、資源的存儲和管理、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。功能：資源共享、個別化自學(xué)、促進(jìn)素質(zhì)教育、補(bǔ)充與充實課堂教學(xué)。 9.試述校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試在校園范圍內(nèi)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教育應(yīng)用系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)即具有把資源以相互共享的方式連接起來之功能，又具有獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)、管理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計算機(jī)系統(tǒng)的特點。 10.試述校園網(wǎng)的教育應(yīng)用。 教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)、教學(xué)科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、通信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分。

19、 11.試述我國衛(wèi)星教育電視的發(fā)展情況，ku波段有哪些特點？ 我國從1986年7月1日開始租用定位于66 e的國際通信衛(wèi)星v號的一個轉(zhuǎn)發(fā)器，傳送中國教育電視臺(cetv)節(jié)目。并陸續(xù)開通了三個c頻段 衛(wèi)星頻道；1986年7月，中國第一個衛(wèi)星電視教育頻道(cetv1)開通；1988年11月，開通第二套衛(wèi)星電視教育頻道（cetv2）；1994年 3月，開辦了第三套微型電視教育節(jié)目（cetv-sd）。ku波段的特點：大功率、大容量。2008-04-29 17:18第六章 1、試述教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的定義。 教學(xué)設(shè)計是教師經(jīng)常作的一項活動。教學(xué)設(shè)計包括了教學(xué)和設(shè)計兩個涵義。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容

20、，設(shè)計是人類特有的能力。 2、教學(xué)設(shè)計的前提包括哪幾方面？ 教學(xué)設(shè)計必須是以幫助每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識；教學(xué)設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學(xué)設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。 3、試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。 包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計和進(jìn)行形成性評價；修改教學(xué)。 4、試述教學(xué)設(shè)計的一般模式。 前期分析、策略、評價。 5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4個

21、步驟。 規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報告。 6、試述伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要。 標(biāo)準(zhǔn)的需要；比較的需要；排列的需要；表達(dá)的需要；預(yù)期的需要；處理突發(fā)事件的需要。 7、教學(xué)設(shè)計主要考慮的7個方面的教學(xué)問題。 教學(xué)中是應(yīng)有不適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)傳送方式是否有效；教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)者的功能、興趣；是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；課程中是應(yīng)增加了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者為組成是否有變化；分析資源和約束條件。 8、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 言語信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動作技能；態(tài)度。 9、信息加工分析。 信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評價中得到

22、的學(xué)生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點狀態(tài)。 10、使能目標(biāo)分析。 在起點狀態(tài)到終點目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達(dá)到終點目標(biāo)的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。 11、試述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的3方面內(nèi)容。 分析學(xué)習(xí)者從事新學(xué)習(xí)的預(yù)備技能方面；分析學(xué)習(xí)者對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)技能的掌握情況。了解學(xué)習(xí)者是否依據(jù)掌握了或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的知識技能；分析學(xué)習(xí)者對從事特定學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)識的態(tài)度是否有所偏愛和誤解。 第七章 1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。

23、從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的測量，同時闡明了每類 學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理 論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是 用詞上的差異。 2、行為目標(biāo)的編寫。 用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。 3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫

24、。首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。 4、試述測試題目的三種形式。 回憶性題目要求學(xué)生簡單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。 識別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案。 結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案。 5、科學(xué)探究教學(xué)模式。 是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進(jìn)行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段。 6、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。 它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組織者

25、，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。 7、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。 認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8個有序的階段組成的：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對應(yīng)著這8個學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動過程相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計程序9個教學(xué)事件，這也是教學(xué)活動的9個步驟。 8、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。 教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素；媒體的教學(xué)性能。 9、試述教學(xué)設(shè)計成果評價的五個基本步驟。 制定評價計劃、選擇評價方法、試用設(shè)計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果。 在家里 一前期分析 本課

26、有一幅圖一組詞語和一篇短文詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品 圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，”我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨 本課教學(xué)重點是認(rèn)字和寫字 二目標(biāo)編制 認(rèn)識個字，會寫個字認(rèn)識筆畫和偏旁。 正確流利地朗讀課文。 學(xué)做尊敬父母的好孩子。 三策略設(shè)計 （一）學(xué)習(xí)詞語，認(rèn)生字 看圖說說：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語 讀詞語，認(rèn)讀詞語中的八個生字 找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換減一減部件拼一拼的方法識記”報也臺” 其余的生字你能用什么辦法記住？ （二）學(xué)習(xí)短文 看圖說說：圖上畫著哪

27、些人？他們在做什么？ 看看課文是怎么說的朗讀課文 你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？ 啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字，教師適當(dāng)指點 （三）鞏固練習(xí) 看圖選詞語卡片 分組認(rèn)讀生字，交流記字方法 （四）指導(dǎo)寫字 （五）擴(kuò)展練習(xí) 說說你在家里做些什么 四評價方案 本課的識字量較大，隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識新偏旁教學(xué)設(shè)計多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字這樣學(xué)生接受的比較容易，還有課后的練習(xí)的”說一說” 是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展教學(xué)中還用了圖畫指導(dǎo)說話，讓學(xué)生自己說說激發(fā)了學(xué)生愛說敢說鼓勵學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，開展有益身心的活動 第八章 1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？ 制訂學(xué)校教育技術(shù)

28、的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實驗研究活動。 2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。 原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。 3.試述微格教學(xué)活動的組織與實施過程。 確定開課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評價。 4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。 1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國家和集體的財產(chǎn)，保管

29、人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作；2、建立健全管理規(guī)整制度；3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá) 到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件；4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)， 對設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱；5、做好建帳立卡等財務(wù)工作；6、做好庫房管理，物品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內(nèi)容一致；7、對易損、易變質(zhì)物 品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；9、 要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關(guān)重大的問題，要有書面文字材料；10、庫房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作 人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。 5.試說出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項。 1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使 用，報告管理人員及時檢修，對責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)行及時處理。2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時間，防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫 用。3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不