優(yōu)品課件之飛向藍天的恐龍

1、優(yōu)品課件 飛向藍天的恐龍 飛向藍天的恐龍教學設計 【學情分析】10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒 接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對 于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍 的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要 學習環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、 句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學 習為主?！窘虒W過程】 一、導入新課 片，激趣導入。2、讀課題質疑。 二、讀課文，學習生字詞，初步感知 讀準字音，遇到生字多讀幾遍。 詞，自主學習生字詞，標出自然段。 況，如： 1、播

2、放有關恐龍資料 1、學生讀課文，要求： 2、在文中勾畫生字 3、教師檢查字詞學習情 “頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、 “捷”注意書寫。三、自讀自悟第12自然段1、先說方法： 讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段 的主要意思。2、朗讀第1自然段： 作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的 兩種動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一 支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢А薄?“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動?！耙恢А敝傅氖强?龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的 演變過程，而不

3、是突如其來的變化。3、朗讀第2自然段： 了解這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。 抓重點句理解：“遼西的發(fā) 現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷 涂上了 點睛之筆?！崩斫猓?“畫卷”和“點睛之筆”的意思 理解: 遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”？四、精讀重點 段，領悟寫法1、教師和學生一問一答讀第3自然段，以“恐 龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。2、深 入體會第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程： 默讀 第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。 抽學生說， 并對學生的回答進行引導、點撥。 （這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐 大家族有哪些，前后都是圍

4、繞相同內(nèi)容說的，一共8句。） 重點體會第二句： 齊讀第二句。 標出冒 號后的分句： 3個分句組成一個長句。 引導學生體會 各分句的內(nèi)容： 表格式或小標題式，如：行走身體形態(tài) 性情。 采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思： “繁衍”、“形態(tài)各異” 血”等詞語的意思。 重點體會第三句： 恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。 重點體會 “龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲 學生看板書復述第二句話的內(nèi)容。 自由讀第三句，用序號標出冒 號后的分句: 4個分句組成一個長句 學生質疑，互 相解答。 引導學生邊體會，邊完成板書: 學生看書將一、二、三句話連起來說: 教師注意引導關鍵詞： “大約”

5、、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家 族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。 體會第四至七句： 學生朗讀這幾句，體會科學家假 想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。 他們有哪兩種猜 想，請學生說一說。 前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落 中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在 奔跑過程中學會了飛翔。 體會第八句： 齊讀 為什么說“毋庸置疑”？理由是什么? 讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍天的演化過程， 再用自 己的話有條理地說一說。 五、學習最后一段1、教師讀第一句 后提問: 科學家們還有一個什么美好的愿望？用文中的一句話來回 （第二句）2、“這一歷

6、史進程”具體指什么？ 科學工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的 1、讀一讀， ）經(jīng)過（） 億萬年前， ）同類，飛向藍天， 地球上的（） 2、 六、 整體感悟 演化過程，對此，你有什么感想？ 填一填： 的演化， 一種（ （ 恐龍（ 七、拓展學習 在中生代時期，恐龍的（ ）變成了凌空翱翔的鳥兒 ）羽毛的恐龍（ ）出今天的鳥類大家族。 ）出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一 數(shù)千年后，它的后代 ）家族。 樣用兩條后腿（）身體。 （）成一個形態(tài)各異的（ 說一說（每組里哪個句子好，好在哪里） 獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。 獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類 組： 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移 到樹上生存。它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹 上生存。3、以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展?！驹O 計意圖】 為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動 的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重 點段”的方式，采取讀 說 讀的過程來達成這一目的。 在這一 思想指引下，根據(jù)我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定 的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學 生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會 用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的