教學(xué)設(shè)計(jì)-生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

1、生活中圓周運(yùn)動(dòng) 教案一、設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)課以生活中物體做圓周運(yùn)動(dòng)為實(shí)例，從受力情況和運(yùn)動(dòng)情況兩個(gè)角度共同分析物體 做圓周運(yùn)動(dòng)的條件，圍繞“供” “需”平衡是做圓周運(yùn)動(dòng)的核心思想為切入點(diǎn)，以火車(chē)轉(zhuǎn)彎和 汽車(chē)過(guò)拱形橋?yàn)閷?shí)例剖析，清晰講解水平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)和豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，使本節(jié)課 知識(shí)銜接順暢，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)兩個(gè)實(shí)例過(guò)程中形成對(duì)兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和比較，總結(jié)學(xué) 習(xí)方法。目的在于讓學(xué)生體會(huì)物理源于生活，又應(yīng)用于生活，生活中物理無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)物理的積極性。二、教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，加深對(duì)于圓周 運(yùn)動(dòng)具體化的分析和應(yīng)用，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生

2、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)所 培養(yǎng)、建立起來(lái)的解題思路與思維方式，也為以后第六章研究天體運(yùn)動(dòng)及高二選修中研究帶 電粒子在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題做好鋪墊性工作。三、學(xué)情分析1、學(xué)生在前幾節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)之后已初步了解向心加速度及向心力知識(shí)， 也清楚向心力來(lái)源， 會(huì)基本應(yīng)用，但是結(jié)合實(shí)際分析練習(xí)還不夠嫻熟。2 、如何在實(shí)際問(wèn)題中尋找向心力是學(xué)生對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從受力情況和運(yùn) 動(dòng)情況去分析作圓周運(yùn)動(dòng)的條件這一解決圓周運(yùn)動(dòng)的理念還應(yīng)通過(guò)解題強(qiáng)化。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能 1會(huì)在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解向心力是效果力，可以是物體 所受其中一個(gè)力，可以是幾個(gè)力的合力

3、，也可以是其中一個(gè)力沿某一方向的分力。2運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)所學(xué)習(xí)和歸納的規(guī)律去分析、處理實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。（二）過(guò)程與方法 1通過(guò)對(duì)火車(chē)在彎道處作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，從軌道一樣高的運(yùn)動(dòng)分析、受力分 析、磨損介紹，到研究解決磨損的舉措，到提出改變軌道高度以達(dá)到改變支持力方向，從而 是向心力由重力和支持力合力來(lái)提供以減少磨損的最終目標(biāo)， 明確這類(lèi)說(shuō)圓周運(yùn)動(dòng)解決思路， 提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。2. 通過(guò)對(duì)汽車(chē)過(guò)拱形橋、凹形橋運(yùn)動(dòng)實(shí)例進(jìn)行分析，解決為什么現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)的橋多 為拱形橋這一疑惑點(diǎn)，同樣從“供” “需”平衡角度入手解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例分

4、析，讓學(xué)生明確在解決物體做圓周運(yùn)動(dòng)類(lèi)問(wèn)題中，“供”“需”平衡是列式的關(guān)鍵，同時(shí)為下一節(jié)解決離心運(yùn)動(dòng)類(lèi)冋題和水平面、豎直面圓周運(yùn)動(dòng)臨 界條件做鋪墊。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：在具體問(wèn)題中能找到向心力的來(lái)源，并能根據(jù)從受力角度和運(yùn)動(dòng)學(xué)方面找尋供需 平衡，從而解決所求問(wèn)題。難點(diǎn)：具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源分析，明確向心力是效果力，可以是某一個(gè)力，可以是 幾個(gè)力的合力，也可以是其中一個(gè)力的分力。六、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、相關(guān)視頻、生活中圓周運(yùn)動(dòng)導(dǎo)學(xué)案七、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入：師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們已經(jīng)了解了向心力的基本特點(diǎn)、求解公式，也明確了解了物體做圓周運(yùn)動(dòng)的基本條件：。其實(shí)，這一條件

5、的推出，是從物體受力情況和 物體運(yùn)動(dòng)情況兩個(gè)方面共同分析得出的，簡(jiǎn)單總結(jié)就是做圓周運(yùn)動(dòng)的“需求”力和被“提供” 的力滿足平衡，也就是當(dāng)兩者相等時(shí)物體才會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng)， 這也是解決圓周運(yùn)動(dòng)的核心思想、 解題關(guān)鍵，本節(jié)課我們將緊緊圍繞這一核心思想入手去分析、解決實(shí)際生活中我們所遇到的 圓周運(yùn)動(dòng)冋題。師：這是我在觀看新聞介紹時(shí)所截圖片，有同學(xué)可能對(duì)這一片段了解，有的可能不知道，下面讓我以記者身份向大家介紹：這一片段是發(fā)生在2013年7月24日，西班牙一列由首都新德里開(kāi)往北部城市費(fèi)羅爾的一列火車(chē)，在途經(jīng)圣地亞哥附近轉(zhuǎn)彎時(shí)由速度過(guò)快，導(dǎo)致火車(chē)瞬 間脫軌，當(dāng)時(shí)死亡人數(shù)78人，100多人受傷，看到這一則新聞大家心情會(huì)比較沉重，不希望 這樣的悲劇發(fā)生，那么這樣的事故能不能在現(xiàn)實(shí)生活中避免其發(fā)生呢？師：下面大家考慮一下，火車(chē)在通過(guò)彎道時(shí)也不減速，那么如何來(lái)保證火車(chē)的安全呢？（學(xué)生討論）設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)生活中的實(shí)例，引起學(xué)生對(duì)