優(yōu)品課件之第五章方案的構(gòu)思及其方法第五章方案的構(gòu)思及其方法(第二課時)

1、優(yōu)品課件 第五章方案的構(gòu)思及其方法第五章 方案的構(gòu)思及其方法（第二課時） 第五章方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié)方案的構(gòu)思方法（第二課時） 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是蘇教版技術(shù)與設(shè)計1第五章“方案的構(gòu)思及其方 法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第 2課時的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個 技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計過程中的最為關(guān)鍵的部分， 也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計中最有挑 戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個模塊教 學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個內(nèi) 容：設(shè)計分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時是在上 課時進行了“設(shè)計分析”的基礎(chǔ)上進行“方案構(gòu)思”，并形成多個方 案，并進行了方案的比較

2、和權(quán)衡。在“設(shè)計分析”階段，同學(xué)們在腦 海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統(tǒng)的， 而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計想法 變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思 方法，但這些方法不能只是講授給學(xué)生，更重要的是應(yīng)通過學(xué)生自親 參與方案的構(gòu)思過程中來體會和運用。 方案的構(gòu)思方法有很多，教材 上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實 介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進行方案的構(gòu) 思。所以我對教材進行了適當(dāng)?shù)奶幚?，設(shè)置了四個臺階式構(gòu)思方法 “畫”一“仿”一“移”一“破”，并設(shè)計了相應(yīng)的構(gòu)思實踐活動。

3、讓學(xué)生能循序漸進地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進行方案的構(gòu)思 與方案的比較和權(quán)衡。合理安排好課堂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛 力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。 本課時教學(xué)重點：組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會草圖法、 模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運用；通過比較和權(quán)衡， 能在多個方案中選定滿足設(shè)計要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu) 點來改進原有方案。 二、教學(xué)對象分析 1、對設(shè)計的基本原則有了一定理解； 2、知道人機關(guān)系在設(shè)計中的重要的作用，熟悉人機關(guān)系在設(shè)計 中實現(xiàn)的目標(biāo)； 3、對構(gòu)思方案有一定畏難情緒，對方案的構(gòu)思方法還不是很清 楚； 4、在設(shè)計分析階段對設(shè)計對象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖

4、動 和較大創(chuàng)造潛能 本課時教學(xué)難點：幫助學(xué)生克服對“方案構(gòu)思”的畏難情緒，如何進 行方案的比較與權(quán)衡。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、了解方案構(gòu)思的幾種常用方法； 2、能靈活地運用草圖法、模仿法和遷移法等方法進行方案的構(gòu) 思； 3、通過積極參與課堂中臺燈和相框的方案構(gòu)思實踐活動和對方 案的權(quán)衡和比較，感受設(shè)計的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于 創(chuàng)新的個性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識。 四、教學(xué)思路 基本思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活去” 設(shè)計作品賞析構(gòu)思方法學(xué)習(xí)方案構(gòu)思實踐方案的比較和權(quán)衡 在整個教學(xué)過程中，給學(xué)生貫徹以下理念： 方案構(gòu)思并不難； 相信自己的創(chuàng)造潛能； 交流和合作是設(shè)

5、計中的非常重要的品質(zhì)，要敢說善聽。 五、教學(xué)策略 1、在開篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計作品（圖片和 實物），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望； 2、設(shè)計臺階式（由易到難）的課堂實踐活動，讓學(xué)生能一步步 由淺入深地進行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂； 3、對學(xué)生在方案構(gòu)思實踐過程與方案比較和權(quán)衡中產(chǎn)生的亮點 進行及時有肯定和鼓勵，增強學(xué)生對方案構(gòu)思的自信心； 4、通過大量的設(shè)計案例，對學(xué)生進行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng) 造靈感。 六、教學(xué)過程 1、設(shè)計作品賞析 展示構(gòu)思巧妙的設(shè)計作品，并讓學(xué)生進行評析： a）CD架（圖片） b）充氣雨衣（圖片） c）QQ表情收音機（實物） 2、新課導(dǎo)入

6、 導(dǎo)入語：這些設(shè)計產(chǎn)品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他 們巧妙的構(gòu)思同時，你是否也納悶：為什么我們自己就沒有想到呢？ 其實，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們同樣也可以構(gòu)思出精妙 的設(shè)計方案，甚于比我們剛看到這些產(chǎn)品更精彩，你們每一位同學(xué)都 是優(yōu)秀的設(shè)計師！現(xiàn)在老師就發(fā)給同學(xué)們每人一張白紙， 我相信在這 節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會留下一副副美麗的圖畫一一你們自己的構(gòu) 思方案?。ㄌ岢鱿Ｍ鸵?，進一步鼓舞學(xué)生創(chuàng)作熱情） 3、介紹“方案構(gòu)思”的思維方式： 比較“設(shè)計分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式： （1） 設(shè)計分析是一個思維發(fā)散的過程，其特點在一個“分” 字。（以臺燈的設(shè)計分析為例） （2）方案

7、的構(gòu)思，把我們在設(shè)計分析過程當(dāng)中產(chǎn)生的模糊的、 零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點在一個“構(gòu)” 字， 4、學(xué)習(xí)并實踐方案構(gòu)思“四法” （1）“畫”畫草圖 引導(dǎo)學(xué)生指出QC表情收音機存在的“放不穩(wěn)”缺陷，要求每小組提 出改進的意見 評價學(xué)生的構(gòu)思，引出草圖法。 介紹草圖法的特點和作用，并展示設(shè)計師及學(xué)生構(gòu)思草圖 （2）“仿”一一模仿 問題：QQ表情收音機最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形） 它的外形設(shè)計是怎么來的呢？（引出模仿法） 展示模仿法構(gòu)思實例（外形模仿）：漢堡包CD包漢堡包電話t? 模仿法思維訓(xùn)練： A. 利用模仿法還可以設(shè)計成漢保包什么呢？ B. 模仿漢堡包電話形象

8、反差產(chǎn)生的奇妙效果，我們還可設(shè)計什么樣 的電話呢？請用草圖記錄下你的想法！ 展示應(yīng)用實例（功能模仿）：臺燈-臺燈+風(fēng)扇-臺燈風(fēng)扇 A、探討案例中從臺燈到臺燈風(fēng)扇功能模仿歷程 B、探討模仿設(shè)計中的版權(quán)問題 展示應(yīng)用實例（仿生模仿）：海螺攝像頭 提問：你們還知道那些仿生模仿設(shè)計？ 模仿法構(gòu)思實踐： 展示一個盒式紀(jì)念品，讓學(xué)生進行模仿構(gòu)思 （3）“移”一一遷移 問題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結(jié)構(gòu)） 這個結(jié)構(gòu)同學(xué)們在哪見過？（引出遷移法） 介紹遷移法的特點和作用 展示遷移法構(gòu)思案例：充氣雨衣（外形結(jié)構(gòu)遷移）、音樂防盜拉鏈（功 能遷移）、拔棉器（原理遷移） 構(gòu)思方法綜合實踐： 展示多個產(chǎn)

9、品圖片，讓學(xué)生利用模仿法、遷移法進行相框和臺燈的方 案構(gòu)思 學(xué)生方案交流展示和評價 （4）“破”奇思妙想 設(shè)問： A、你能想象手機可以像衣服一樣清洗嗎？ B、你能想象手機可以像變形金鋼那樣在需要時變成一個大屏幕的筆 記本電腦嗎？ C你能想象可以天天做美夢嗎？ 展示三個“奇思妙想”產(chǎn)品：“美夢機”、“變形筆記本電腦”、“可 以清洗的手機” 課外活動：一起來異想天開，對象：手機 5、方案的比較和權(quán)衡 在多個方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，我們往往要對這些方案進行評判和比較， 同時要從設(shè)計的目的出發(fā)，針對一些相互制約的問題進行權(quán)衡和決策， 最后選出較為滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點進行改進。 方案的比較 方案的權(quán)衡 6、課堂小結(jié) 不知不覺今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法，老師把概括成四個字：畫、 仿、移、破?，F(xiàn)在同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng) 布滿了一個個的設(shè)計方案？通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們明白兩點： （1）方案構(gòu)思并不難；（2）你們每個