繼續(xù)教育中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1、當今時代，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為我國人才強國戰(zhàn)略的基礎性工程。 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。 創(chuàng)新的 關鍵在人才，人才的成長在教育?！逼渲?，繼續(xù)教育對創(chuàng)新型人才的 培養(yǎng)起到非常重要的作用。 近年來， 國家也日益重視繼續(xù)教育在提高 人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質中扮演的角色。 2007 年，人事部、 教育部、 科技部、財政部聯(lián)合印發(fā)了 關于加強專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作的 意見，提出要以能力建設為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術人 才為重點，有計劃、分領域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育 活動，才。創(chuàng)新型人才的缺乏已經(jīng)成為阻礙我國經(jīng)濟社會高速向前發(fā) 展的絆腳石。目前，我國經(jīng)濟

2、發(fā)展已經(jīng)進入一個關鍵期，比以往任何 時候都更依賴高素質人才的支撐， 因此，對創(chuàng)新型人才的教育問題被 提上桌面， 除正規(guī)的學歷教育外， 國家要求各層面的專業(yè)技術人員應 該通過繼續(xù)教育加快更新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新素質，不斷提高創(chuàng)新能力。 二、繼續(xù)教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用繼續(xù)教育是提高專業(yè)技術人員 整體素質和創(chuàng)新能力的重要途徑， 對于建設高素質、 創(chuàng)新型的專業(yè)技 術人才隊伍，建設創(chuàng)新型國家，具有重要作用。著力培養(yǎng)造就一批高 層次創(chuàng)新型專業(yè)技術人此外， 如何通過繼續(xù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 采 取何種途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也成為目前人們關注的焦點。 一、我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀在我國提出建設創(chuàng)新型國家的今天， 一

3、方面，我 國已經(jīng)具備了建設創(chuàng)新型國家的重要基礎和良好條件； 另一方面， 我 國自主創(chuàng)新能力仍然相當薄弱， 創(chuàng)新型人才數(shù)量與發(fā)達國家相比仍明 顯偏低。據(jù)中國科技統(tǒng)計年鑒（ 2005 ）的數(shù)據(jù)顯示， 2003 年， 我國每萬人勞動力中全時研發(fā)人員（一）更新專業(yè)技術人員的知識， 培養(yǎng)專業(yè)技術人才的創(chuàng)新思維當今社會， 人類知識容易過期和老化的 周期越來越短， 而積累和更新的速度越來越快， 人類社會已經(jīng)進入學 習型社會。據(jù)估計，人類的科學技術知識量，在 19 世紀每 50 年增 加 1 倍，20 世紀中葉每 10 年增加 1 倍，目前是每 35 年增加 1 倍。 學歷教育的封閉性和短暫性， 遠遠不能滿足

4、現(xiàn)代高科技日新月異的變 化。有關專家指出， 一個本科生在校學習期間所學的知識僅占一生中 所學知識的 20% 。 15 人，而日本有 132 人、德國有 122 人、韓 國有81人、法國（2002年）有127人。另據(jù)中國現(xiàn)代化研也 就是說， 專業(yè)技術人員的大部分知識有必要也究報告 （ 2004 年）表 明，我國就知識創(chuàng)新指數(shù)，科技進步貢獻率和國家研發(fā)投入占 GDP 的比例而言，遠遠低于世界水平。其中， 2001 年我國知識創(chuàng)新指數(shù) 只是高收入國家的 2 1 % ，世界平均水平的必須通過繼續(xù)教育方式來 充實和更新。此外，知識是智力的基礎，智力又是創(chuàng)新能力的基礎。我國著名教育家顧明遠先生指出， “創(chuàng)

5、新是在扎實的基礎上掌握相關 科學的前沿知識，運用創(chuàng)新思維?！眲?chuàng)新不是來自一個人的憑空想象， 而是依托一定的知識和經(jīng)驗。 創(chuàng)新思維活動是運用頭腦已有的思想素 材組合進行加工， 形成開拓性、反常態(tài)性的思路的 職教論壇 2008 年 11 月上 39% ；2004 年我國科技貢獻率約為 40% ，世界的基線水 平為 70% 。有學者認為，這種差距實質反映的是我國人才隊伍素質 和自主創(chuàng)新適應力方面存在 25 成人教育 CHENGRENJIAOYU 心智 過程。它產(chǎn)生的最根本基礎， 在于長期積累的扎實知識、 實踐和感受。 一些心理學家對知識與創(chuàng)新的關系作出概括： “一個人過去獲得的知 識越多，他越有可能

6、對新問題有創(chuàng)見性。 ”繼續(xù)教育具有靈活性和開 放性，不限制場所和時間， 不限制年齡和學歷，只要在專業(yè)和工作上 有需求，專業(yè)技術人員都可以踏進繼續(xù)教育的大門。 訛輯輥繼續(xù)教 育中的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了要重視創(chuàng)新型人才本身具備的特點， 又要考慮繼續(xù)教育這一特殊的背景。繼續(xù)教育屬于正規(guī)教育后多層 次、多形式、全方位進行知識更新、補充、拓展和提高的輳輥持續(xù)性 教育，訛要培養(yǎng)和訓練具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能人才，必 須構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，途徑包括： （一）加強指導思想，明確 培養(yǎng)目標切實把鄧小平關于教育要“三個面向” 戰(zhàn)略思想和中共中央 關于增強自主創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略決策真正落到實處。 以“教育

7、要面向現(xiàn) 代化、面向世界、面向未來”和“增強自主創(chuàng)新能力”作為指導思想， 統(tǒng)領大學后繼續(xù)教育的改革、創(chuàng)新和發(fā)展，并貫穿于繼續(xù)教育的各方 面、各環(huán)節(jié)和各種教育活動之輴輥中。訛當務之急，要對以往的繼續(xù) 教育加以總結和反受教育人員可以通過繼續(xù)教育中的知識更新和積 累促使大腦保持新鮮，思維保持靈活，心態(tài)保持積極進取。反之，則 會為社會所淘汰。因此，專業(yè)技術人員應該通過不間斷地繼教育學習， 重新構建自身的知識，勇于實踐，才能激發(fā)其創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新思 維，在激烈的競爭中立于不敗之地，達到永遠卓越。訛暢輥（二）拓 寬專業(yè)技術人員視野，增強專業(yè)技術人才的創(chuàng)新技能創(chuàng)新型人才， 不 僅應該具備創(chuàng)新思維，還應該擁

8、有實踐動手能力，即創(chuàng)新技能。在知 識經(jīng)濟社會中，高技術研究與開發(fā)并列成為國家現(xiàn)代化的決定性因 素。誰掌握技術先機，誰就能決勝于千里之外，這一切都取決于國家 和企業(yè)是否擁有創(chuàng)新型人才，人才是否具備創(chuàng)新技能。繼續(xù)教育能開 闊專業(yè)技術人員的視野，通過繼續(xù)教育，有助于專業(yè)技術人員了解行 業(yè)內(nèi)動信息，國內(nèi)外先進理論，掌握前沿技術，培養(yǎng)動手實踐能力， 激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，提高人的創(chuàng)新技能，塑造現(xiàn)代創(chuàng)新 人格。訛輱輥思，提出關于人才創(chuàng)新發(fā)展的目標，注重創(chuàng)新人才的素 質培養(yǎng)與智能開發(fā)。即要根據(jù)繼續(xù)教育對象的具體要求，在人的全面 發(fā)展和終身發(fā)展目標指導下，適度借鑒學科本位的教學成果，培養(yǎng)和 培訓具有合

9、理知識結構、智能結構和素質結構的，并有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維方法的全面發(fā)展的輵輥新型專門人才，以實現(xiàn)繼續(xù)教育創(chuàng)新的根本任務。訛（二）滲透創(chuàng)新意識，改革培訓模式在繼 續(xù)教育中應發(fā)揮教育對象的成人特點，重視在教學過程和日常生活中 滲透創(chuàng)新意識。在教學內(nèi)容中進行創(chuàng)新精神的傳播，包括科學素質、 人文素質、教學研素質和思想道德素質等方面，給學輶輥員提供創(chuàng)新 空間，進行創(chuàng)新能力開發(fā)訓練。訛加強師歷史經(jīng)驗表明，時代的進步, 推動力往往來自創(chuàng)新技能人才的科技發(fā)明， 比如第一臺蒸汽機的發(fā)明 者瓦特，第一部電話機的發(fā)明者貝爾，微軟的主創(chuàng)者比爾蓋茨，他們 的創(chuàng)新發(fā)明，均對社會的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響，作出過巨大

10、貢獻。 這些人才絕大部分一生好學，視野開闊，博古納今，取長補短，善于 吸取經(jīng)驗，不斷追求完善，重視自我繼續(xù)教育，大部分創(chuàng)新發(fā)明產(chǎn)生 于正規(guī)學歷教育之外，其創(chuàng)新技能也來自于不斷地孜孜以求和勤奮好 學之中。技術發(fā)明屬于知識創(chuàng)造后的產(chǎn)業(yè)化過程， 它不僅要求人們具 有足夠的知識積累，還要求具有敏銳的觀察能力、準確的判斷能力和 較強創(chuàng)新技能。美國通用電器公司規(guī)定，新畢業(yè)的大學生走上崗位需 要接受生間互動和交流，尊重學員的興趣、愛好和人格，要以平等、 寬容、友善的心態(tài)來對待每個學員，創(chuàng)造良好的文化氛圍，真正把創(chuàng) 造性、創(chuàng)新精神作為人才衡量標準。訛鞫輥積極改革和探索符合專業(yè) 技術人員特點和規(guī)律的新培訓模式。

11、 一是培訓形式的改革。改變傳統(tǒng) 的灌輸式教學方式， 采取案例分析、 講座研討、實戰(zhàn)模擬、 角色扮演、 主題討論等新的培方法， 激發(fā)“頭腦風暴”， 讓學員在討論與爭辯中 產(chǎn)生新的思想火花，提高創(chuàng)新心理素質。引導學員自主學習，加強學 員獨立思考，調動學員主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。訛 輮輦 2-3 年的工作與學習相結合的培訓， 其目的也是為了增強員工的 創(chuàng)新技能和創(chuàng)新能力，提升人才的核心競爭力。因此，繼續(xù)教育在增 強專業(yè)技術人才創(chuàng)新技能方面扮演著非常重要的角色， 發(fā)揮著“人才 母機”的作用。訛輲輥鼓勵學員積極參與到教學活動的設計與實施 中，從不同的角度與思路去解決問題，質疑問難，異想天開，拓新立 異，勇于進取，大膽創(chuàng)新。同時，充分利用電化教育、多媒體、遠程